人教版七年级语文上册四单元阅读18.短文两篇蝉优质课课件24

1、猜谜语v请同学们猜一下：v唱歌不用嘴，声音真清脆，嘴尖像根锥，专吸树枝水。v说鸟不是鸟，躲在树上叫。自吹啥都懂，其实全不晓。v一肚子没学问，开口闭口知道，瞧瞧这小家伙，实在真是骄傲。v天热爬上树梢，总爱大喊大叫，明明啥也不懂，偏说知道知道。（打一昆虫）卵在树洞生活10个月左右幼虫在六月七月爬出来。两个月后，若虫第二次脱皮，成为二龄若虫 一年后，长大两倍，变成四龄若虫 再过两年，长大两倍，脱皮成为五龄若虫，在夏天爬出地面。 产卵后的第6个夏天，羽化成虫。羽化后五六天，雄蝉以歌声引诱雌蝉前来交配，等待死亡。 成虫大约只有两个星期的生命。 需要掌握的字词v收敛（lin）：本课指收拢。v聒聒（gu）：

2、持续嘈杂，本课指不停地叫。v宽恕（sh) ：宽容饶恕。v短暂（zn）：形容时间很短。 v一丝不苟：（gu）形容办事认真，连最细小的地方也不马虎。v卑（bi）微：卑贱微小，地位低下。v小思简介：小思，原名卢玮銮，另有笔名明川。原籍广东番禺，一九三九年香港出生，一九六四年香港中文大学中文系毕业，翌年进入罗富国师范学院进修，获教育文凭。七三年赴日本京都大学人文科学研究所当研究员。八一年，以论文中国作家在香港的文艺活动获香港大学硕士学位。她以笔名“小思”出版了散文集路上谈、承教小记、日影行、不迁、彤云笺、香港文学散文等。读课文，理结构。（ ）蝉（ ）蝉（ ）蝉烦烦知知恕细读课文，悟主题。细读课文，悟主

3、题。 1、请大家默读“烦蝉”部分，划出表明作者“烦蝉”的词语或句子来，并思考：v第一段侧重写的是作者对蝉的 很烦 。v第二段侧重写作者对蝉的 很不屑 声音（知知不休）声音（知知不休）形体（病弱，微小形体（病弱，微小 ）2、作者开始那么、作者开始那么“烦蝉烦蝉”，结尾为何又宽，结尾为何又宽恕了蝉？恕了蝉？ 3、用自己的话概括朋友说的两段话的主要、用自己的话概括朋友说的两段话的主要意思。意思。（1）蝉的生命）蝉的生命 十分短暂。十分短暂。(2)生命短暂生命短暂, 好好活过。好好活过。4、文章通过写蝉好好活，那向我们传达什么呢？、文章通过写蝉好好活，那向我们传达什么呢？ 不管生命是短暂还是长久，都要

4、好好活过。 合作探究一：写法。 1、欲扬先抑的“扬”，是指褒扬、抬高。“抑”，指按下、贬低。作者想褒扬某个人物，却不从褒扬处落笔，而先是按下，从相反的贬抑处落笔。 文章开始写“烦蝉”，最后却宽恕了蝉， 运用了“欲扬先抑”的表现手法。结合这篇文章具体地分析一下哪是抑，哪是扬。你认为这种写作方法有什么好处？ 品读课文，赏写法。品读课文，赏写法。讨论并明确v抑抑：写蝉的聒噪声使人们心烦，这是一抑。其次写看到一只病蝉，写它的微小和病弱，又是一抑。v扬扬： 蝉的生活历程显示了生命的意义。 v用这种方法，使用这种方法，使 情节多变，形成波澜起伏，造成鲜明对比，情节多变，形成波澜起伏，造成鲜明对比，容易使读

5、者在阅读过程中，产生恍然容易使读者在阅读过程中，产生恍然 大悟的感觉，留下比较大悟的感觉，留下比较深刻的印象。写深刻的印象。写“抑抑”是为是为“扬扬”蓄势的。蓄势的。 生活中， 是不是也有像 “蝉” 这样细小的动物或植物， 曾经触动过你的心弦？ 请仿照下列句式说一句话，说说自己能从哪样的事物中获得怎样的感悟。v盘点收获，发展延伸：盘点收获，发展延伸：如：从蜘蛛网破后仍然一而再再而三的结网，我看到了执著。 从荷花身上读到了： 从荷叶陪衬荷花看到了： 出淤泥而不染的抗拒诱惑的能力 母性的呵护从壁虎遇到危险时丢弃自己的尾巴逃生，看到了： 敢于舍弃 从龚自珍的“落红不是无情物，化作春泥更护花”中读出：

6、落叶的无 私奉献； 小结并布置作业：v这节课我们学到了生命的意义，还有这篇短文的写作手法，学是为了用，请同学们课下 模仿本文，运用“欲扬先抑”的写作方法写一篇不少于 300 字的 文章。小结v作者从夏天聒噪的蝉、海边小小贝壳这些细小事物中，感悟出深刻的道理，引起我们对生命意义的追问和思索：生命究竟是为什么而存在？生命是短暂、脆弱的，该怎样做，才能让生命变得更有意义？通过学习这两篇短文，我们会高声回答：不管生命如何短暂，必须要好好地活着。 作业：仿照下列例子,你也写两句v v 生命就要像贝壳一样,即使卑微,v 也要一丝不苟作业：仿照下列例子,你也写两句v 生命就要像蝉一样,即使短暂,也v 要固执地等待 作业：仿照下列例子,你也写两句 生命就要像梅花一样，即使困难