五年级语文上册 第二单元 10《二泉映月》第2课时课件 冀教版-冀教版小学五年级上册语文课件

1、二泉映月二泉映月10101.1.感受民间艺人阿炳创作不朽名曲感受民间艺人阿炳创作不朽名曲二泉映月二泉映月的艰的艰辛。辛。2.2.学习他热爱音乐、敢于同命运抗争、追求美好理解学习他热爱音乐、敢于同命运抗争、追求美好理解的的精神。精神。（难点）（难点）一读：一读：读课文，说一说读课文，说一说第第2-42-4自然段是按照怎自然段是按照怎样的时间线索来写的。样的时间线索来写的。二思：二思：文中哪几处描写惠文中哪几处描写惠山二泉美景的句子，它们山二泉美景的句子，它们起了什么作用？起了什么作用？四悟：四悟：阿炳为什么能在短阿炳为什么能在短时间内创作出不朽名曲？时间内创作出不朽名曲？三品：三品：第第5 5自

2、然段分哪自然段分哪三层体现了阿炳创作三层体现了阿炳创作二泉映月二泉映月的过程。的过程。核心问题：核心问题：阿炳借阿炳借二泉映二泉映月月，倾吐了怎样的心声？，倾吐了怎样的心声？命运的抗争命运的抗争无锡的惠山，树木葱茏，藤萝摇曳，碧草如茵，野花无锡的惠山，树木葱茏，藤萝摇曳，碧草如茵，野花遍地。山脚下有一股涓涓清泉，人称遍地。山脚下有一股涓涓清泉，人称“天下第二泉天下第二泉”。第第1 1自然段描写了惠山的树木、藤萝、碧草、野花、自然段描写了惠山的树木、藤萝、碧草、野花、清泉。这怡人的美景，为故事的发生作了铺垫。就是在清泉。这怡人的美景，为故事的发生作了铺垫。就是在这秀美的山水之间，音乐家阿炳结合自

3、己的境遇创作出这秀美的山水之间，音乐家阿炳结合自己的境遇创作出了著名的二胡曲了著名的二胡曲二泉映月二泉映月。有一年中秋之夜有一年中秋之夜，小阿炳跟着师傅来到泉边赏月。天，小阿炳跟着师傅来到泉边赏月。天上明月高悬，水面上明月高悬，水面月光如银月光如银，师傅静静地倾听着泉声。，师傅静静地倾听着泉声。“有一年中秋之夜有一年中秋之夜”点明了故事发生的时间。点明了故事发生的时间。“月月光如银光如银”运用运用比喻比喻的修辞手法，突出了月光的明亮。此的修辞手法，突出了月光的明亮。此处处环境描写环境描写描绘出如此优美的环境，怎能不叫人产生无描绘出如此优美的环境，怎能不叫人产生无尽的遐想。尽的遐想。阅读方法解密

4、：阅读方法解密：环境描写环境描写u 什么是环境描写？什么是环境描写？是指对人物所处的具体的社会环境和自然环境的描写。是指对人物所处的具体的社会环境和自然环境的描写。本课有多处自然环境描写，如本课有多处自然环境描写，如“天上明月高悬，水天上明月高悬，水面月光如银面月光如银”“”“月光似水，静影沉璧月光似水，静影沉璧”“”“月光照水，月光照水，水波映月水波映月”。这些怡人的美景，既是。这些怡人的美景，既是二泉映月二泉映月创作的背景，又描述了优美的乐曲，情景交融，让创作的背景，又描述了优美的乐曲，情景交融，让人为之沉醉。人为之沉醉。突然，他问小阿炳：突然，他问小阿炳：“你听到了什么声音？你听到了什么

5、声音？”, ,小阿炳摇了小阿炳摇了摇头，因为除了淙淙的流水声，他什么声音也没有听见。摇头，因为除了淙淙的流水声，他什么声音也没有听见。因为阿炳此时还是个思想单纯、经历简单的孩子，还没有经因为阿炳此时还是个思想单纯、经历简单的孩子，还没有经历过生活的坎坷，内心的单纯使他无法将泉水与命运、生活关联历过生活的坎坷，内心的单纯使他无法将泉水与命运、生活关联起来。起来。他想起了师傅说过的话，想到了自己坎坷的经历。他想起了师傅说过的话，想到了自己坎坷的经历。渐渐地，渐渐地，他似乎听到了渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息深沉的叹息、伤心的哭伤心的哭泣泣、激愤的倾诉激愤的倾诉、倔强的呐喊倔强的呐喊结合第结

6、合第3 3自然段阿炳的坎坷身世，他听到了：自然段阿炳的坎坷身世，他听到了：“深沉深沉的叹息的叹息”是在叹息自己双目的失明，是在叹息自己双目的失明，“伤心的哭泣伤心的哭泣”是是在哭泣自己命运的坎坷，在哭泣自己命运的坎坷，“激愤的倾诉激愤的倾诉”是在倾诉自己是在倾诉自己遭遇的不公，遭遇的不公，“倔强的呐喊倔强的呐喊”是在呐喊自己执着的追求。是在呐喊自己执着的追求。作者运用了作者运用了比喻比喻句句“有如山泉从幽谷中婉蜒而来有如山泉从幽谷中婉蜒而来”表表现了音乐的委婉连绵；用现了音乐的委婉连绵；用排比排比句句“这似乎是阿炳在赞叹惠这似乎是阿炳在赞叹惠山二泉的优美景色，在怀念对他恩重如山的师傅，在思索山

7、二泉的优美景色，在怀念对他恩重如山的师傅，在思索自己走过的人生道路。自己走过的人生道路。”把阿炳要倾吐的赞叹、怀念、思把阿炳要倾吐的赞叹、怀念、思索情怀表现了出来。索情怀表现了出来。因为乐曲表现的不单是阿炳的悲与苦、恨与怒，用两因为乐曲表现的不单是阿炳的悲与苦、恨与怒，用两对反义词，更能表现他对音乐、对生活、对家乡的热爱。对反义词，更能表现他对音乐、对生活、对家乡的热爱。这组这组排比排比句直抒胸臆，直接道出了阿炳对音乐、对生句直抒胸臆，直接道出了阿炳对音乐、对生活、对家乡的热爱。不幸的人生经历没有击垮他，反而让活、对家乡的热爱。不幸的人生经历没有击垮他，反而让他对一切充满了感恩。他对一切充满了

8、感恩。阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们，他爱那支撑他熬阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们，他爱那支撑他熬过苦难一生的音乐，他爱那美丽富饶的家乡，他爱那惠山过苦难一生的音乐，他爱那美丽富饶的家乡，他爱那惠山的清泉，他爱那照耀清泉的明月的清泉，他爱那照耀清泉的明月拓展：拓展：读完这个故事后，你有什么样的体会？读完这个故事后，你有什么样的体会？_ _ _ _ _ _ _ _ 示例：示例：二泉映月二泉映月哪里仅仅是一首曲子呢，它还记哪里仅仅是一首曲子呢，它还记录了阿炳苦难的人生经历！是苦难造就了阿炳，使其录了阿炳苦难的人生经历！是苦难造就了阿炳，使其成为一位伟大的音乐家；是爱，是对生命的爱，对家成为一位伟大

9、的音乐家；是爱，是对生命的爱，对家乡的爱，对音乐的爱，对月光的爱，帮助阿炳超越了乡的爱，对音乐的爱，对月光的爱，帮助阿炳超越了人生的苦难。人生的苦难。u 核心问题：核心问题：阿炳借阿炳借二泉映月二泉映月，既表现了对惠山二泉美景，既表现了对惠山二泉美景的赞叹，又寄托了他对恩师的思念，更抒发了他对自的赞叹，又寄托了他对恩师的思念，更抒发了他对自己人生经历的回顾与遐思。他用这动人的旋律告诉人己人生经历的回顾与遐思。他用这动人的旋律告诉人们，他爱那支撑他熬过苦难一生的音乐，他爱美丽富们，他爱那支撑他熬过苦难一生的音乐，他爱美丽富饶的家乡，他爱惠山的清泉和照耀清泉的明月饶的家乡，他爱惠山的清泉和照耀清泉

10、的明月 阿炳借阿炳借二泉映月二泉映月，倾吐了怎样的心声？，倾吐了怎样的心声？1.1.一读：一读：读课文，说一说第读课文，说一说第2-42-4自然段是按照怎样的时自然段是按照怎样的时间线索来写的。间线索来写的。按照按照“有一年中秋之夜有一年中秋之夜”“”“十多年过去了十多年过去了”“”“又又是一个中秋夜是一个中秋夜”的时间顺序写的。的时间顺序写的。u 串珠问题：2.2.二思：二思：文中哪几处描写惠山二泉美景的句子，它们起了文中哪几处描写惠山二泉美景的句子，它们起了什么作用？什么作用？第一处：第一处：“树木葱茏，藤萝摇曳，碧草如茵，野花树木葱茏，藤萝摇曳，碧草如茵，野花遍地。山脚下有一股涓涓清泉遍

11、地。山脚下有一股涓涓清泉”；第二处：第二处：“天上明月高悬，水面月光如银天上明月高悬，水面月光如银”；第三处：第三处：“月光似水，静影沉璧月光似水，静影沉璧”；第四处：第四处：“月光照水，水波映月月光照水，水波映月”。这些优美的环。这些优美的环境描写与阿炳坎坷的人生经历和乐曲表达的情感有机地境描写与阿炳坎坷的人生经历和乐曲表达的情感有机地融合在一起，衬托出了融合在一起，衬托出了二泉映月二泉映月的音律美、内涵美、的音律美、内涵美、意蕴美。意蕴美。3.3.三品：三品：第第5 5自然段分哪三层体现了阿炳创作自然段分哪三层体现了阿炳创作二泉映月二泉映月的过程。的过程。第一层，通过第一层，通过“心颤抖起

12、来心颤抖起来”“”“禁不住抓起禁不住抓起”“”“拉弓拉弓抚弦抚弦”一连串的心理描写、动作描写，整体写阿炳感悟着，一连串的心理描写、动作描写，整体写阿炳感悟着，演奏着；演奏着；第二层，先写第二层，先写二泉映月二泉映月序曲的韵味特点：委婉连序曲的韵味特点：委婉连绵，旋律舒缓，接着写高潮曲段的升腾跌宕；第三层，总绵，旋律舒缓，接着写高潮曲段的升腾跌宕；第三层，总结全段，写阿炳创作结全段，写阿炳创作二泉映月二泉映月的意图。的意图。4.4.四悟：四悟：阿炳为什么能在短时间内创作出不朽名曲？阿炳为什么能在短时间内创作出不朽名曲？(1)(1)家乡美好风光对阿炳的熏陶；家乡美好风光对阿炳的熏陶；(2)(2)师

13、父对阿炳的启迪和教诲；师父对阿炳的启迪和教诲；(3)(3)生活的种种苦难没能泯灭阿炳对音乐、对生活生活的种种苦难没能泯灭阿炳对音乐、对生活深深的爱；深深的爱；(4)(4)中秋之夜，月光依旧，泉水依旧，听泉的阿炳中秋之夜，月光依旧，泉水依旧，听泉的阿炳触景生情，感慨万千，触景生情，感慨万千，“禁不住抓起胡琴禁不住抓起胡琴”，要把，要把“积淀已久的情怀积淀已久的情怀”“”“倾吐倾吐”出来；出来；(5)(5)琴弦即心弦，琴声即心声。正是长期积淀在胸琴弦即心弦，琴声即心声。正是长期积淀在胸的种种情怀，化作创作的灵感，才孕育出这不朽的名的种种情怀，化作创作的灵感，才孕育出这不朽的名曲。曲。诞生地点：无锡

14、惠山脚下，诞生地点：无锡惠山脚下，“天下第二泉天下第二泉”旁旁二泉映月二泉映月命运的绝唱命运的绝唱生命的赞歌生命的赞歌课文结构课文结构艺术价值：传遍神州大地艺术价值：传遍神州大地起初委婉连绵，如山泉缓缓流淌起初委婉连绵，如山泉缓缓流淌接着升腾跌宕，步步高昂接着升腾跌宕，步步高昂表现意境表现意境第一次听泉，难解师傅话语第一次听泉，难解师傅话语十多年坎坷人生，难泯美好向往十多年坎坷人生，难泯美好向往再次听泉，心中充满感慨再次听泉，心中充满感慨诞生背景诞生背景这篇课文以故事的形式，生动地记叙了民间音乐这篇课文以故事的形式，生动地记叙了民间音乐家阿炳创作二胡名曲家阿炳创作二胡名曲二泉映月二泉映月的艰辛

15、历程，既浓的艰辛历程，既浓缩了阿炳苦难的一生，又形象地阐释了缩了阿炳苦难的一生，又形象地阐释了二泉映月二泉映月的丰富内涵，表现了阿炳热爱生活、热爱音乐、追求的丰富内涵，表现了阿炳热爱生活、热爱音乐、追求美好理想、敢于与命运抗争的精神。美好理想、敢于与命运抗争的精神。课文主旨课文主旨推荐阅读推荐阅读月光曲月光曲两百多年前，德国有个音乐家叫贝多芬，他谱写了许多著名两百多年前，德国有个音乐家叫贝多芬，他谱写了许多著名的曲子。其中有一首著名的钢琴曲叫月光曲，传说是这样谱的曲子。其中有一首著名的钢琴曲叫月光曲，传说是这样谱成的。成的。有一年秋天，贝多芬去各地旅行演出，来到莱茵河边的一个有一年秋天，贝多芬

16、去各地旅行演出，来到莱茵河边的一个小镇上。一天夜晚，他在幽静的小路上散步，听到断断续续的钢小镇上。一天夜晚，他在幽静的小路上散步，听到断断续续的钢琴声从一所茅屋里传出来，弹的正是他的曲子。琴声从一所茅屋里传出来，弹的正是他的曲子。贝多芬走近茅屋，琴声突然停了，屋子里有人在谈话。一个贝多芬走近茅屋，琴声突然停了，屋子里有人在谈话。一个姑娘说姑娘说“这首曲子多难弹啊！我只听别人弹过几遍，总是记这首曲子多难弹啊！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多不住该怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！好啊！”一个男的说一个男的说“是啊，可是音乐会的入

17、场券太贵了，咱们是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。又太穷。”姑娘说姑娘说“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”贝多芬听到这里，推开门，轻轻地走了进去。茅屋里点着一支贝多芬听到这里，推开门，轻轻地走了进去。茅屋里点着一支蜡烛。在微弱的烛光下，男的正在做皮鞋。窗前有架旧钢琴，前面蜡烛。在微弱的烛光下，男的正在做皮鞋。窗前有架旧钢琴，前面坐着个十六七岁的姑娘，脸很清秀，可是眼睛失明了。坐着个十六七岁的姑娘，脸很清秀，可是眼睛失明了。皮鞋匠看见进来个陌生人，站起来问皮鞋匠看见进来个陌生人，站起来问“先生，您找谁？走错先生，您找谁？走错门了吧？门了吧？”贝

18、多芬说贝多芬说“不，我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。不，我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。”姑娘连忙站起来让座。贝多芬坐在钢琴前面，弹起盲姑娘刚才姑娘连忙站起来让座。贝多芬坐在钢琴前面，弹起盲姑娘刚才弹的那首曲子。盲姑娘听得入了神，一曲弹完，她激动地说弹的那首曲子。盲姑娘听得入了神，一曲弹完，她激动地说“弹弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”贝多芬没有回答，他问盲姑娘贝多芬没有回答，他问盲姑娘“您爱听吗？我再给您弹一您爱听吗？我再给您弹一首吧。首吧。”一阵风把蜡烛吹灭了。月光照进窗子来，茅屋里的一切好像一阵风把蜡烛吹灭了。月光照进窗

19、子来，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。贝多芬望了望站在他身旁的兄妹俩，披上了银纱，显得格外清幽。贝多芬望了望站在他身旁的兄妹俩，借着清幽的月光，按起了琴键。借着清幽的月光，按起了琴键。皮鞋匠静静地听着。他好像面对着大海，月亮正从水天相接皮鞋匠静静地听着。他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。月亮越的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过卷起了巨浪。被月光

20、照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来来皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛，她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过得大大的眼睛，她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，月光照耀下的波涛汹涌的大海。的景象，月光照耀下的波涛汹涌的大海。兄妹俩被美妙的琴声陶醉了。等他们苏醒过来，贝多芬早已兄妹俩被美妙的琴声陶醉了。等他们苏醒过来，贝多芬早已离开了茅屋。他飞奔回客店，花了一夜工夫，把刚才弹的曲子离开了茅屋。他飞奔回客店，花了一夜工夫，把刚才弹的曲子月光曲记录了下来。月光曲记录了下来。大雪压青松，青松挺且直。大雪压青松

21、，青松挺且直。( (青松青松陈毅陈毅) )宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。( (警世贤警世贤文文勤奋篇勤奋篇) )国学诵读国学诵读【盲史官盲史官】春秋末期鲁国史官左丘明得了眼病，至双目失春秋末期鲁国史官左丘明得了眼病，至双目失明。被司马迁称之为明。被司马迁称之为“鲁君子鲁君子”的他，并不因此而的他，并不因此而消极悲观，而是乐于作盲人，即盲史官。消极悲观，而是乐于作盲人，即盲史官。走进中华传统文化走进中华传统文化【中国十大名泉中国十大名泉】济南趵突泉、镇江中冷泉、无锡惠山泉、杭州济南趵突泉、镇江中冷泉、无锡惠山泉、杭州虎跑泉、苏州观音泉、北京玉泉、上饶陆羽泉、扬虎

22、跑泉、苏州观音泉、北京玉泉、上饶陆羽泉、扬州大明寺泉、庐山招隐泉、蚌埠白乳泉。州大明寺泉、庐山招隐泉、蚌埠白乳泉。本文以时间为线索，记叙了阿炳创作二胡本文以时间为线索，记叙了阿炳创作二胡名曲名曲二泉映月二泉映月的艰辛历程。这首乐曲之所的艰辛历程。这首乐曲之所以能感动每一位听众以能感动每一位听众, ,除了它抑扬顿挫的旋律、除了它抑扬顿挫的旋律、丰富的内涵外丰富的内涵外, ,还蕴藏着一种不向命运低头、还蕴藏着一种不向命运低头、勇敢地追求理想的力量。勇敢地追求理想的力量。有感情地朗读课文，留意课文中有感情地朗读课文，留意课文中“有一年中秋之夜有一年中秋之夜”“”“十十多年过去了多年过去了”“”“又是

23、一个中秋夜又是一个中秋夜”“”“从此从此”这些和时间有这些和时间有关的词语，把握课文的主要内容。关的词语，把握课文的主要内容。教师点拨：教师点拨：这篇课文以时间为线索，记述了阿炳创作二胡名曲这篇课文以时间为线索，记述了阿炳创作二胡名曲二泉映月二泉映月的艰辛历程，文章饱含深情，意境幽远，朗读时的艰辛历程，文章饱含深情，意境幽远，朗读时要入情入境，牢牢把握人物情感的变化。如朗读文章开篇的景要入情入境，牢牢把握人物情感的变化。如朗读文章开篇的景物描写时，语调要轻快，要饱含赞美之情；朗读第一次听泉时，物描写时，语调要轻快，要饱含赞美之情；朗读第一次听泉时，语调要平和，给人以娓娓述说之感；朗读阿炳艰难的

24、经历时，语调要平和，给人以娓娓述说之感；朗读阿炳艰难的经历时，语调要低沉；朗读表现阿炳内心感慨的语句时，语调要高昂；语调要低沉；朗读表现阿炳内心感慨的语句时，语调要高昂；朗读朗读二泉映月二泉映月创作过程的段落时，语调要随着乐曲内容和创作过程的段落时，语调要随着乐曲内容和阿炳感情的变化而变化。阿炳感情的变化而变化。琴弦即心弦，琴声即心声。联系课文内容，再听听琴弦即心弦，琴声即心声。联系课文内容，再听听二胡独奏曲二胡独奏曲二泉映月二泉映月，说说阿炳借琴声倾吐了，说说阿炳借琴声倾吐了怎样的心声。怎样的心声。参考答案：参考答案：阿炳借琴声倾吐了对二泉美景的赞美，阿炳借琴声倾吐了对二泉美景的赞美，对恩师

25、的怀念，对自己苦难人生的慨叹，对美好对恩师的怀念，对自己苦难人生的慨叹，对美好生活的向往，对家乡的热爱。生活的向往，对家乡的热爱。体会课文第五自然段中琴声及其所表达的情感的变体会课文第五自然段中琴声及其所表达的情感的变化，并把这段话背诵下来。化，并把这段话背诵下来。参考答案：参考答案：起初，琴声委婉连绵，有如山泉从幽谷中起初，琴声委婉连绵，有如山泉从幽谷中蜿蜒而来，缓缓流淌。此时，阿炳的内心饱含着对二蜿蜒而来，缓缓流淌。此时，阿炳的内心饱含着对二泉美景的赞美，对恩师的思念，对生活的回忆，对人泉美景的赞美，对恩师的思念，对生活的回忆，对人生的思索。渐渐地，乐曲的旋律升腾跌宕，步步高昂。生的思索。渐渐地，乐曲的旋律升腾跌宕，步步高昂。这里寄托着阿炳对人生的慨叹，对命运的抗争，对美这里寄托着阿炳对人生的慨叹，对命运的抗争，对美好生活的向往。背诵略。好生活的向往。背诵略。描写琴声的词语描写琴声的词语委婉连绵委婉连绵 升腾跌宕升腾跌宕 舒缓而起伏舒缓而起伏恬静而激荡恬静而激荡反映心声的词语反映心声的词语深沉的叹息深沉的叹息 伤心的哭泣伤心的哭泣 激愤的倾诉激