五年级语文上册课程纲要新

1、五年级语文上册课程纲要课程名称：小学语文必修一 课程类型：小学语文必修 教学材料：人民教育出版社2004年出版的五年级上册语文授课时间：76课时左右 授课教师：陈晓丽授课对象：焦湾小学五年级学生【课程总目标】1.能通过联系上下文、查字典等方法认字200个，会写150个，巩固主动识字的习惯。2.能用钢笔书写楷书，行款整齐，并有一定的速度。能用毛笔书写楷书，并体会汉字的优美。3.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。4.默读有一定的速度，并能抓住文章的大意。5.能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子。6.在阅读中揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法。阅读说明

2、性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。7.学习浏览，根据需要搜集信息。8.养成读书看报的习惯，课外阅读总量不少于25万字。9.乐于参加讨论，敢于发表自己的意见。学习辩论、演讲的一些基本方法。10.能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能修改自己的习作，书写规范、整洁。11.学写简单的读书笔记、学写内容梗概。12.在综合性学习活动中，能初步了解查找资料，运用资料的方法。并能策划简单的社会活动，学写活动计划。【课程内容】根据义务教育阶段国家语文课程标准（征求意见稿）的要求，采用人民教育出版社的人民教育课程标准实验教材课程内容进行教学，其课程内容包括：第一组 我爱阅读内容标准：把握

3、主要内容，体会作者的思想感情。学习写作方法，学习作者是怎样表达的。学生能够根据学习经验，写好读书故事。体会作者的细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。体会作者层层递进的假设，设问和反问，灵活鲜活的比喻等的表达效果。积累语言，背诵精彩段落。写读书的故事，通过口语交际，习作等，把学得的知识落实到实践中。教学重点：体会作者对阅读的热爱之情教学难点：体会作者是怎样表达感情的教学安排：课时2 初读窃读记，学习生字词，熟练朗读课文，初步体验作者感情。课时3 深入学习窃读记课时4 学习小苗与大树的对话课时5初读走遍天下书为侣，学习生字词，熟读课文课时6具体分析、学习走遍天下书

4、为侣。课时7学习我的“长生果”课时8口语交际课时9习作一课时10习作一课时11 回顾拓展一第二组 月是故乡明内容标准：在理解内容的同时，懂得古人表达思念家乡感情的方法，积累此类的诗集，；体会作者远在异国他乡对祖国、对家乡矢志不渝的眷恋。对童年生活的美好回忆和深深地怀念。通过读书体会作者对家乡的思恋、挚爱的思想感情。通过对比阅读，使学生领悟到思乡的情是一样的，思乡的方式、寄托的对象却是因人而异的，引发乡思的事物也是各不相同的，从而体会到作者的感情是通过一些景物或事物表达出来的。通过读书，引导品味语言，丰富学生的语言积累。教学重点： 理解重点语句和段落，体会人物感情。教学难点：揣摩、品味表达人物感

5、情的方法，体会作者的写法。教学安排：课时12学习泊船瓜洲课时13 学习秋思课时14 学习长相思课时15 初读梅花魂，了解大致内容课时16 具体学习梅花魂，感受作者感情课时17 学习桂花雨 课时18 学习小桥流水人家课时19 口语交际课时20 习作二课时21 习作二课时22 回顾拓展二第三单元 学习说明性文章内容标准：引导学生学习说明文基本的说明方法，体会作者准确地用词、形象地表达，并在习作中加以运用。拓展：树立拓展课程资源、加强学科整合的意识，利用多种渠道搜集有关信息以扩展知识面；密切与科学课教师的联系，努力提高学生的科学素养。扩展：在教学内容上统筹安排，把课文的学习与口语交际、习作、交流平台

6、和课外书屋有机整合起来。教学重点：学习说明文的特点教学难点：对说明文的运用教学安排：课时23 初读鲸，学习生字词课时24 分析学习鲸，感受说明性文章特点课时25 学习松鼠课时26 初读新型玻璃，学习生字词课时27 具体学习新型玻璃，激发热爱科学、乐于观察和探究的兴趣 课时28 学习假如没有灰尘课时29 口语交际课时30 习作三课时31 习作三课时32 回顾拓展三第四组 生活中的启示内容标准：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。抄写、听写词语，积累词语。联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法

7、。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。能够讲清楚给自己带来启示的一件事情。教学重点：理解含义深刻的句子，体会文章的思想感情教学难点：能够讲清楚给自己带来启示的一件事情。教学安排：课时33 初读钓鱼的启示，学习生字词，理清脉络课时34 分析学习钓鱼的启示， 课时35 学习通往广场的路不止一条课时36 初读一个中国孩子的呼声，学习生字词课时37 具体学习一个中国孩子的呼声，理解含义深刻的句子，体会作者的思想感情课时38 学习珍珠鸟课时39 口语交际课时40 习作四课时

8、41 习作四课时42 回顾拓展四第五组 遨游汉字王国内容标准：学生能从总体上明确综合性学习的要求，了解综合性学习的特点，为今后进行综合性专题学习打下良好的基础。学生通过综合性学习，能够学会制订活动计划，在活动中积极、主动参与，勇于承担一定的任务，并能通过独立或合作学习，较好地完成任务。学生能够认真阅读提供的相关阅读材料，从中受到启发，搜集到更多体现汉字神奇、有趣的资料。学生通过综合性学习，能够增进对汉字的了解，感受汉字的美，激发对汉字的热爱之情，从而树立从小为纯洁祖国的语言文字做贡献意识。通过活动学生能够很好地参与合作学习，提高自主学习的能力，从而促进探究意识的形成。教学重点：学习方法的掌握教

9、学难点：学会统筹安排教学安排：课时43 学习材料一 有趣的汉字课时44 交流活动计划课时45 成果汇报展示课时46 学习材料二 我爱你，汉字课时47 交流活动计划课时48 成果汇报展示第六单元 父母之爱内容标准：感受乡村生活的美好和乡村孩子纯朴自然、欢快的童年生活，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情；感受荷兰独特的牧场风光之美；体会诗词的内容，体会诗人的思想感情；了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法；培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情。教学重点：体味优美优美语言，积累精彩语段教学难点：体会作者是怎样通过朴实而又生动的语言展现乡村生活的，学习作

10、者的表达方法教学安排：课时49 初读地震中的父与子，学习生字词，了解课文内容课时50 分析学习地震中的父与子，体会感情课时51 学习慈母情深课时52 初读“精彩极了”和“糟糕透了”课时53 学习“精彩极了”和“糟糕透了”，感受文中人物思想课时54 学习学会看病课时55 口语交际课时56 习作六课时57 习作六课时58 回顾拓展六第七单元 不忘国耻，振兴中华内容标准：读懂课文内容， 按照课后提纲给课文分段，概括段意。学习本组文章表达中心思想的写法：懂得根据文章表达的需要，有详有略的写作方法。知道课文哪些内容围绕所要表达的思想感情详写。有感情地朗读课文，背诵课文。通过写读后感，提高阅读和作文能力，

11、增长见识，提高认识事物的能力。创设良好的课堂内外的交流平台，引导学生进行方法的小结。培养学生搜集信息、处理信息的能力。通过口语交际，培养学生初步的演讲能力。引导学生了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，感受五壮士的壮烈情怀，理解难忘的一课内含的深刻意义，体会诗歌表达的思想感情。激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增进学生对近代中国屈辱历史的了解，培育学生的民族精神与爱国热情，增强历史责任感。教学重点：理解课文内容，感受人物形象，品味语言，欣赏人物的描写方法教学难点：领悟作者的写作方法课时59 初读两圆明园的毁灭，学习生字词课时60 分析学习圆明园的毁灭，体会感情课时61初读狼牙山五壮士，学习生字词

12、课时62具体学习狼牙山五壮士，学习作者观察和描写人物的方法课时63学习难忘的一课课时64 学习最后一分钟课时65 口语交际课时66 习作七课时67 习作七课时68 回顾拓展七第八单元 走进毛泽东内容标准：走进毛泽东，让学生去感受他伟人的风采和凡人的情怀，同时在感受的过程中，要重点帮助学生体会文章的思想感情，学习场面描写和任务描写的一些基本方法。教学重点：感受毛泽东伟人和凡人的情怀。教学难点：搜集资料，帮助学生读懂课文。课时69 学习长征课时70初读开国大典，学习生字词课时71具体学习开国大典学习文成公主进藏课时72学习毛主席在花山课时73口语交际课时74习作八课时75习作八课时76 回顾拓展八

13、【课程实施】第一组、我爱阅读（10课时）1、窃读记. 2课时左右2、小苗与大树的对话. 1课时左右3、走遍天下书为侣. 2课时左右4、我的“长生果”. 1课时左右口语交际 习作一.3课时左右回顾 拓展一. . 1课时左右第二组、月是故乡明（11课时）5、古诗词三首. 3课时左右6、梅花魂. 2课时左右7、桂花雨. 1课时左右8、小桥流水人家. 1课时左右口语交际 习作二.3课时左右回顾 拓展二. . 1课时左右第三组、学习说明性文章（10课时）9、鲸. 2课时左右10、松鼠. 1课时左右11、新型玻璃. 2课时左右12、假如没有灰尘. 1课时左右口语交际 习作三. 3课时左右回顾 拓展三. .

14、 1课时左右第四单元、生活的启示（10课时）13、钓鱼的启示. 2课时左右14、通往广场的路不止一条. 1课时左右15、落花生. 2课时左右16、珍珠鸟. 1课时左右口语交际 习作四. 3课时左右回顾 拓展四. . 1课时左右第五单元、遨游汉字王国（6课时）有趣的汉字. 3课时左右我爱你，汉字. 3课时左右第六单元、父母之爱（10课时）17、地震中的父与子. 2课时左右18、慈母情深. 1课时左右19、“精彩极了”和“糟糕透了”. 2课时左右20、学会看病. 1课时左右口语交际 习作六. 3课时左右回顾 拓展六. . 1课时左右第七单元、不忘国耻，振兴中华（10课时）21、圆明园的毁灭. 2课

15、时左右22、狼牙山五壮士. 2课时左右23、难忘的一课. 1课时左右24、最后一分钟. 1课时左右口语交际 习作七. 3课时左右回顾 拓展七. . 1课时左右第八单元、走近毛泽东（9课时）25、七律 长征. 1课时左右26、开国大典. 2课时左右27、青山处处埋忠骨. 1课时左右28、毛主席在花山. 1课时左右口语交际 习作八. 3课时左右回顾 拓展八. . 1课时左右（一）教学方式：问题教学。教师创设问题情境，设置学生生成、探究、交流的问题，进行教学。（二）学习方式：1、合作学习。 (1)、以小组合作和同伴互助合作方式完成探究等活动。在学生的合作学习中，教师不应等待，不应观望，更不应干自己的

16、事情，而是深入到学生之中，了解学生的合作进程、讨论的焦点，为下一个教学环节的安排做好充分的准备，担负起更大的管理和调控的职责。  （2）、分工明确，让学生成为小组学习的主人。合作学习是小组成员为了完成共同任务，有着明确分工的互助性学习活动。发材料、做实验、记录、发言、总结、汇报等等都由不同的学生承担，使每人在小组学习中都有表现自己的机会。2、讲授与训练：精讲主要知识，精炼主要内容，并认真批改，掌握学情，调整教学。充分体现我校小班化特色,在教学中教师应该做到:在新旧知识衔接处，开展小组合作学习。教学时，应做好铺垫与引伸工作。但由于学生知识水平和能力的差异，有的学生能较好进行知识的正迁移

17、，而有的学生却感到困难，存在许多的疑难问题。这时组织学生进行小组合作学习，相互启发，发挥互补作用，达到共同认识与理解的效果，从而能顺利将旧知迁移到新知。在学习重难点时，开展小组合作学习。学生在认识活动中出现思维障碍而无法排除时，也就是教学的重难点。这时教师有意识组织学生进行小组讨论，发挥学生的主体作用与小组合作力量，调动学生的积极性，共同探究，有利于攻克“教与学”的重难点，同时也培养学生探究问题能力与协作精神。在学生自学之后，开展小组合作学习。在小学语文教学中经常指导学生自学，是一种有效的教学方法。但由于个性差异，在自学的过程中，学生对于知识的理解程度是不一样的。因此，在学生自学完之后，教师不

18、要急于讲解，而是留一定的时间，让学生针对自学过程中所遇到的问题相互交流，互相切磋，互通“有无”，以使“教学相长”，培养学生自主学习能力。在解答"开放性"问题时,开展小组合作学习。为促进学生的发散思维创新意识的培养，在教学中,教师可适当设计一些开放性问题。当学生给出答案可能是五花八门时,可组织学生进行小组合作学习，让学生把自己的结论有依据地展示出来，对学生的不同解法广泛进行交流,并及时反馈，扩展学生的思路。（三）课时安排：讲读课两课时，自读课一课时（四）课外拓展性练习：1、课堂拓展练习：主要通过观察、提问、交流、操作、考试等途径来实现。2、课后拓展练习：主要通过校本作业，谈话

19、等途径实现。【课程评价】 重点评价学生合作学习的态度和能力. 不仅评价学生个体情况,更注重评价学生对同伴学习的关注、互助的态度.教师善于利用评价组织学生进行合作互助学习,以此促进资源共享,培养团体意识,增添学习乐趣,提高学习效率. 注重日常口头评价,即对每个教学环节中的学生表现都给与随机评价.对于更具有实践性的学习领域,如课外阅读、作文、口语交际、综合性学习等多采用展示性、表现性评价,不仅有张贴、公示等静态形式,更注重动态形式:朗读比赛、读书交流、设置情境交际、参与实际交际、辩论、信件往来等,以此培养学生积极参与的信心和表现的能力.评价形式多样化. 1、口头语言评人的交流离不开语言，它能帮助人

20、们传递信息，交流情感。教师进行课堂教学主要依靠语言，而对学生的评价也离不开语言。在阅读教学过程中，教师的赞赏、激励的评价语言不仅能激发学生积极主动地进行自主学习，对所学课文产生浓厚兴趣，而且能交流师生情感，营造宽松和谐的学习氛围，坚定学习的自信心。2、身体语言评身体语言比言语评价更具有直观性、感染力。学生发言精彩时，只要竖起大拇指微微点头，比任何鼓励性的语言更能激励学生；发言不到位时，微笑着对着学生摇摇头做个坐下的手势，既使学生获得了踊跃发言的鼓励，又能促动他继续思考。遇到一些性格内向不善表达的学生，教师还可以用鼓励的眼神注视他们，一个微笑、一个点头示意、一个请的动作就可能起到意想不到的效果。

21、评价需遵循的原则：1、评价要及时学生对教师的评价是相当关注的，在学生讨论过程中、发言过后，教师的及时、积极的评价会给学生小组和个人以继续学习的动力，无论是肯定的或是否定的评价，都表明教师在关注学生的学习过程和结果，这对于学生来讲也是一种心理的需要。2、评价要客观虽然新课程标准下的评价观注重发现学生的闪光点给出积极的评价，但如果教师在评价时偏离常轨，一味去“讨好”学生，效果可能适得其反，学生可能会觉得教师太“假”，从而可能不信任教师，对教师产生抵触的心理。在对小组进行评价时，也不能因为某小组内有优等生就对此小组特别“照顾”，明显的偏袒、有失公正、公平，会损害大多数小组和成员的利益，终使教学效果大

22、打折扣。3、评价要具体教师在评价小组和个人时，要注意作出恰如其分的、具体的评价，模棱两可的评价、含糊的评价对学生的成长和进步没有益处。如：对学生朗读的评价，不采用“读得不错，很好”这类笼统的评价语，要根据学生朗读的实际水平进行评价，“读得有感情，把诗人心情都表达出来了”“你真是作者的知音啊！”对学生回答问题的评价要采用鼓励、引导、点拨。在学生回答不正确或不完全正确时，可采用“敢于积极发表意见，但思路要换一换”，“这个问题，答对了一半，也是一分贡献，另一半，再想想，老师相信你一定会想出来的。”等等。这样的评价会让学生感到态度诚恳，学习的成果得到肯定，也给学生指出了明确的努力方向。 纸笔测试:随堂检测、双单元测试(月测)、期中测试和期末测试,将采用百分制,内容