201x九年级语文下册 1 诗两首（第二课时）乡愁 鲁教版五四制

1、教学目标教学目标1.知识与能力知识与能力（1）能有感情、节奏正确地朗读诗歌，把握诗歌的内在旋律与）能有感情、节奏正确地朗读诗歌，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏和谐节奏.（2）把握诗歌的意象，领会其象征意义）把握诗歌的意象，领会其象征意义.2.过程与方法过程与方法反复诵读，体味诗人的情感，增强爱家乡爱祖国的思想感情反复诵读，体味诗人的情感，增强爱家乡爱祖国的思想感情.3情感、态度与价值观情感、态度与价值观体味诗人所表达的乡愁，增强爱家乡爱祖国的思想感情体味诗人所表达的乡愁，增强爱家乡爱祖国的思想感情. 教学重点教学重点能有感情、节奏正确地朗读能有感情、节奏正确地朗读.理解诗歌的意象，体理解诗歌的意

2、象，体会诗人真挚的情感会诗人真挚的情感.教学难点教学难点领悟诗歌形象的丰富内涵领悟诗歌形象的丰富内涵.教学重难点教学重难点播放思乡歌曲，创设情境（多媒体画面）播放思乡歌曲，创设情境（多媒体画面）在当代诗坛，有一位生长于大陆，定居于台湾的诗在当代诗坛，有一位生长于大陆，定居于台湾的诗人，以为热爱故土如爱自己的诗人，有一位唱着乡愁永人，以为热爱故土如爱自己的诗人，有一位唱着乡愁永不老去的诗人，他不老去的诗人，他-就是余光中就是余光中.现在，让我们走进余现在，让我们走进余光中的乡愁世界光中的乡愁世界.一、创设情境，激趣揭题一、创设情境，激趣揭题余光中，当代台湾诗人与散文家，祖籍福建永春，余光中，当代

3、台湾诗人与散文家，祖籍福建永春，1928年出生于南京，年出生于南京，1948年进入厦门大学外文系时开年进入厦门大学外文系时开始发表新诗，始发表新诗，1949年年5月到达台湾入台大外文系，毕业月到达台湾入台大外文系，毕业后进入军界后进入军界.退役后进修硕士学位，并从事编辑与教学退役后进修硕士学位，并从事编辑与教学工作工作.其人其人“左手为诗，右手为文左手为诗，右手为文”，著有诗集，著有诗集舟子舟子的悲歌的悲歌(1952)、白玉苦瓜白玉苦瓜(1974),散文集散文集左手左手的缪思的缪思(1963)等各十余部，另外还有评论集等各十余部，另外还有评论集掌上雨掌上雨(1967).1937年抗日战争爆发后

4、，年抗日战争爆发后，10岁的他随父母辗转于上海、岁的他随父母辗转于上海、重庆等地重庆等地.22岁那年，他随家人来到台湾，并考取了台岁那年，他随家人来到台湾，并考取了台湾大学外文系湾大学外文系.人们评论他的诗题材广泛，风格屡变，人们评论他的诗题材广泛，风格屡变，技巧多姿，融汇了传统与现代、中国与西方的笔法。因技巧多姿，融汇了传统与现代、中国与西方的笔法。因此，他被誉为台湾现代派此，他被誉为台湾现代派“十大诗人十大诗人”之一之一.1971年，年，20多年没有回过大陆的余光中思乡情切，在台北厦门街多年没有回过大陆的余光中思乡情切，在台北厦门街的旧居内赋诗一首的旧居内赋诗一首.写完后，诗人热泪盈眶，沉

5、吟良久写完后，诗人热泪盈眶，沉吟良久.这，就是后来被海外游子不断传唱的这，就是后来被海外游子不断传唱的乡愁乡愁.写作背景写作背景一、创设情境，激趣揭题一、创设情境，激趣揭题1.范读欣赏范读欣赏多媒体播放朗读材料，注意朗读节奏、重音、多媒体播放朗读材料，注意朗读节奏、重音、诗人的情感诗人的情感.给诗歌划分朗读节奏给诗歌划分朗读节奏. .2.提问提问小时候乡愁/是一枚/小小的/邮票我/在这头母亲/在那头长大后乡愁/是一张/窄窄的/船票我/在这头新娘/在那头后来啊乡愁/是一方/矮矮的/坟墓我/在外头母亲/在里头而现在乡愁/是一湾/浅浅的/海峡我/在这头大陆/在那头 注意朗诵的节奏、重音，及诗歌的情感

6、注意朗诵的节奏、重音，及诗歌的情感. . 边读边思考：读完整首诗，你的头脑里印象最边读边思考：读完整首诗，你的头脑里印象最深的是哪几个词语？深的是哪几个词语？3.分四组朗诵。分四组朗诵。4.意象、感情的理解意象、感情的理解.（1）“乡愁乡愁”本事一种抽象的感情，但是在余光中本事一种抽象的感情，但是在余光中的的乡愁乡愁里，它转换成了具体可感的东西，作者是里，它转换成了具体可感的东西，作者是如何实现这一转换的？（这首诗运用了哪些形象来表如何实现这一转换的？（这首诗运用了哪些形象来表现乡愁？）现乡愁？）（2）诗中，诗人抓住）诗中，诗人抓住“邮票邮票”“”“船票船票”“”“坟墓坟墓”和和“海峡海峡”这

7、四种物象表达内心情感这四种物象表达内心情感.说说诗人所抒说说诗人所抒写的写的“乡愁乡愁”是怎样随着时间的推移而一步步加深、是怎样随着时间的推移而一步步加深、升华的升华的.这四个物象，分别是人生四个阶段这四个物象，分别是人生四个阶段“乡愁乡愁”的对的对应物应物.这四个阶段分别是：小时候这四个阶段分别是：小时候-长大后长大后-后来后来-现现在在.（3）愁是疑重的，诗中为何却说）愁是疑重的，诗中为何却说“小小的邮票小小的邮票”，“窄窄的船票窄窄的船票”，“矮矮的坟墓矮矮的坟墓”，“浅浅的海浅浅的海峡峡”.作者正语反出，以一种亲描淡写使乡愁浓缩作者正语反出，以一种亲描淡写使乡愁浓缩与面积小、程度轻的对

8、象上，反衬出乡愁的浓烈与面积小、程度轻的对象上，反衬出乡愁的浓烈.托物寄情，表达绵绵不尽的乡愁托物寄情，表达绵绵不尽的乡愁.含蓄委婉，而又含蓄委婉，而又深沉哀怨深沉哀怨.表达了作者渴望亲人团聚、祖国统一的强烈愿望表达了作者渴望亲人团聚、祖国统一的强烈愿望.（4）整首诗表达了作者怎样的思想感情？你有什）整首诗表达了作者怎样的思想感情？你有什么感受？（各抒己见）么感受？（各抒己见）“乡愁乡愁”体现了诗人余光中思想中最执着的主导体现了诗人余光中思想中最执着的主导情感情感中国意识中国意识.在诗中，随着在诗中，随着“乡愁乡愁”在人生每个阶段对应物的在人生每个阶段对应物的改变，改变，“乡愁乡愁”的情绪越来越浓，最终由个人的故乡的情绪越来越浓，最终由个人的故乡之思上升为带普遍意义的家国之思之思上升为带普遍意义的家国之思.（5）“乡愁乡愁”的含义。的含义。（1）课堂小结）课堂小结（2）比较阅读）比较阅读(练习四练习四)余光中和席慕容的余光中和席慕容的乡愁乡愁，你更喜欢哪一首？请，你更喜欢哪一首？请说说你的理由说说你的理由.作作业业 请大家模仿课文写法，请大家