领会新课标 抓实识字写字教学付德兰

1、 20142014年年9 9月月 重庆市江津区实验小学重庆市江津区实验小学 付德兰付德兰西师版小语三册教材培训西师版小语三册教材培训 一、一、2011版新课标版新课标“识字与写字识字与写字”总目总目标标 6.学会汉语拼音。能说普通话。认识学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。写汉字，并有一定的速度。 （一）第二部分（一）第二部分 课程目标课程目标 教学目标教学目标阶段目标阶段目标 4 4、努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书，书写规范、端正、整洁。写规范、端正、整洁。 5

2、 5、学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整、学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记和音节。认识大写字母，熟记汉语拼音字母表汉语拼音字母表。 6 6、学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，学学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典会用音序检字法和部首检字法查字典。 第二学段第二学段(34年级年级) 1 1、对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字、对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。的习惯。 2 2、累计认识常用汉字、累计认识常用汉字

3、25002500个左右，其中个左右，其中16001600个左右会写。个左右会写。 3 3、有初步的独立识字能力。会运用音序检有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。字法和部首检字法查字典、词典。 4 4、能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到、能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。 5 5、写字姿势正确，有良好的书写习惯。、写字姿势正确，有良好的书写习惯。 第三学段第三学段(56年级年级) 1 1、有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字、有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字30003000个左右，其中个左

4、右，其中25002500个左右会写。个左右会写。 2 2、硬笔书写楷书，行款整齐，、硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，力求美观，有一定的速有一定的速度。度。 3 3、能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。、能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。 4 4、写字姿势正确，有良好的书写习惯。写字姿势正确，有良好的书写习惯。 第四学段第四学段(79年级年级) （二）第三部分（二）第三部分 实施建议实施建议 教学建议教学建议具体建议具体建议 1 1、关于识字写字的教学、关于识字写字的教学 基本原则基本原则具体建议具体建议 关于关于“识字与写字识字与写字”的评价的评价 识字评价要考察学生认清字形、

5、读准字音、掌握识字评价要考察学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义的情况，以及在具体语言环境中运用汉汉字基本意义的情况，以及在具体语言环境中运用汉字的能力，借助字典、词典等工具书字的能力，借助字典、词典等工具书查检字词查检字词的能力。的能力。第一、第二学段应多关注学生主动识字的兴趣，第三、第一、第二学段应多关注学生主动识字的兴趣，第三、第四学段要重视考察学生独立识字的能力。第四学段要重视考察学生独立识字的能力。 写字评价要考察学生对于要求写字评价要考察学生对于要求“会写会写”的字的掌的字的掌握情况，重视书写的正确、端正、整洁。在此基础上，握情况，重视书写的正确、端正、整洁。在此基础上，逐步要

6、求书写流利，第一学段要关注学生写好基本笔逐步要求书写流利，第一学段要关注学生写好基本笔画、基本结构和基本字；第二、第三学段还要关注学画、基本结构和基本字；第二、第三学段还要关注学生的毛笔书写；第四学段还要关注学生基本行楷字的生的毛笔书写；第四学段还要关注学生基本行楷字的书写和对名家书法作品的临摹。义务教育的各个学段书写和对名家书法作品的临摹。义务教育的各个学段的写字评价都要关注学生写字的姿势与习惯，引导学的写字评价都要关注学生写字的姿势与习惯，引导学生提高书写质量。生提高书写质量。 评价要有利于激发学生识字、写字的评价要有利于激发学生识字、写字的兴趣，帮助学生养成写规范字的习惯，减兴趣，帮助学

7、生养成写规范字的习惯，减少错别字。少错别字。 附录附录 识字写字教学基本表识字写字教学基本表 本表是识字写字教学的基本字表。这些字构形简本表是识字写字教学的基本字表。这些字构形简单，重现率高，其中的大多数能成为其他字的结构成单，重现率高，其中的大多数能成为其他字的结构成分。先学这些字，有利于打好识字写字的基础，有利分。先学这些字，有利于打好识字写字的基础，有利于发展识字写字能力，提高学习效率。这些字应作为于发展识字写字能力，提高学习效率。这些字应作为一、二年级教科书中识字写字教学的重要内容。一、二年级教科书中识字写字教学的重要内容。 字表中的字表中的1717字附带部首变体：人字附带部首变体：人

8、 ( (亻亻) )，刀，刀 ( (刂刂) )，心，心 ( (忄忄) )，水，水 ( (氵氵) )，手，手 ( (扌扌) )，爪，爪 ( (爫爫) )，犬，犬（犭），火（犭），火 ( (灬灬) )、玉（、玉（），示），示 ( (礻礻) )，衣，衣 ( (衤衤) )，竹，竹（) )，肉（月），足，肉（月），足 ( () )，言，言 ( (讠讠) )，金（钅），食，金（钅），食 ( (饣饣) )。 义务教育语文课程常用字表义务教育语文课程常用字表 二、当下二、当下“识字与写字教学识字与写字教学”的效率低下的效率低下 1 1、讲、讲“形形”忽忽“义义”，违背规律，违背规律 “剪剪”的象形意思就是的象形

9、意思就是“刀前还有一把刀刀前还有一把刀”。 “剪剪”是会意兼形声字，是会意兼形声字，“刀刀”是意符，是意符，“前前”既是意符（原本就是既是意符（原本就是“剪剪”义）也作声符。义）也作声符。“剪剪”的本的本义是义是“齐断齐断”（说文解字说文解字），即绞断，剪断，引申），即绞断，剪断，引申为剪刀。如简单解说成形声字，从刀前声，也可以，为剪刀。如简单解说成形声字，从刀前声，也可以，说文说文就是这样解释的。可见，强解成就是这样解释的。可见，强解成“刀前还有一刀前还有一把刀把刀”不正确。不正确。 2 2、随意解形，、随意解形，“水煮汉字水煮汉字” “背背”：北京在月亮上。：北京在月亮上。 “以以”：人用

10、锄头挖起一点泥。：人用锄头挖起一点泥。 “俄俄”：一人来到我国。：一人来到我国。 “乌乌”（“乌乌”比比“鸟鸟”字少一点。是呀，字少一点。是呀，“鸟鸟”的眼睛去掉了，眼前就一片漆黑的眼睛去掉了，眼前就一片漆黑 ，所以，所以“乌乌” 就有就有“黑黑”的意思）的意思） 错误解析。如此解释，不符合实际（乌鸦错误解析。如此解释，不符合实际（乌鸦眼睛去掉了，如何生存？如果眼睛没有，被去眼睛去掉了，如何生存？如果眼睛没有，被去掉了，掉了，“乌乌”字就要加上这一点儿？），这是字就要加上这一点儿？），这是对此字构形的曲解。对此字构形的曲解。 教师很认真，办法很多。可惜，由于不教师很认真，办法很多。可惜，由于不

11、懂汉字科学，解析的字是错误的。这不仅误懂汉字科学，解析的字是错误的。这不仅误导学生，传播的还是错误的汉字知识，而且导学生，传播的还是错误的汉字知识，而且画蛇添足，浪费时间。画蛇添足，浪费时间。 “碧碧”：王老头，白老头，坐上大石头。：王老头，白老头，坐上大石头。 “碧碧”：是个会意兼形声字，从石从珀：是个会意兼形声字，从石从珀（琥珀），意思是像琥珀般的玉石，珀兼表声；（琥珀），意思是像琥珀般的玉石，珀兼表声；本义是青玉，引申泛指青绿色。本义是青玉，引申泛指青绿色。 如：杨万里如：杨万里晓出净慈寺送林子方晓出净慈寺送林子方诗诗中中“接天莲叶无穷碧接天莲叶无穷碧”一句，一句，“无穷碧无穷碧”描绘描

12、绘的是碧绿的莲叶面积很广，似与天相接，呈现的是碧绿的莲叶面积很广，似与天相接，呈现出无穷的碧绿的荷塘景色，会增强其形象感。出无穷的碧绿的荷塘景色，会增强其形象感。 “碧碧”又引申比喻水的碧绿而平静。据又引申比喻水的碧绿而平静。据此义项，学习李白此义项，学习李白望天门山望天门山诗中诗中“碧水碧水东流至此回东流至此回”一句，易让人想象到一句，易让人想象到“宽阔平宽阔平静的楚江碧水东流到这里（天门山）突然回静的楚江碧水东流到这里（天门山）突然回旋激荡旋激荡”的情景。的情景。 3 3、解释不当，造成误导、解释不当，造成误导 伯牙绝弦伯牙绝弦中中“绝绝”何义，课文注解何义，课文注解是是“断绝断绝”。这注

13、解是同义重复，不合适。这注解是同义重复，不合适。如追问：如追问：“断绝断绝”的的“绝绝”又是什么意思？又是什么意思？问题又回到初问，等于没注解。问题又回到初问，等于没注解。 说文解字说文解字：“绝，断丝也。绝，断丝也。”“”“绝绝”是把丝是把丝截断之意。左偏旁截断之意。左偏旁“纟纟”是一束丝（不是一根丝）的是一束丝（不是一根丝）的意思，右上是意思，右上是“刀刀”的变体，右下的变体，右下“巴巴”是是“卩卩”的的变体。变体。 “糸、刀、巴糸、刀、巴”三个偏旁合起来为三个偏旁合起来为“绝绝”，会意为会意为“人人”用用“刀刀”把一束把一束“丝丝”全部割断，一丝全部割断，一丝不剩。不剩。“绝望绝望”，就

14、是一，就是一“丝丝”希望也没有了。希望也没有了。 文中的文中的“绝绝”是引申义，是引申义，“破琴绝弦破琴绝弦”表现了伯牙不仅表现了伯牙不仅“破琴破琴”，而且，而且“绝弦绝弦”，就是将琴上所有的弦都搞断了，如断丝般一就是将琴上所有的弦都搞断了，如断丝般一根不留，突出了伯牙失去知音后，再不鼓琴根不留，突出了伯牙失去知音后，再不鼓琴，与琴决绝的痛苦心情。，与琴决绝的痛苦心情。 4 4、书写指导，粗糙不堪、书写指导，粗糙不堪 要么，笔笔范写，面面俱到；要么，要么，笔笔范写，面面俱到；要么，放任自流，随性而为。放任自流，随性而为。 无年段区别度无年段区别度 三、探索三、探索“识字与写字教学识字与写字教学

15、”的有效策略的有效策略（一）（一）注重规律，沉淀文化，习得独立识注重规律，沉淀文化，习得独立识字的方法字的方法 （1 1）探寻汉字的构字规律）探寻汉字的构字规律追根溯追根溯源，感受文化源，感受文化 图文对照，析其形图文对照，析其形形象记忆形象记忆 “象形字象形字”适用此法适用此法 “考考”：从形体结构看，：从形体结构看，“考考”像一个像一个长胡子的老人拄着拐杖的形状。甲骨文长胡子的老人拄着拐杖的形状。甲骨文“考考”的字形，经小篆、隶书等形的演变，现在楷的字形，经小篆、隶书等形的演变，现在楷书写作书写作“考考”，意思是，意思是“老、年纪大、高老、年纪大、高寿寿”，后假借表示，后假借表示“考试考试

16、”的意思。的意思。 分解字符，会其意分解字符，会其意理解记忆理解记忆 “会意字会意字”适用此法适用此法 会意字的特点是字义为各个字符义之和。会意字的特点是字义为各个字符义之和。按汉字学知识，将所教的会意字拆解成若干个按汉字学知识，将所教的会意字拆解成若干个字符，引导学生了解各字符的音和义，再讲其字符，引导学生了解各字符的音和义，再讲其合成新义，让学生掌握这些字的形、音、义。合成新义，让学生掌握这些字的形、音、义。 “寇寇”： 先观察先观察“寇寇”的画图和金文字形，认识的画图和金文字形，认识“寇寇”。这。这字形是如何表意的，再把字形是如何表意的，再把“寇寇”分解成分解成“宀宀”“”“元元”“”“

17、攴攴”。 “宀宀”指房屋，指房屋，“元元”是人头，是人头，“攴攴”音音pp，是右，是右手（又）持木棍或带杈棍之形，表示击打之意。三个意手（又）持木棍或带杈棍之形，表示击打之意。三个意符合起来理解，符合起来理解，“寇寇”的意思就是有人闯进屋里用棍子的意思就是有人闯进屋里用棍子敲打主人，现泛指强盗或外来的侵略者。敲打主人，现泛指强盗或外来的侵略者。 比较类属，明其义比较类属，明其义对比记忆对比记忆 “形近字形近字”比较适用此法比较适用此法 引导学生正确辨析易混字符的表义类属，引导学生正确辨析易混字符的表义类属，清楚这些字符分别与什么有关，可达到巧记清楚这些字符分别与什么有关，可达到巧记字形的目的。

18、字形的目的。 “讴、呕讴、呕”这两个形声字，读音相近，这两个形声字，读音相近，字形相近，声旁相同，易混淆。其实，这字形相近，声旁相同，易混淆。其实，这两个字的形旁完全不同。两个字的形旁完全不同。 “讴讴”形旁是形旁是“讠讠”，即，即“言言”字，表字，表示该字与语言、话语有关。示该字与语言、话语有关。“讴歌英雄讴歌英雄”是是用优美的语言歌颂英雄。因此，必须写作用优美的语言歌颂英雄。因此，必须写作“讴讴”。 “呕呕”是是“呕吐呕吐”，与嘴有关，所以形，与嘴有关，所以形旁是旁是“口口”。“呕心沥血呕心沥血”指倾吐心血，极指倾吐心血，极端劳苦，应该用端劳苦，应该用“呕呕”。 “炼炼”和和“练练”易混淆易混淆 “锻炼锻炼”的原义是对金属锻造和冶炼。的原义是对金属锻造和冶炼。锻炼身体的锻炼身体的“炼炼”是火字旁，是因为人的身是火字旁，是因为人的身体要强壮，就得像冶炼金属那样千锤百炼。体要强壮，就得像冶炼金属那样千锤百炼。 识字教学还可用这样的方法：识字教学还可用这样的方法：1. 1. 基于教材基于教材“认识认识”字。字。制作字卡制作字卡玩中识字玩中识字 在学习课文内容之前，可以结合美术课或手工课，在学习课文内容之前，可以结合美术课或手工课，老师学生一齐动手，制作生字卡片。如学习新课，学老师学生一齐动手，制作生字卡片。如学习新课，学生每人做个卡片，并指导学生将每个