八年级语文上册第二单元6最后一课课件苏教版

1、 都德都德(18401897) (18401897) 十九世纪下半叶十九世纪下半叶法法国国现实现实主义作家主义作家。出身法国南方出身法国南方一个破落的丝绸商人家庭，一个破落的丝绸商人家庭，迫于穷困，十五岁起就独迫于穷困，十五岁起就独自谋生。先在一所小学校自谋生。先在一所小学校里担任学生自修辅导员。里担任学生自修辅导员。后来到巴黎，从事文艺创后来到巴黎，从事文艺创作，过着清苦的青年文人作，过着清苦的青年文人生活。生活。第一课时 1866年，发表了短篇小说集年，发表了短篇小说集磨坊磨坊 m fng 文札文札，才引，才引起人们注意。起人们注意。1868年，年，长篇小长篇小说说小东西小东西出版，获得巨

2、大出版，获得巨大成功，都德因此赢得了成功，都德因此赢得了“著名著名小说家小说家”的声誉的声誉. 1870年，年，普法普法战争战争爆发，都德应征入伍。爆发，都德应征入伍。1873年，他发表的又一著名年，他发表的又一著名短短篇小说集篇小说集月曜月曜yo故事集故事集，就是以这次战争为背景的。就是以这次战争为背景的。 其中其中最后一课最后一课和和柏林之围柏林之围更由于具有深更由于具有深刻的刻的爱国主义爱国主义内容和精湛的内容和精湛的艺术技巧艺术技巧而享有极高的声誉，而享有极高的声誉，成为成为世界短篇小说中的杰作世界短篇小说中的杰作。 他是一位多产作家，一生他是一位多产作家，一生写有写有1212部长篇小

3、说，部长篇小说，4 4部短篇部短篇小说集。共计近百篇短篇小小说集。共计近百篇短篇小说。每篇一般两三千字，文说。每篇一般两三千字，文笔简洁生动，题材丰富多彩，笔简洁生动，题材丰富多彩，构思新颖巧妙，风格素雅清构思新颖巧妙，风格素雅清淡。淡。按篇幅、容量分按篇幅、容量分 自然环境自然环境社会环境社会环境加点字注音：加点字注音： 踱来踱去（踱来踱去（dudu ） 挟（挟（ xixi ） 郝叟（郝叟（hoho）（）（susu） 捂（捂（ ww ） 懊悔（懊悔（o o） 惩罚（惩罚（chchngng ） 赚钱（赚钱（zhuzhun n ） 钥匙钥匙 （y yo o ）（）（shishi） 祈祷（祈祷（q

4、 q ） 哽（哽（gnggng ） 督学（督学（ dd ） 膝头（膝头（xx ） 小弗朗士（小弗朗士（ f f ） 气氛（气氛（fnfn ）多音多义字多音多义字：（ ）宁可）宁可（ ）安宁）安宁（ ）字帖）字帖（ ）请帖）请帖（ ）妥帖）妥帖（ ）强迫）强迫（ ）强劲）强劲（ ）倔强）倔强（ ）咽喉）咽喉（ ）细嚼慢咽）细嚼慢咽（ ）呜咽）呜咽本文是本文是1870187018711871年普法战争后发生的年普法战争后发生的事，法国皇帝拿破仑三世为阻止普鲁士用武事，法国皇帝拿破仑三世为阻止普鲁士用武力统一德意志，维护法国在欧洲的霸权，发力统一德意志，维护法国在欧洲的霸权，发动了普法战争，法军大败

5、，普军长驱直入，动了普法战争，法军大败，普军长驱直入，侵占巴黎，迫使法国割地赔款，法国的阿尔侵占巴黎，迫使法国割地赔款，法国的阿尔萨斯和洛林东部被割让，普政府不准这两个萨斯和洛林东部被割让，普政府不准这两个地方继续学法语。这篇小说写的就是韩麦尔地方继续学法语。这篇小说写的就是韩麦尔先生给学生教先生给学生教最后一堂法语课最后一堂法语课的情景。的情景。1. 1.“最后一课最后一课”是一堂什么课是一堂什么课? ?最后一最后一课和平日上课的情景课和平日上课的情景有怎样的不同？有怎样的不同？整体感知整体感知: :2. 2.小说的小说的主人公主人公是谁？为什么？是谁？为什么？3. 3.小弗小弗郞郞士在最后

6、一课上，思想感士在最后一课上，思想感情发生了什么变化？情发生了什么变化？4. 4.韩麦尔先生是怎样一个人？韩麦尔先生是怎样一个人？5. 5.文章哪些地方运用了环境描写？文章哪些地方运用了环境描写？有什么作用？有什么作用？一、上课路上一、上课路上二、上课前二、上课前三、上课中三、上课中四、下课后四、下课后以以时间推移为顺序时间推移为顺序按情节发展可把文章分为按情节发展可把文章分为： (1-6) (7-10) (11-23) (24-29) 一、（一、（1 16 6）序幕。）序幕。二、（二、（7 71010）开端。）开端。三、（三、（11112323）发展。）发展。四、（四、（24242929）高

7、潮和结局。）高潮和结局。 社会社会环境环境2、根据以上分析请你用简洁的语句说说，这篇小说、根据以上分析请你用简洁的语句说说，这篇小说的故事发生在怎样的环境里。分析环境描写的作用。的故事发生在怎样的环境里。分析环境描写的作用。天气晴朗、暖和天气晴朗、暖和画眉宛转地唱歌画眉宛转地唱歌普鲁士士兵操练最后一堂课气氛布告牌传坏消息自然自然环境环境风和风和日丽日丽战争战争沦陷沦陷爱国爱国 1、这篇小说环境描写既有自然环境，又有社会环境，、这篇小说环境描写既有自然环境，又有社会环境，请从文中分别找出这些环境描写，然后，逐点概括。请从文中分别找出这些环境描写，然后，逐点概括。3、就其社会环境描来看，作者重点描

8、写的是什么？、就其社会环境描来看，作者重点描写的是什么？对韩麦尔先生小院子的描写对韩麦尔先生小院子的描写烘托出小弗郎士贪玩、无忧无烘托出小弗郎士贪玩、无忧无虑的幼稚心态虑的幼稚心态,为以后小弗朗士为以后小弗朗士思想感情的转变做了铺垫，形思想感情的转变做了铺垫，形成鲜明的对比，从而更加成鲜明的对比，从而更加突出突出爱国主义爱国主义的主题。的主题。 充满了惜别之情，充满了惜别之情，衬托出他被迫离开衬托出他被迫离开校园家园的悲痛和校园家园的悲痛和热爱祖国的深情。热爱祖国的深情。社会环境描写社会环境描写“普鲁普鲁士兵操练士兵操练”“”“布告牌布告牌”交待了故事发生的时交待了故事发生的时代背景，并设置了

9、悬代背景，并设置了悬念（布告牌上到底写念（布告牌上到底写了些什么）。了些什么）。平日上课平日上课最后一课最后一课上课前，开课桌，关课桌，上课前，开课桌，关课桌，捂着耳朵大声背书啦捂着耳朵大声背书啦学校开始上课的时候学校开始上课的时候,总总有一阵有一阵喧闹喧闹就是在街上就是在街上也能听到。也能听到。一切偏一切偏安安静静安安静静地，整个教室都地，整个教室都有一种不平常的有一种不平常的严肃气氛。严肃气氛。上课前，学生们已经都在上课前，学生们已经都在自己的座位上了。自己的座位上了。老师拿着大铁戒尺在桌子上老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲，紧敲，“静一点，静一静一点，静一点点”平时，我迟到，会遭到韩麦平时，

10、我迟到，会遭到韩麦尔先生的尔先生的责骂责骂。韩麦尔先生踱来踱去，胳膊底下挟着那韩麦尔先生踱来踱去，胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺。怕人的铁戒尺。今天迟到，韩麦尔先生却今天迟到，韩麦尔先生却温和温和地叫我快地叫我快坐好。坐好。今天老师穿着只在督学来视察或发奖的今天老师穿着只在督学来视察或发奖的日子才穿的漂亮礼服。日子才穿的漂亮礼服。气氛气氛学生学生老师老师最后一课和平日上课的情景最后一课和平日上课的情景有怎样的不同？有怎样的不同？运用了什么手法写的？运用了什么手法写的？具体来说，又是怎样写的？具体来说，又是怎样写的？详写这一环境有什么作用？详写这一环境有什么作用？教室里教室里的成员的成员好些镇上的人

11、，郝叟老头儿，从前好些镇上的人，郝叟老头儿，从前的镇长，从前的邮递员，还有些旁的镇长，从前的邮递员，还有些旁的人的人后边几排一向空着后边几排一向空着两个人物两个人物小弗郎士小弗郎士韩麦尔先生韩麦尔先生1、圈划出对小弗郎士描写的语句。、圈划出对小弗郎士描写的语句。2、分析每处描写所用的描写手法，分析小弗郎士、分析每处描写所用的描写手法，分析小弗郎士这个人物形象这个人物形象（肖像（外貌描写）、语言描写、动作描写、心肖像（外貌描写）、语言描写、动作描写、心理活动描写、神态描写。）理活动描写、神态描写。）第二课时怕迟到怕挨骂，又怕老师的提问怕迟到怕挨骂，又怕老师的提问我想就别上学了，到野外去玩玩吧我想

12、就别上学了，到野外去玩玩吧 这些这些 景象，比分词用法有趣多了景象，比分词用法有趣多了 怕老师、幼稚、怕老师、幼稚、不爱学习、贪玩不爱学习、贪玩 还能管住自己，急忙向学校跑去还能管住自己，急忙向学校跑去 心理描写、动作描写。心理描写、动作描写。有一定的自制力，能战有一定的自制力，能战胜自己逃学的念头。是胜自己逃学的念头。是他思想发生转变的关键，他思想发生转变的关键，为后文作铺垫。为后文作铺垫。 我们的一切我们的一切 坏消息都是从那里传坏消息都是从那里传出来的、出来的、又出了什么事啦又出了什么事啦开始有些担心、懂开始有些担心、懂事、对敌人的恨事、对敌人的恨听了铁匠的话，想到他在拿我开听了铁匠的话

13、，想到他在拿我开玩笑玩笑有自尊心有自尊心作者主要运用什么方法描写小弗郎士作者主要运用什么方法描写小弗郎士? 小弗郞士在最后一课的课堂上，小弗郞士在最后一课的课堂上，思想感思想感情情发生了什么变化？发生了什么变化？变化的原因变化的原因是什么？是什么？那些坏家伙，他们贴在镇公所布告牌上的，那些坏家伙，他们贴在镇公所布告牌上的，原来就是这么一回事原来就是这么一回事14段：我几乎还不会作文呢！我再也段：我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！不能学法语了！结束结束天啊，如果我能把那条出名难学的分词用法从天啊，如果我能把那条出名难学的分词用法从头到尾说出来，声音响亮，口齿清楚，又没有头到尾说出来，声音响

14、亮，口齿清楚，又没有一点错误，那么任何代价我都愿意拿出来的。一点错误，那么任何代价我都愿意拿出来的。心里挺难受，头也不敢抬起来。心里挺难受，头也不敢抬起来。我的最后一堂法语课我的最后一堂法语课今天听讲，我全都懂。他讲的似今天听讲，我全都懂。他讲的似乎挺容易，挺容易，我觉得我从乎挺容易，挺容易，我觉得我从来没有这样细心听讲过来没有这样细心听讲过对祖国语言的热爱、眷念对祖国语言的热爱、眷念惋惜、懊悔惋惜、懊悔懊悔、难过、懊悔、难过、有了羞耻感有了羞耻感 说明了小弗朗士领悟了老师的意图，将说明了小弗朗士领悟了老师的意图，将永远把永远把“法兰西法兰西阿尔萨斯阿尔萨斯祖国祖国”老记在自己心中。老记在自己

15、心中。心中充满爱国之情心中充满爱国之情 “法兰西法兰西”，“阿尔萨斯阿尔萨斯”，“法兰法兰西西”，“阿尔萨斯阿尔萨斯”。这些字帖挂在我。这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好象许多面小国旗们课桌的铁杆上，就好象许多面小国旗在教室里飘扬。在教室里飘扬。屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：“他他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”啊，这最后一课，我真永远忘不了：热爱祖国啊，这最后一课，我真永远忘不了：热爱祖国表达出表达出“我我”对被迫学德语的怨恨心情和对自己祖对被迫学德语的怨恨心情和对自己祖国的国的热爱热爱。鸽子是自

16、由的，也暗示了。鸽子是自由的，也暗示了“我我”对自由对自由和平的和平的向往向往。同时在句子中还暗含有对敌人禁教法。同时在句子中还暗含有对敌人禁教法语的语的讽刺讽刺和对敌人暴行的和对敌人暴行的愤慨愤慨。 小弗郎士本质不坏， 受到老师的影响， 亡国惨痛的震撼，激发了他心中的爱国情感问题五：为什么小弗郎士永远忘不了“这最后一课”？我觉得他从来我觉得他从来没有这么高大没有这么高大几次感到老师是几次感到老师是“可怜的人可怜的人” 小弗郎士为什么感到先生的形象小弗郎士为什么感到先生的形象“从来没有这么高大从来没有这么高大”？（摘）？（摘） 韩麦尔先生的爱国精神，唤醒了小弗朗士韩麦尔先生的爱国精神，唤醒了小

17、弗朗士的爱国意识，小弗朗士感到韩麦尔先生不的爱国意识，小弗朗士感到韩麦尔先生不仅是一位法语教师，更是一位爱国志士，仅是一位法语教师，更是一位爱国志士，觉得他的形象高大。觉得他的形象高大。 小弗朗士思想感情变化过程(摘）原因：原因：他从他从“害怕法语害怕法语”到到“热爱法语热爱法语”的心理变化的心理变化，实质上是一个人对于即将失去的美好事物的深深眷，实质上是一个人对于即将失去的美好事物的深深眷恋。恋。同时，还与韩麦尔先生以及小镇上居民的沉痛心同时，还与韩麦尔先生以及小镇上居民的沉痛心情的感染有关。在这样一个带有浓厚爱国主义氛围的情的感染有关。在这样一个带有浓厚爱国主义氛围的影响下，不同身份的人相

18、互感染着、影响着，这种合影响下，不同身份的人相互感染着、影响着，这种合力形成了一个民族的集体意识。力形成了一个民族的集体意识。贯穿故事情节的作用。贯穿故事情节的作用。深化小说主题的重要作用。深化小说主题的重要作用。 以小男孩为主人公的叙述以小男孩为主人公的叙述角度，表现他在自己成为亡国角度，表现他在自己成为亡国奴后的悲愤与沉痛。奴后的悲愤与沉痛。小弗朗在小说中起到什么作用？穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。柔和、严肃、惨白、呆在那儿柔和、严肃、惨白、呆在那儿宣布这是最后一堂法语课。宣布这是

19、最后一堂法语课。法国法国语言是世界上最美的语言语言是世界上最美的语言最最明白，最精确。明白，最精确。用尽全身力气书写用尽全身力气书写“法兰西万岁法兰西万岁”服装：服装：表情：表情：语言：语言： 动作：动作：圈划出对韩麦尔描写的语句，分析每处描写所用的圈划出对韩麦尔描写的语句，分析每处描写所用的描描写手法写手法，分组讨论韩麦尔先生是一个什么人？，分组讨论韩麦尔先生是一个什么人？1、 在最后一课里韩麦尔先生为什么穿上了在最后一课里韩麦尔先生为什么穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽？（摘戴着那顶绣边的小黑丝帽？（摘) 韩麦尔先

20、生在最后一堂法语课时，韩麦尔先生在最后一堂法语课时，穿上节日盛装，穿上节日盛装，是为了纪念这最后一课，是为了纪念这最后一课，也是为了表示对就要失去的国土的敬意。也是为了表示对就要失去的国土的敬意。 2、韩麦尔先生说、韩麦尔先生说“法国语言是世界上最美法国语言是世界上最美的语言的语言最明白，最精确最明白，最精确”；他高度赞；他高度赞美法国语言表现了什么？美法国语言表现了什么？韩麦尔先生对祖国语言的高度评价韩麦尔先生对祖国语言的高度评价和赞颂，是他热爱祖国语言，强烈和赞颂，是他热爱祖国语言，强烈爱国心的表现。爱国心的表现。并以此唤起人们的并以此唤起人们的爱国热情。爱国热情。 3、“亡了国当了奴隶的

21、人民，只要牢牢记住亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门 的的钥匙。钥匙。”这一句运用了什么修辞手法？把什么这一句运用了什么修辞手法？把什么比作什么？全句的含义是什么？（摘）比作什么？全句的含义是什么？（摘）运用比喻的修辞运用比喻的修辞把法国语言比作把法国语言比作钥匙钥匙。把普鲁士侵略者对法国人民的把普鲁士侵略者对法国人民的统治和封锁比作统治和封锁比作监狱监狱。含义：牢记祖国的语言，可以激起人民的爱国意识，含义：牢记祖国的语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，打败普鲁士侵略者，求得民族的解从而团结起来，打败普鲁士侵略

22、者，求得民族的解放。放。 语言是民族的象征，民族的生命。当了亡语言是民族的象征，民族的生命。当了亡国奴的人民，如果牢记祖国的语言，就不会忘国奴的人民，如果牢记祖国的语言，就不会忘记自己的祖国，就会为恢复国土争取自由解放记自己的祖国，就会为恢复国土争取自由解放而斗争，就会随时激发爱国热情和斗争信心，而斗争，就会随时激发爱国热情和斗争信心，这 就 好 像 拿 着 打 开 监 狱 大 门 的 钥 匙这 就 好 像 拿 着 打 开 监 狱 大 门 的 钥 匙 。 之所以用监狱之类作比喻是因为：在侵略之所以用监狱之类作比喻是因为：在侵略者的残暴压制下，人们将被迫接受奴化教育，者的残暴压制下，人们将被迫接

23、受奴化教育，这意味着在精神上、文化学习上完全失去自由，这意味着在精神上、文化学习上完全失去自由，这 无 异 于 暗 无 天 日 的这 无 异 于 暗 无 天 日 的 “ 监 狱 生 活监 狱 生 活 ” 。 4、“小弗朗士每次抬起头来，总看小弗朗士每次抬起头来，总看见韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，见韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西。瞪着眼看周围的东西。” 例：自己服务了四十年的学校突然要离他例：自己服务了四十年的学校突然要离他而去；一生与之相伴的国语，突然要从此而去；一生与之相伴的国语，突然要从此放弃。放弃。6 6、韩麦尔先生为什么、韩麦尔先生为什么“脸色惨白脸色惨白”

24、？（摘）？（摘） 脸色惨白是因为他不能再教法语，内心异常悲痛脸色惨白是因为他不能再教法语，内心异常悲痛的表现。的表现。 祈祷的钟声暗示最后一堂法语课结束的时间到了，祈祷的钟声暗示最后一堂法语课结束的时间到了，号声暗示着德语将要代替法语，从此将和祖国语言告号声暗示着德语将要代替法语，从此将和祖国语言告别。别。这两点是对韩麦尔先生的沉重打击，所以他脸色这两点是对韩麦尔先生的沉重打击，所以他脸色惨白。惨白。5 5、课文的最后一部分对韩麦尔先生进行了哪些方面、课文的最后一部分对韩麦尔先生进行了哪些方面的描写？的描写？ 神态、语言、动作神态、语言、动作 7 7、“转转身朝着黑板，身朝着黑板，拿拿起一支粉

25、笔，起一支粉笔，使出使出全身的力全身的力量，量，写了写了两个大字：两个大字：法兰西万岁法兰西万岁！”“”“使出全身使出全身力量力量”这句话，表现了他怎样的思想感情？书写这句话，表现了他怎样的思想感情？书写“法法兰西万岁兰西万岁”这两个大字，含义是什么这两个大字，含义是什么? ? （摘）（摘）这一系列动作，表现韩麦尔先生对祖国深挚的这一系列动作，表现韩麦尔先生对祖国深挚的爱和早日收复国土的强烈愿望。爱和早日收复国土的强烈愿望。达到达到“此时无声胜此时无声胜有声有声”的艺术境界。的艺术境界。含义：运用动作和神态描写，表现了韩麦尔先生对含义：运用动作和神态描写，表现了韩麦尔先生对祖国无限热爱和坚信法

26、兰西必胜的信念祖国无限热爱和坚信法兰西必胜的信念8 8、他写完这几个字，、他写完这几个字， “ “呆在那儿，头靠着墙壁呆在那儿，头靠着墙壁，话，话也不说，只向我们做了一个手势：也不说，只向我们做了一个手势：放学了，放学了，-你们你们走吧。走吧。”既不转身也不回头既不转身也不回头 ，为什么？，为什么？他没有勇气宣布他没有勇气宣布“散学了散学了”因为这就意味着跟因为这就意味着跟祖国语言的永别，他也没有勇气再看一下孩子们和祖国语言的永别，他也没有勇气再看一下孩子们和听课的镇上的人，眼前的这个刺激和打击太大了，听课的镇上的人，眼前的这个刺激和打击太大了， 他面对祖国被占领的残酷现实陷入了极大的痛他面对

27、祖国被占领的残酷现实陷入了极大的痛苦之中苦之中。先生的心都碎了，只能无力地做了一个手先生的心都碎了，只能无力地做了一个手势，示意这最后一课的结束。（摘）势，示意这最后一课的结束。（摘）韩麦尔先生漂亮的韩麦尔先生漂亮的礼服礼服，温和而，温和而又严肃的又严肃的表情表情，富有哲理、发人深思，富有哲理、发人深思的的教诲教诲，用尽全身力量，用尽全身力量写写下的下的“法兰法兰西万岁西万岁!”!”给人以极深刻的印象。这给人以极深刻的印象。这一切都说明这个普普通通的语言教师一切都说明这个普普通通的语言教师的职业是和祖国的命运紧密连在一起的职业是和祖国的命运紧密连在一起的。因此由他身上所表现出来的的。因此由他身

28、上所表现出来的爱国爱国主义精神主义精神更典型，更有代表性。更典型，更有代表性。 分析人物形象分析人物形象韩麦尔是一个韩麦尔是一个“可怜可怜”的人的人韩麦尔是一个爱国者。韩麦尔是一个爱国者。环境环境变变亡国痛亡国痛民族恨民族恨爱国情爱国情小弗郎士小弗郎士（心理）（心理） 韩麦尔先生韩麦尔先生（外貌、语言、行动）（外貌、语言、行动） 只听见钢笔在纸上沙沙地响。有时候一些金只听见钢笔在纸上沙沙地响。有时候一些金甲虫飞进来，但是谁都不注意，连最小的孩子也甲虫飞进来，但是谁都不注意，连最小的孩子也不分心，他们正在专心画不分心，他们正在专心画“杠子杠子”，好像那也算，好像那也算法国字。法国字。细节描写。飞

29、进来的金甲虫没有影响孩子们专细节描写。飞进来的金甲虫没有影响孩子们专心画心画“杠子杠子”，表现了孩子们习字的专心，由，表现了孩子们习字的专心，由此刻画出孩子们对祖国文字的热爱。此刻画出孩子们对祖国文字的热爱。渲染庄严渲染庄严肃穆的气氛和人们专注的神情。肃穆的气氛和人们专注的神情。 课文写的是上学，可不可以不写镇上的人？那样的效果会有什么不同？ 作者安排了郝叟等镇上的人，并且在作者安排了郝叟等镇上的人，并且在写法上做到了以点带面，以实衬虚，让读写法上做到了以点带面，以实衬虚，让读者从最后一课联想到法国人民广泛而深入者从最后一课联想到法国人民广泛而深入的爱国义举。的爱国义举。最后一课最后一课这一短

30、篇小这一短篇小说，说，以沦陷的阿尔萨斯的一个小学校以沦陷的阿尔萨斯的一个小学校被迫改教德文的事为题材，被迫改教德文的事为题材，通过描写通过描写最后一堂法语课最后一堂法语课的情景的情景，刻画了刻画了小学小学生小弗郎士和乡村教师韩麦尔先生的生小弗郎士和乡村教师韩麦尔先生的典型形象典型形象，反映了反映了法国人民深厚的爱法国人民深厚的爱国国感情感情。这篇小说告诉我们：这篇小说告诉我们：热爱祖国就应该热爱祖国就应该热爱祖国的语言文字。认真学好祖国语言热爱祖国的语言文字。认真学好祖国语言正是热爱祖国的一种具体表现。正是热爱祖国的一种具体表现。1标题的含义和作用：标题的含义和作用：亡了国的阿尔萨斯人的最后一

31、堂法语课。亡了国的阿尔萨斯人的最后一堂法语课。这标题不但指出文章的内容，而且蕴含着这标题不但指出文章的内容，而且蕴含着悲怆的气氛和悲愤的情绪，一定程度上暗悲怆的气氛和悲愤的情绪，一定程度上暗示了中心。示了中心。 2以小见大的写法，紧紧围绕中心选材。以小见大的写法，紧紧围绕中心选材。（1）以小见大的写法）以小见大的写法 作品表现法兰西人民的爱国激情，没有选择血腥的战斗场面作品表现法兰西人民的爱国激情，没有选择血腥的战斗场面来写，来写，而是写了沦陷区的一个农村小镇上的一所小学。而是写了沦陷区的一个农村小镇上的一所小学。作者为何作者为何如此安排？农村小镇的学校老师学生如此安排？农村小镇的学校老师学生普通平常。他们最能代普通