小学数学人教2011课标版一年级20以内的进位加法-解决问题求“原来有多少”的实际问题

1、1课题求原来有多少的实际问题教学目标1 1、使学生在具体情境中理解“求原来有多少”这类实 际冋题的数量关系，并能正确列式计算。2 2、使学生能在生活中发现并提出“求原来有多少”的 实际问题并切实解决，培养学生问题意识和解决问题的能 力。3 3、使学生在书面解决实际问题时，养成标注单位的好 习惯。教学重难点1 1、重点：理解“求原来有多少”这类实际问题的数量 关系，并能正确列式计算。2 2、难点：理解题意，寻找数量关系，确定解题方法。教学过程教师活动学生活动设计意图一、复习导入：1 1、 教师：同学们，在上 课之前，我们先玩一个小 游戏- -开火车！（教师出示 口算图，点一个小组的同 学一起游戏

2、。）2 2、 教师：开得又快又稳 的小朋友，老师会奖励一 个小苹果！准备好了没 有？学生依次口算回答。低年级学生的共性 是注意力集中的时间比 较短，又以兴趣学习为 主，因此课堂开始我从学 生喜欢的游戏导入，激发 学生的兴趣，让他们把注 意力及时收回到课堂学 习中来。2游戏结束之后。3 3、教师（表扬）：同学 们计算地又快又准，值得 表扬。（老师奖励小苹果）4 4、教师：同学们，看看 老师的手中还剩几个小 苹果？（生回答）5 5、教师：请同学们想一 想：老师原来有多少个苹 果呢？6 6 教师：你是怎么知道 的？请说一说你的想法，（鼓励） ： 你真是一名勤 动脑的学生！）大家同意 吗？教师：今天，

3、我们要解决 的问题就是：求原来有多 少？（教师板书课题：求 原来有多少？）二、展示新知（课件出示信息图：领走了 7 7 个口哨， 还剩 5 5 个口 哨。问题：原来有多少个 口哨？）1 1、教师： 大家观察一下，从图中你知道了什 么？（鼓励：你观察 的很仔细哦！）大家听 明白了吗？2 2、教师：那要求的问题 是什么呢？（教师再 找另外一个学生回 答。）大家同意吗？谢 谢你的回答！很准确! !3 3、谁能把刚才两位同学 的话完整地说一遍。（鼓励： 积极举手的 同学，老师会奖你一 个小苹果哦！）孩子的学习积极性 高涨起来。在下面的教 材中所出现的场景都是 学生生活中经常遇到 的。让学生体会到数学

4、和生活是密不可分的， 生活中处处见数学！求原来有多少的实际问题”对多数学生来说是 他们在生活中遇到过的 问题，他们有着类似问 解题经验。因此，教师 要放手让学生自己去想 和说。也应该考虑到少 数学生难以真正理解题 目中的数量关系，所以 又要利用直观图，使数量关系明朗化，让学生 理解问题中的数量关 系，突破了难点。生看图找数学信息生说信息（已经领走了 7 7 个口哨，桌子上还剩 5 5 个。）生完整地叙述题目（已经领走了 7 7 个口哨， 还 剩5 5 个。原来有多少个口 哨？）这名学生带领大家齐叙述题目。（一遍）生猜想并回答预设 1:1:学生数数数出结果预设 2 2、学生列算式。34 4、教师

5、：我们已经知道 了要求的问题，那谁 冃匕告诉老师：哪些疋 指原来的口哨呢？这 道题你是怎样解答的 呢？请同桌之间说一 说你的想法。5 5、教师（鼓励）：我们比 一比，看哪个小朋友 冃动脑、勤动脑！取 快的说出自己的想 法。教师巡视并倾听学生的 想法6 6 全班交流7 7、教师：时间到：谁愿 意把自己的想法说给 大家听听呢？（请生 上台说）8 8、生回答完后：教师给 主动上台的小朋友奖 励：表扬你积极动脑，积极回答问题。9 9、1追问：7+5=127+5=12 这个算式表示什么呢？2根据回答板书：7 7下面写已经领走的个数；5 5 下面写剩下的个数；1212 下面写原来有的口哨个 数。（鼓励：说

6、得很好！）1010、教师：有不一样 的想法和算式吗？1111、教师：说得非常 完整！同学们，你们 是这样想的吗？你听生小组合作学习生小组中讨论交流说清楚自己的想法有的学生可能只会列式，不 会表达，教师可以加以引导 或者让其他的同学帮助他。教师：不要紧张，为什们这 样列算式，说说你的理由。教师：他会列式解答，但不 会表达自己的想法， 谁能帮 帮他？教师根据学生的回答板书： 原来的口哨是指：剩下的口 哨+ +领走的口哨教师用小圆片来代替两部 分的数量，在黑板上展示出 来并列式计算。教师根据回答补充另外一个算式。让学生有合作交流的意 识、勤于思考的好习惯！锻炼学生的勇气和语言 表达能力。4明白了吗？

7、1212、教师：谁能完整地再 说一遍呢？ （ 1 1、原来的 口哨指哪些？2 2、7+5=127+5=12 这个算式表示 什么呢？（鼓励： 你回答问题 的声音很响亮。）（鼓励：说得很好，你真是个认真的小听 众。）小组代表说出小组讨论后的结论。预设 1 1:把领走的口哨个数 和剩下的口哨个数合起来 就是原来的口哨的数量预设 2 2：我想用算式 7+5=127+5=12引导学生说题中的数量 关系， 也就是领走的个 数加剩下的个数等于原 来的个数。1313、师指板书小结：小朋友们真了不起，老师听明白了，求原来有多少个口生回答哨，就是把已领走的 7 7 个预设 1 1: 7 7 是已经领走的口和还剩的

8、 5 5 个这两部分合哨数量；5 5 是剩下的口哨数起来，要用加法计算。其量；1212 是桌子上原来的口哨他小朋友听明白了吗？总数量。说给自己同桌听听。预设 2 2:已经领走的个数加上剩下的个数等于原来的三、指导写单位名称和口哨数量。学生是第一次接触列完1 1、教师：时间到，同学算式后要写名称。所以们现在都明白了吗？好，教师要通过他们自身观现在请看黑板，有没有发察，来发现不同点，加现某某同学列的算式和深印象！老师的不一样呢？生回答：他没有写“个”，2 2、教师：同学们，真是5火眼精金！对，今天我们还要认 识一位新朋友一单位名 称。解决实际问题时，为 了清楚地表示计算结果，在得数后面要注上单位

9、名称（边说边在算式后面打上括号，在括号里写单 位名称。）提问： 这里的单位名 称应该写什么呢？（板 书：个）2 2、提醒：同学们们可 要记住，今后我们解决实 际冋题时，可不要忘记要 加上单位名称哦。三、反馈练习1 1、 教师：好，喜洋洋看 同学们上课听讲很认 真，想考考大家，你， 准备好了吗？教师出示 PPTPPT。2 2、 一共是 8 8 幅图片，教 师每幅图片要引导学 生看图。第一步：找到已知的数学 信息；第二步：找到要求的问6题；第三步：理解问题学会列 式解决，并知道算式表示 的意义。注意要带单位。3 3、 最后 2 2 幅图片虽然文 字上所表述的不是求 原来有多少，但是教 师要引导学生明白求 原来有多少就是求总 共的数量，一定要用 加法计算。4 4、 小结揭题：今天我们 学的新知识就疋：求 原来有多少，就是要 把剩下数量的和已经 拿走数量的合起来，用加法计算。列完算式后，还别忘了加上 括号，写计算单位。你会了吗？5 5、教师：这节课，同学 们表现都