人教部编版八年级语文上册《25 周亚夫军细柳》探究教学课件PPT初二优秀公开课

1、2525 周亚夫军细周亚夫军细柳柳部编版 语文 八年级 上册思考探究一、熟读课文，简要复述文中的故事。想一想汉文帝为什么一、熟读课文，简要复述文中的故事。想一想汉文帝为什么称称 周亚夫周亚夫“真将军真将军”，与同学交流，与同学交流。 1.1.复述故事略复述故事略。2.2.原因原因： 细柳营中细柳营中“军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满”，一派，一派常常 备不懈、严阵以待的景象。可见备不懈、严阵以待的景象。可见军队训练有素，周亚夫治军有方。军队训练有素，周亚夫治军有方。文文 帝帝 到细柳营，到细柳营，“先驱至，不得入先驱至，不得入”“”“上至，又不得入上至，又不得入

2、”，直至文帝正，直至文帝正式式 派派使使 臣持节下诏，臣持节下诏，“亚夫乃传言开壁门亚夫乃传言开壁门”；在细柳营中，文帝也要遵；在细柳营中，文帝也要遵循循 军令军令， 按辔徐行。可见按辔徐行。可见军纪严明，令行禁止。军纪严明，令行禁止。面对天子，周亚夫说面对天子，周亚夫说： “介胄介胄之之 士不拜，请以军礼见。士不拜，请以军礼见。”可见可见周亚夫刚正不阿，恪守军礼周亚夫刚正不阿，恪守军礼。除了以上三点原因外，霸上及棘门军提供了反面例子作为对比，而除了以上三点原因外，霸上及棘门军提供了反面例子作为对比，而在在 “匈奴大入边匈奴大入边”的背景下，文帝需要的正是一支的背景下，文帝需要的正是一支训练有

3、素训练有素的军队和周亚的军队和周亚夫夫 这样这样治军有方治军有方的将军的将军。二、史记写人时常二、史记写人时常“用两种突出的性格或两种不同的用两种突出的性格或两种不同的情情 势，抑或两种不同的结果，作为对照势，抑或两种不同的结果，作为对照”( (李长之语李长之语) )。细读。细读课课 文，说说文中哪些地方使用了对比、衬托的写法，对刻画文，说说文中哪些地方使用了对比、衬托的写法，对刻画人人 物起到了什么样的作用物起到了什么样的作用。（一）对比及作（一）对比及作用用1.1.“情势情势”的对比。的对比。文帝在霸上及棘门军文帝在霸上及棘门军“直驰入直驰入”与在细柳军的两次入营受阻与在细柳军的两次入营受

4、阻、 在营中在营中“不得驱驰不得驱驰”“”“按辔徐行按辔徐行”形成对比，体现出周亚夫的治军严明形成对比，体现出周亚夫的治军严明。2.2.“性格性格”的对比。的对比。在霸上及棘门军在霸上及棘门军“将以下骑送迎将以下骑送迎”与在细柳军周亚夫与在细柳军周亚夫“持持兵兵 揖揖”“”“不拜不拜”形成对比，体现出周亚夫的刚正不阿、恪尽职守形成对比，体现出周亚夫的刚正不阿、恪尽职守。3.3.“结果结果”的对比。的对比。出营门后，群臣的出营门后，群臣的“惊惊”和文帝的和文帝的“称善者久之称善者久之”形成对比形成对比， 表现出文帝的贤明、识大体表现出文帝的贤明、识大体。对比的作对比的作用用对比手法给出了反面的参

5、照物，使得正面形象更加鲜明对比手法给出了反面的参照物，使得正面形象更加鲜明。（二）衬托手法以及作（二）衬托手法以及作用用1.1.文中大量细节描写，都是从侧面衬托周亚夫的形象文中大量细节描写，都是从侧面衬托周亚夫的形象。 如：如：细柳军士吏全副武细柳军士吏全副武装装军门都尉、壁门士吏传达将军的指军门都尉、壁门士吏传达将军的指示示 文帝以及群臣的反文帝以及群臣的反应应2.2.侧面衬托的好侧面衬托的好处处避免了单一从正面写来的直露，提供了更多观察人物的避免了单一从正面写来的直露，提供了更多观察人物的视视 角，也使得人物形象更加丰满、立体角，也使得人物形象更加丰满、立体。命题命题点点 对比手法“对比对

6、比”就是把两种对立的人物、事物或同一人物就是把两种对立的人物、事物或同一人物、 事物的两个不同方面进行对照比较，使双方都更加鲜明事物的两个不同方面进行对照比较，使双方都更加鲜明、 突出，起到强调的作用突出，起到强调的作用。一、何为对一、何为对比比二、对比的分二、对比的分类类对比，从内容分，有两体对比、一体两面对对比，从内容分，有两体对比、一体两面对比比 两种两种。1.1.两体对比，就是把相反、相对的两种人物、两两体对比，就是把相反、相对的两种人物、两种种 事物放在一起，进行对照、比较事物放在一起，进行对照、比较。2.2.两面对比，就是把一种事物的相反或相对的两两面对比，就是把一种事物的相反或相

7、对的两面面 放在一起，进行对照、比较放在一起，进行对照、比较。3.3.平比，指两件事物平等并列地比较，往往采用平比，指两件事物平等并列地比较，往往采用并并 列句式列句式。三、对比的作三、对比的作用用通过两相比较，使形象美丑显得更加鲜明、通过两相比较，使形象美丑显得更加鲜明、突突出，双方特点比得更加显著，正反道理说得更加出，双方特点比得更加显著，正反道理说得更加深深 刻，矛盾问题揭得更加尖锐刻，矛盾问题揭得更加尖锐。文章（段落）运用了什么写法，有什么作用，请简要分析文章（段落）运用了什么写法，有什么作用，请简要分析。文章（段落）语言简练，叙事简约，试分析它在表达文章（段落）语言简练，叙事简约，试

8、分析它在表达上上 有有 什么作用什么作用。选文运用了不同的手法，请找出一例，并简要分析选文运用了不同的手法，请找出一例，并简要分析。四、考查形四、考查形式式答题模式答题模式：文章（段落）运用了文章（段落）运用了 手法，给出手法，给出了了 反面的参照物，使得正面形象更加鲜明、反面的参照物，使得正面形象更加鲜明、突突 出出。通过对比【甲】【乙】两文内容，谈谈你获得的启示通过对比【甲】【乙】两文内容，谈谈你获得的启示。【甲】河曲智叟笑而止之曰：【甲】河曲智叟笑而止之曰：“甚矣，汝之不惠！以残年甚矣，汝之不惠！以残年余余 力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？”北山愚公长

9、息曰北山愚公长息曰： “汝心之固，固不可彻，曾不若孀妻弱子。虽我之死，有汝心之固，固不可彻，曾不若孀妻弱子。虽我之死，有子子 存焉；子又生孙，孙又生子；子又有子，子又有孙；子子存焉；子又生孙，孙又生子；子又有子，子又有孙；子子孙孙 孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平？孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平？”河曲智叟亡以应河曲智叟亡以应。【乙】鲁公治国，欲凿池，父曰：【乙】鲁公治国，欲凿池，父曰：“无地置土。无地置土。”公遂止公遂止。 或曰：或曰：“土可垒山。土可垒山。”公善之，欲行。妻曰：公善之，欲行。妻曰：“不畏小儿不畏小儿女女 颠踬耶？颠踬耶？”公复止。或曰：公复止。或曰：“筑径通之设栏护之

10、又何忧焉？筑径通之设栏护之又何忧焉？” ” 公从之，又欲行。家人有止之者曰：公从之，又欲行。家人有止之者曰：“园成必添仆妇，下园成必添仆妇，下房房不足，甚可虑也。不足，甚可虑也。”公犹夷不能决，事又寝公犹夷不能决，事又寝。真题真题演演练练启示：通过对比，我们看到，愚公坚定信念，移山启示：通过对比，我们看到，愚公坚定信念，移山成成 功；鲁公畏手畏脚，修园失败功；鲁公畏手畏脚，修园失败。我从中获得的启示是：做任何事情都要有目标，有我从中获得的启示是：做任何事情都要有目标，有决决 心，有毅力，不怕困难，勇往直前，坚持到底就会成功心，有毅力，不怕困难，勇往直前，坚持到底就会成功， 否则将一事无成。（围

11、绕否则将一事无成。（围绕“目标目标”“”“毅力毅力”“”“不怕困难不怕困难” ” 等关键词语回答等关键词语回答）【参考答案【参考答案】三、解释下列加点的词三、解释下列加点的词。1.1.驻扎；军营驻扎；军营。 2.2.慰劳；使慰劳；使劳累劳累。 3.3.到，往；的到，往；的。4.4.经过；居住经过；居住。1.1.以宗正刘礼为将军，以宗正刘礼为将军，军军. .霸霸上上 军军. . 中不得驱中不得驱驰驰3.3.已而已而之之. .细柳细柳军军军中闻将军令，不闻天子军中闻将军令，不闻天子之之. . 诏诏2.2.上自上自劳劳. . 军军 劳劳. .其筋其筋骨骨4.4.居居. . 无无何何居居. . 天下之

12、广天下之广居居如何分析侧面衬如何分析侧面衬托托明确什么是侧面描写。明确什么是侧面描写。侧面描写是侧面描写是指在文学创作中，指在文学创作中，作作 者者 通过对周围人物或环境的通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象描绘来表现所要描写的对象， 以以使使 其鲜明突出，即间接地对描写对象进行刻画描绘其鲜明突出，即间接地对描写对象进行刻画描绘。侧面衬托的作用：侧面衬托的作用：正面描摹时，或以人物映衬，或用正面描摹时，或以人物映衬，或用环环 境境烘托，或通过事物加以点染，这就是侧面衬托。侧面衬托烘托，或通过事物加以点染，这就是侧面衬托。侧面衬托推推 动了故事情节的发展，使文章过渡非常自然、巧妙，也使

13、动了故事情节的发展，使文章过渡非常自然、巧妙，也使得得 人物形象更加丰满、立体人物形象更加丰满、立体。方法方法拓拓展展答题模式答题模式： 、 属于属于 描写描写， 作用是表现所要描写的对象，以使其鲜明突出作用是表现所要描写的对象，以使其鲜明突出，也使得人物形象更加丰满、立体也使得人物形象更加丰满、立体。小传讲求记述简略，但人物形象鲜明。甲乙两文在刻画张元忭小传讲求记述简略，但人物形象鲜明。甲乙两文在刻画张元忭这这 一人物时使用了不同描写方法，请简要评析乙文中画横线的句子一人物时使用了不同描写方法，请简要评析乙文中画横线的句子。（乙（乙）公生而古貌魁然，稍长好读书。安人怜之，戒无溺苦于学。公公生

14、而古貌魁然，稍长好读书。安人怜之，戒无溺苦于学。公乃乃 张灯幕中候母寝夜颂不令母知。总角时，岳岳负意气，数矢口谈时张灯幕中候母寝夜颂不令母知。总角时，岳岳负意气，数矢口谈时政政 得失，人物减否。太仆公故抑之，不答也。会杨忠慜谏死，公遥为得失，人物减否。太仆公故抑之，不答也。会杨忠慜谏死，公遥为诔诔 词，慷慨泣下沾衿。词，慷慨泣下沾衿。太仆公乃色喜，大奇之。太仆公乃色喜，大奇之。尝读书至朱子格尝读书至朱子格言言 篇，辄乙其处而沉思。篇，辄乙其处而沉思。有异母弟二人，太仆公病以属公。公有异母弟二人，太仆公病以属公。公扮扮之，恩义隆备。居常饭脱粟，衣洗补，而贩施宗党若弗及。盖公行益之，恩义隆备。居常

15、饭脱粟，衣洗补，而贩施宗党若弗及。盖公行益， 力追古人力追古人。（选自续藏书，有删减（选自续藏书，有删减）真题真题演演练练【参考答案【参考答案】此句运用了侧面描写，通过对太仆公此句运用了侧面描写，通过对太仆公“色喜色喜”“”“奇之奇之”的的 描写，衬托出张元忭年少多才、明辨是非、率真正直的形象描写，衬托出张元忭年少多才、明辨是非、率真正直的形象。四、史记长于记人，书中记述了许多各具特点的历史四、史记长于记人，书中记述了许多各具特点的历史人人 物。从廉颇、蔺相如、屈原、项羽、张良、韩信、李广等物。从廉颇、蔺相如、屈原、项羽、张良、韩信、李广等人人 中任选一位，借助注释与工具书阅读相关的本纪、世家或中任选一位，借助注释与工具书阅读相关的本