教师生命成长和生命化教育ppt课件

1、一、我们这一代教师的精神面相一、我们这一代教师的精神面相生长关键词：贫困生长关键词：贫困 饥饿饥饿 恐惧恐惧 禁锢禁锢 鄙陋鄙陋身份困扰：认同感身份困扰：认同感他为什么当教师他为什么当教师 倦怠倦怠我们为什么容易倦怠我们为什么容易倦怠 忧患忧患人民称心的教育人民称心的教育 体制化的教育体制化的教育二、在妥协和寻觅中的精神回归二、在妥协和寻觅中的精神回归生存之恶与教育之美之间的生命张力生存之恶与教育之美之间的生命张力从职责到天职，从职业到命业从职责到天职，从职业到命业回归之途：仁慈回归之途：仁慈 耐心耐心 坚持坚持 三、愉快生活之所以能够三、愉快生活之所以能够1. 愉快生活是一个过程，而不是一种

2、存在形状愉快生活是一个过程，而不是一种存在形状 它是一个取向，而不是一个目的地它是一个取向，而不是一个目的地 它不是任何一种固定的形状它不是任何一种固定的形状2. 生活愉快是自在观对决议论的胜出生活愉快是自在观对决议论的胜出 对阅历日益增长的开放性对阅历日益增长的开放性 日益提升的存在性生活日益提升的存在性生活 对机体日益增长的信任对机体日益增长的信任3. 对人性的根本信任对人性的根本信任 人是极其理性的生命存在人是极其理性的生命存在 人从本质而言都盼望成为建立者人从本质而言都盼望成为建立者 更为丰富、开阔的生活一直是能够的更为丰富、开阔的生活一直是能够的四、重新了解教育的使命：教育应该成全幸

3、福人生四、重新了解教育的使命：教育应该成全幸福人生1. 成全生命就是顺应生命的成全生命就是顺应生命的“天然形状天然形状每个生命都是奇观：独一性、不可反复性每个生命都是奇观：独一性、不可反复性每个生命都是限制：人生无往不在各种限制中每个生命都是限制：人生无往不在各种限制中每个生命都有本人的处境、偶尔和不可知性每个生命都有本人的处境、偶尔和不可知性 四、重新了解教育的使命：教育应该成全幸福人生四、重新了解教育的使命：教育应该成全幸福人生2.成全生命就是尊重生命的成全生命就是尊重生命的“本然形状本然形状让每个生命按照本人的样子得以生长让每个生命按照本人的样子得以生长让每个生命由于本人的让每个生命由于

4、本人的“形状而得到尊重形状而得到尊重让每个生命都能充分地成为本人让每个生命都能充分地成为本人 四、重新了解教育的使命：教育应该成全幸福人生四、重新了解教育的使命：教育应该成全幸福人生3.童年的幸福是人生幸福的半径童年的幸福是人生幸福的半径童年影响、塑造、决议人的未来童年影响、塑造、决议人的未来童年的阅历往往难以逆转童年的阅历往往难以逆转童年是人终身的教师童年是人终身的教师捍卫童年，是每个教师的天职捍卫童年，是每个教师的天职五、重新了解教育的困难：教育是慢的艺术五、重新了解教育的困难：教育是慢的艺术1.我们也许终身都要生活在应试教育背景之中我们也许终身都要生活在应试教育背景之中2.我们也许终身都

5、要生活在体制的我们也许终身都要生活在体制的“规训之中规训之中3.轰轰烈烈走过场，也许仍是学校长期的景观轰轰烈烈走过场，也许仍是学校长期的景观4.也许只能在渐进渐变中寻觅本人的教育之路也许只能在渐进渐变中寻觅本人的教育之路5.也许只能在也许只能在“认命和妥协中寻取生命的意义认命和妥协中寻取生命的意义 六、重新了解教师的职业责任：想大问题，做小事情六、重新了解教师的职业责任：想大问题，做小事情 1.琐碎、反复和复杂是教师任务的本质属性琐碎、反复和复杂是教师任务的本质属性2.受学生损伤能够是教师难以逃脱的宿命受学生损伤能够是教师难以逃脱的宿命3.教师是儿童遇到的除父母之外的第一个成年人教师是儿童遇到的除父母之外的第一个成年人