新人教版语文七年级下册《孙权劝学》教学课件

1、曹曹 操操孙孙 权权刘刘 备备 三国演义三国演义 它是中国古代第一部长篇它是中国古代第一部长篇章回小说章回小说，为，为四大名著四大名著之一之一，（即，（即三国演义三国演义、水浒传水浒传、西游记西游记、红楼梦红楼梦是历史演义小说的经典之作。是历史演义小说的经典之作。小说描写小说描写了公元了公元3世纪以世纪以曹操、刘备、孙权曹操、刘备、孙权为首的为首的魏、蜀、吴三个政治、军事集团之间的魏、蜀、吴三个政治、军事集团之间的矛盾和斗争。在广阔的社会历史背景上，矛盾和斗争。在广阔的社会历史背景上，展示出那个时代尖锐复杂又极具特色的展示出那个时代尖锐复杂又极具特色的政治军事冲突，在政治、军事谋略方面，政治军

2、事冲突，在政治、军事谋略方面，对后世产生了深远的影响。对后世产生了深远的影响。 -资治通鉴资治通鉴 司马光司马光资治通鉴资治通鉴是是司马司马光光主持编纂的一部主持编纂的一部编编年体通史年体通史，记载了从，记载了从战国到五代共战国到五代共13621362年年的史事。的史事。书名“资治”，说明本书编撰的为统治者治为统治者治国提供历史经验和教国提供历史经验和教训的训的。 司马光司马光（10191086）字君实，陕州夏县字君实，陕州夏县人，北宋政治人，北宋政治家，家，史学家。史学家。学习目标 知识目标：1.在学习中掌握重点文言实词的含义。在学习中掌握重点文言实词的含义。2.掌握有关文学常识。掌握有关文

3、学常识。3.背诵全文。背诵全文。 能力目标：培养阅读理解能力。培养阅读理解能力。 情感目标：学习吕蒙虚心接受意见、努力学习的精神。学习吕蒙虚心接受意见、努力学习的精神。1.借助工具书完成生字词借助工具书完成生字词2.能够有感情的朗读课文能够有感情的朗读课文3.结合课下注释，疏通文意结合课下注释，疏通文意初读课文，注意初读课文，注意下列字词的读音：下列字词的读音：吕蒙吕蒙 卿卿当当 涂涂 邪（通假字，邪（通假字，“耶耶”） 涉猎涉猎 即即 mngqngtdngyshj范读课文范读课文： 初，权谓吕蒙曰：初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，卿今当涂掌事，不可不学！不可不学！”蒙辞以军中多务。权日：蒙辞

4、以军中多务。权日：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才卿今者才略，非复吴下阿蒙！略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：蒙曰：“士别三日，士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃肃遂拜蒙母，结友而别。遂拜蒙母，结友而别。范读课文范读课文： 初，权初，权/ /谓谓/ /吕蒙曰：吕蒙曰：“卿卿/ /今今/ /当涂掌当涂掌事，不可事，不可/

5、/不学！不学！”蒙蒙/ /辞以辞以/ /军中多务。军中多务。权日：权日：“孤孤/ /岂欲卿岂欲卿/ /治经为博士邪！但当治经为博士邪！但当/ /涉猎，见涉猎，见/ /往事耳。卿言往事耳。卿言/ /多务，孰若多务，孰若/ /孤？孤？孤孤/ /常读书，自以为常读书，自以为/ /大有所益。大有所益。”蒙蒙/ /乃乃始就学。及始就学。及/ /鲁肃过寻阳，与蒙鲁肃过寻阳，与蒙/ /论议，大论议，大惊曰：惊曰：“卿卿/ /今者才略，非复今者才略，非复/ /吴下阿蒙！吴下阿蒙！”蒙曰：蒙曰：“士别士别/ /三日，即更三日，即更/ /刮目相待，大刮目相待，大兄兄/ /何见事之晚乎！何见事之晚乎！”肃肃/ /遂

6、拜蒙母，结友遂拜蒙母，结友/ /而别。而别。分角色朗读课文，注意人物对话的语气。分角色朗读课文，注意人物对话的语气。 （1）“卿今当涂掌事，不可不学！卿今当涂掌事，不可不学！” （2）“孤岂欲卿治经为博士邪！孤岂欲卿治经为博士邪！” （3）“卿言多务，孰若孤？卿言多务，孰若孤？” （4）“卿今者才略，非复吴下阿蒙！卿今者才略，非复吴下阿蒙！” （5）“大兄何见事之晚乎！大兄何见事之晚乎！” 语重心长，谆谆告诫。语重心长，谆谆告诫。 反问句，强调并不是要吕蒙研究儒家经典，反问句，强调并不是要吕蒙研究儒家经典，当专享经学传授的学官，而是有别的目的。当专享经学传授的学官，而是有别的目的。 反问句，否

7、定吕蒙推辞的理由，要重读强调。反问句，否定吕蒙推辞的理由，要重读强调。 感叹句，要读出惊讶不解的语气。感叹句，要读出惊讶不解的语气。 反问句，指责中带有自豪的语气。反问句，指责中带有自豪的语气。理解文意：理解文意：文言翻译五字法：文言翻译五字法：留：国号、年号、地名、人名、官留：国号、年号、地名、人名、官 名、书名。名、书名。替：用现代汉语词替换古代文言词。替：用现代汉语词替换古代文言词。调：调整句子次序，使之符合现代调：调整句子次序，使之符合现代汉语的说法。汉语的说法。补：补充出句中省略的内容。补：补充出句中省略的内容。删：删去没有实在意义的词。删：删去没有实在意义的词。检查自学，疏通文意1

8、、卿今、卿今当涂当涂 掌事，不可不学！（掌事，不可不学！（ ）2、孤岂欲卿、孤岂欲卿治经治经 为博士邪！（为博士邪！（ ）3、但但 当涉猎，见当涉猎，见 往事往事 耳。（耳。（ ）（）（ ）当权当权你现在当权管事了，不可不学习你现在当权管事了，不可不学习!研究经书研究经书我难道想要你研究经书当博士吗？我难道想要你研究经书当博士吗？只只历史历史只应当浏览群书，了解历史罢了。只应当浏览群书，了解历史罢了。 4、及及 鲁鲁 肃肃 过过 寻阳，与蒙寻阳，与蒙 论议论议（ ）（）（ ） （ ）5、士别三日，即更士别三日，即更刮目相待刮目相待（ ）到了到了 的时候的时候到到讨论商议讨论商议到了鲁肃来到寻阳

9、的时候，和吕蒙讨论到了鲁肃来到寻阳的时候，和吕蒙讨论商议商议另眼相看另眼相看士别三日，就要重新另眼看待士别三日，就要重新另眼看待谓谓曰：曰：对对说。说。 掌事：掌事：掌管国家大事掌管国家大事。 但：但：只不过只不过。 多务：多务：事务繁多。事务繁多。 孰若：孰若：与与相比如何相比如何。 遂：遂：于是于是疏通文意疏通文意 初初，权，权谓谓吕蒙吕蒙 曰曰：“卿卿今今当涂当涂掌掌 事事，不可不学！，不可不学！”蒙辞蒙辞以以军中多军中多务务。权曰：权曰：“孤孤岂岂 欲欲卿治经卿治经为为博士博士邪邪！但但 当当涉猎，见涉猎，见往事往事 耳耳。卿。卿言言多务，多务，孰孰 若若孤？孤常读书，自孤？孤常读书，

10、自以为以为大有所益。大有所益。”当初当初 对对说说说说现在现在掌管掌管事情事情用用事务事务难道难道 想想做做句末语气词句末语气词只只 应当应当历史历史罢了罢了说说与与相比怎样相比怎样以（之）为以（之）为 蒙蒙乃乃 始始就学。及鲁肃过寻阳，就学。及鲁肃过寻阳，与与蒙蒙论论 议议，大大 惊惊曰：曰：“卿卿今者今者才略，非复吴下阿蒙！才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：蒙曰：“士别三士别三日，日，即即更刮目相待，大兄更刮目相待，大兄何何见事见事之之晚晚乎！乎！”肃肃遂遂 拜拜蒙母，结友蒙母，结友而而别。别。于是于是开始开始和和讨论讨论 议事议事 非常，十分非常，十分 惊奇惊奇现在现在就就为什么为什么 无实义

11、无实义迟迟于是于是拜见拜见表顺接表顺接通假字通假字 古代称呼表示的含义古代称呼表示的含义卿卿 孤孤 博士博士 阿阿 大大兄兄古代君对臣，长辈对晚辈以及朋古代君对臣，长辈对晚辈以及朋友之间表示亲切的第二人称。友之间表示亲切的第二人称。古代王侯的自称。古代王侯的自称。古代专管经学传授的学官。古代专管经学传授的学官。表示亲昵的意思。表示亲昵的意思。长兄。长兄。邪邪 通通 “ 耶耶 ” ，语气词，语气词 。一词多义一词多义当当以以见见当涂掌事当涂掌事但当涉猎但当涉猎以军中多务以军中多务自以为大有所益自以为大有所益见往事耳见往事耳大兄何见事之晚乎大兄何见事之晚乎掌管掌管应当应当用用与为组成认为与为组成认

12、为知道知道识别识别蒙辞蒙辞以以军中多务军中多务 蒙蒙乃乃始始就就学学 遂遂拜蒙母拜蒙母 过过寻阳寻阳 孤孤岂岂欲卿治经欲卿治经为为博士博士邪邪！但但当涉猎，见当涉猎，见往事往事耳。耳。士别三日，即士别三日，即更更刮目相待刮目相待，大兄大兄何何见事见事之之晚晚乎乎！(用用)（于是）（于是）（从事）（从事）（于是）（于是）（到）（到）（难道）（难道）（成为）（成为）（通（通“耶耶”,反问语气词）反问语气词）（只）（只）（历史）（历史）（重新）（重新）（怎么）（怎么） （无义）（无义）蒙辞以军中多务。蒙辞以军中多务。 注意下列句子中出现的注意下列句子中出现的倒装倒装现现象和句子成分象和句子成分省略省

13、略现象：现象： 应理解为：应理解为：“蒙以军中多务辞，蒙以军中多务辞，以：拿，用，介词。以：拿，用，介词。 孰若孤？孰若孤？ 哪一个比得上我（处理的事务多）呢？哪一个比得上我（处理的事务多）呢？ 梳理文章结构梳理文章结构孙权劝学孙权劝学吕蒙就学吕蒙就学鲁肃赞学鲁肃赞学学孙权劝学是一个著名的劝学故事。题目中最关键的词是“劝”。请找出孙权“劝”吕蒙学习的语句。 卿今卿今当涂当涂掌事，不可不学！掌事，不可不学！ 孤岂欲卿孤岂欲卿治经治经为博士邪？但当为博士邪？但当涉猎涉猎，见见往事耳。往事耳。 孤常读书，自以为大有所益。孤常读书，自以为大有所益。卿言多务，孰若孤？卿言多务，孰若孤？（揭示学习的必要性

14、）（揭示学习的必要性） （学习的目的、方法）（学习的目的、方法） （委婉的批评）（委婉的批评）（现身说法，读书的益处）（现身说法，读书的益处）卿今者卿今者才略才略，非复非复吴下阿蒙！吴下阿蒙！ （语言）遂拜蒙母，结友而别。遂拜蒙母，结友而别。（行动）你今天的才干和谋略，已不再你今天的才干和谋略，已不再是过去在吴县时的那个吕蒙！是过去在吴县时的那个吕蒙！于是拜见了吕蒙的母亲，和吕于是拜见了吕蒙的母亲，和吕蒙结为好友，然后分别了。蒙结为好友，然后分别了。士别士别三日三日，即更刮目相待，即更刮目相待，大兄何大兄何见事见事之晚乎？之晚乎？与读书人分别多日，就要重新另与读书人分别多日，就要重新另眼相待，

15、长兄你为什么看清事物眼相待，长兄你为什么看清事物这么迟呢？这么迟呢？人物形象分析孙权孙权卿今当涂掌事，不可不学！卿今当涂掌事，不可不学！(因因)孤岂欲卿治经为博士孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自若孤？孤常读书，自以为大有所益（以为大有所益（理理）善劝善劝 好学好学 关爱部下关爱部下卿今者才略，非复吴下阿蒙！卿今者才略，非复吴下阿蒙！（果）（果）鲁肃鲁肃爱才爱才 敬才敬才士别三日，即更刮士别三日，即更刮目相待，大兄何见目相待，大兄何见事之晚乎！事之晚乎！吕蒙吕蒙听劝听劝 学有所进学有所进用一句话评价这三个人物用一句话评价

16、这三个人物孙权孙权鲁肃鲁肃吕蒙吕蒙善劝善劝 好学好学 关爱部下关爱部下爱才爱才 敬才敬才听劝听劝 学有所进学有所进问题探究提问：吕蒙读书后发生了什么样的提问：吕蒙读书后发生了什么样的变化？通过谁的所见所语来写？变化？通过谁的所见所语来写？“卿今者才略，非复吴下阿蒙。卿今者才略，非复吴下阿蒙。”通过鲁肃所见所语来写。通过鲁肃所见所语来写。（侧面描写）（侧面描写）蒙曰：蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！何见事之晚乎！”猜一猜吕蒙说这话时，是什么语气和心情？ 调侃语气。 反问句，指反问句，指责中带有自责中带有自豪的语气豪的语气。 提问：为什么提问：为什么士

17、别三日，即更士别三日，即更刮目相待。刮目相待。因为情况是在不断变化，人也因为情况是在不断变化，人也在不断变化，不能拿老眼光看在不断变化，不能拿老眼光看待人。要用发展的眼光看待人待人。要用发展的眼光看待人和事。和事。提问：请解释提问：请解释 刮目相待刮目相待 并并造句。造句。“刮目相待刮目相待”意思是用新的眼光来看意思是用新的眼光来看待。表示不要用老眼光看待别人，待。表示不要用老眼光看待别人，要估计到别人的进步。要估计到别人的进步。（例句）听了少管所的（例句）听了少管所的“现身说法现身说法”报报告后，小明像变了一个人似的，你对告后，小明像变了一个人似的，你对他可要刮目相待。他可要刮目相待。提问：

18、请解释吴下阿蒙并造句。“吴下阿蒙吴下阿蒙”原指三国时期吴国大将吕蒙。原指三国时期吴国大将吕蒙。意思是说意思是说人没有学问的意思。人没有学问的意思。现在多用现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此语。有了，都可以用此语。 （例句）你还不知道吗？小黄已贵为总经（例句）你还不知道吗？小黄已贵为总经 理，可不再是吴下阿蒙了。理，可不再是吴下阿蒙了。下列加红色的词表示什么语气？1. 孤岂欲卿治经为博士孤岂欲卿治经为博士邪邪！2. 但当涉猎，见往事但当涉猎，见往事耳耳。3. 大兄何见事之

19、晚大兄何见事之晚乎乎！反问语气，可译为反问语气，可译为“吗吗”限制语气，可译为限制语气，可译为“罢了罢了”感叹语气，可译为感叹语气，可译为“啊啊”或或“呢呢” 总结全文：总结全文： 本文通过孙权劝告吕蒙读书，本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，告吕蒙读书后大有长进的故事，告诉我们诉我们 开卷有益开卷有益 的道理。本文的道理。本文以对话为主，用不多几句话，就以对话为主，用不多几句话，就使人受到人物说话时的口吻、神使人受到人物说话时的口吻、神态和心理。态和心理。练习练习:1 1、文章主要采用什么描写？、文章主要采用什么描写？对话对话2、孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？劝学劝学3、孙

20、权给吕蒙提的读书目标是：_涉猎，见往事耳涉猎，见往事耳4、表现孙权对下属吕蒙爱护、器重和希望的一句话是_卿今当卿今当涂掌事，不可不学涂掌事，不可不学吴下阿蒙：吴下阿蒙：5.5.两个成浯的含义：两个成浯的含义： 用新的眼光来看待。用新的眼光来看待。也作也作“刮目相看刮目相看”。刮，擦、摩；。刮，擦、摩；刮目，擦眼；待，相看待。刮目，擦眼；待，相看待。刮目相待：刮目相待： 三国时吴国名将吕蒙，三国时吴国名将吕蒙，特指原来不好读书的吕蒙，后泛特指原来不好读书的吕蒙，后泛指缺少学识的人。指缺少学识的人。 6.掌握下列加点的词语掌握下列加点的词语 A 但但当涉猎当涉猎 B 见见往事往事 C 乃乃 D 吴

21、下阿蒙吴下阿蒙 E 刮目相待刮目相待 只只了解了解于是于是7.理解下列句子的含义理解下列句子的含义 A 、蒙辞以军中多务。、蒙辞以军中多务。 B、 孤岂欲卿治经为博士邪孤岂欲卿治经为博士邪 C 、 蒙乃始就学蒙乃始就学 D、 大兄何见事之晚乎大兄何见事之晚乎 A、吕蒙用军中事务多推托、吕蒙用军中事务多推托 B、我难道想要你研究儒家经典当学官吗？、我难道想要你研究儒家经典当学官吗？ C、吕蒙于是开始去学习。、吕蒙于是开始去学习。D、长兄认清这件事太晚了啊。、长兄认清这件事太晚了啊。8、“卿今者才略，非复吴下阿蒙！卿今者才略，非复吴下阿蒙！”一句可见鲁肃当时怎样的神情和心理？一句可见鲁肃当时怎样的

22、神情和心理？说明了什么？说明了什么？ 十分惊奇的神态，吕蒙的变化判若两十分惊奇的神态，吕蒙的变化判若两人，使鲁肃即吃惊，又情不自禁的发出赞人，使鲁肃即吃惊，又情不自禁的发出赞叹。这句话从侧面反映吕蒙因叹。这句话从侧面反映吕蒙因“学学”而使而使才略有了令人难以置信的长进。才略有了令人难以置信的长进。9、“大兄何见事之晚乎！大兄何见事之晚乎！”表现了吕表现了吕蒙当时怎样的心情？蒙当时怎样的心情？ 并非对鲁肃不满，而是表现出吕蒙对并非对鲁肃不满，而是表现出吕蒙对自己才略长进后感到很自豪、自得。自己才略长进后感到很自豪、自得。10、“刮目相待”后，鲁肃有何举动？说明了什么？ 与吕蒙结友，说明鲁肃对吕与

23、吕蒙结友，说明鲁肃对吕蒙的赏识、认可。蒙的赏识、认可。11、孙权是为什么要劝说吕蒙学习，、孙权是为什么要劝说吕蒙学习，怎样劝说吕蒙学习的？结果怎样？怎样劝说吕蒙学习的？结果怎样？孙权劝学孙权劝学 当涂掌事，不可不学！当涂掌事，不可不学！ 必要性必要性 但当涉猎，见往事耳。但当涉猎，见往事耳。 -要求不高要求不高可行可行 卿言多务，孰若孤？卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。孤常读书，自以为大有所益。 以身说法更可行以身说法更可行结果结果 蒙乃始就学。蒙乃始就学。语语 言言善善劝劝12、吕蒙读书后发生了怎样的变化？、吕蒙读书后发生了怎样的变化？ 通过谁的所见所语来写的？通过谁的所见所语来

24、写的？鲁肃鲁肃卿今者才略，非复吴下阿蒙！卿今者才略，非复吴下阿蒙！赞学赞学方仲永方仲永吕蒙吕蒙当涂掌事乃始就学五岁能诗、文理皆有可观、贤于材人远矣年长乃学年长乃学学有所成学有所成少年不学少年不学一事无成一事无成13、与方仲永的变化相比，吕蒙的、与方仲永的变化相比，吕蒙的变化对你有什么样的启示？变化对你有什么样的启示？14、“孤岂欲卿治经为博士邪？孤岂欲卿治经为博士邪？”表达了表达了怎样的心态？怎样的心态？-“邪邪”表反问语气。可见孙权对吕表反问语气。可见孙权对吕蒙不听劝告的不悦神情和责备的意味。蒙不听劝告的不悦神情和责备的意味。15、“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以 为大有所益。为大有所益。”这样说有什么作用？这样说有什么作用？-现身说法，鼓励吕蒙求学，可谓现身说法，鼓励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。语重心长，言辞恳切。自以为大有所益自以为大有所益见往事耳见往事耳路转溪头忽见路转溪头忽见。大兄何见事之晚大兄何见事之晚乎。乎。以以辞以军中多务辞以军中多务见见当当卿今当涂掌事卿今当涂掌事但当涉猎但当涉猎乃乃乃不知有汉乃不知有汉蒙乃