九亭幼儿园0-5年教师园本培训规划

1、亭南幼儿园 0-5 年教师园本培训规划(2008.9-2010.72008.9-2010.7)、情况分析： 1 1、年龄结构:年龄2020 - 2525 岁2525- 3030 岁以上3030 岁以上人数 1313 人8 8 人（6262%）4 4 人（3030%）1 1 人（8 8%）2 2、学历结构:学历本科本科在读专科人数 1313 人9 9 人（6969%）3 3 人（2323%）1 1 （8 8%）3 3、专业结构:专业专业教师非专业教师带课教师人数 1313 人5 5 人（3838%）8 8 人（6262%）0 0 人（0 0%）专业0 0 年教师2 2-3 3 年教师4 4-5

2、5 年教师人数 1313 人8 8 人（6262%）4 4 人（3030%）1 1 人（8 8%）优势分析:1 1、年轻教师学历层次较高，而且都好学，能利用休息时间自己在进修本科。2 2、年轻教师创新意识、现代化教学技能比较强，善于接受新信息、新事物，有 非常大的挖掘潜力。3 3、新教师有爱心、有活力、有冲劲，对工作的积极性非常高。她们能相互学习， 积极的团队工作氛围正在形成。4 4、能根据自己的需要拜师，提高自己的专业化水平，珍惜外出学习和园内的各 种学习机会。5 5、非专业教师有计算机专业、服装设计、影表系、广告艺术教师资源比较 丰富。弱势分析：1 1、非专业教师占有较大比例，缺乏相应的专

3、业理论知识。同时 0 0 年新教师较多, 实践经验严重缺乏。2 2、对幼儿园一日环节的组织和实施缺乏相应的措施，对如何抓好班级常规比较困惑。3 3、缺乏班级管理经验和与家长交流的艺术，处理家长工作存在困难。4 4、教龄结构4 4、实践经验少，在实际的操作过程中理论与实际相脱节的现象普遍存在。5 5、由于对幼儿的年龄特点把握不准，教师在集体活动设计中缺乏对活动价值的挖掘，不能很好地把握活动的重难点。同时活动内容缺乏新意，活动环节缺 少联系性。二、指导思想以松江区学前教育“十一五 ”发展规划以及幼儿园“十一五”发展规划的要 求，以师德教育为核心， 以教师专业成长为重心， 建设一支师德高尚、 素质优

4、良、 结构优化、富有活力的教师队伍。以上海市学前教育工作会议为指导，以“幼儿 发展为本 ”的理念为准绳，依据幼儿园教师队伍培训规划，以师德教育为核心， 以教师专业成长为重心， 聚焦课堂， 切实提高教师的课堂教育教学的水平， 促进 0 05 5 年教师专业化发展。三、队伍培养目标 初步建立“一年抓基础、两年求发展、三年孕特色”的建设发展策略，充分 挖掘和利用现有资源， 以教师队伍建设为重点， 以新课程实施和孕育特色为切入 口、以课题研究为抓手， 运用分层培养的模式， 提供给每一位教师最需要最适合 的培养，实现师资队伍质的飞跃。1 1、完成亭南幼儿园一日保教工作细则 ，以一日活动各个环节操作要点以

5、 及班主任工作的指导为重点，帮助与扶持 0-50-5 年教龄的新教师能胜任教师岗位， 并坚定她们为幼儿教育事业献生的理想。2 2、研训合一，创建“学习研究实践合作反思”为一体的学习共同 体，使幼儿园成为教工发展的基地。3 3、提高教师的专业化水平，尤其加强非学前教育专业教师的专业化知识、 技能的培训，使这些教师也能胜任幼儿园教育与科研的工作。3 3、畅通渠道，搭建平台，凸显教师个人特色。4 4、逐步优化教师队伍结构，渐渐形成雁阵雏形：以骨干教研组长为领头雁，教 研组长与骨干教师打头阵，形成亭幼的雁阵雏形。四、具体目标与措施（一）精读好书，重抓师德建设。目标：1 1、通过“好书好段”的精读，鼓励

6、青年教师以先进为榜样，坚定为教育事 业奋斗的决心。2 2、在园内形成学先进、争先进的良好氛围。措施：1 1、每年开展“好书伴我成长”的读书活动，要求新教师认真阅读精彩文集， 并进行反思撰写读书笔记。2 2、围绕“奉献”为主题，开展“我与亭南共命运”、“让自己更美丽”等专 题讨论，使全体教师在思想上形成共识，提高教师的师德修养。2 2、开展“优秀班主任” “师德标兵”、“亭幼新星”等评选活动，鼓励教师“学 先进，争先进”。（二）以新教师培养为重点的专业化知识技能培训。目标：1 1、在理论与实践相结合的基础上，完成新教师培养操作手册，加强新教师的专业能力培训，使 0-30-3 年新教师能胜任幼儿园

7、教师教育与科研的工作;2 2、通过开展专业技能竞赛等活动，促进全体教师的专业素养的提高。时间阶段目标措施调整第一阶段08.908.9109.609.61 1、 开展0-0-3 3年新教师培养 工作，积累相关经验与案 例，形成新教师培养操作 手册的雏形。2 2、 建立幼儿园队伍建设 各项制度，理顺有效管理 机制。3 3、 开展各类评比活动， 关注一日活动中课堂教 学技能培训，稳步提咼教 职工的专业技能与素养。1 1、建立 0-30-3 年新教师的档案，开展 新教师结队带教活动、新教师学习 活动以及每月考核活动，积累相关 案例，初步形成新教师培养操作手 册的雏形。2 2、 围绕幼儿园三年发展规划，

8、制 订教师自我发展规划， 并能有计划 地分阶段、分层次地实施。3 3、在日常操作、检查反馈的过程 中，加强队伍建设制度的落实。4 4、通过政治学习、演讲等途径，以教师成长手册为基础，出 台亭南 幼儿园一 日保教工 作细则4 4、聚焦“育婴室培训”、“新教师培训”、“基本功培训、骨干教研组长培训”“骨干科研培训”等， 开展有针对性的分层园 本培训，提咼个体教职工 的素养。不断对教师的职业达成共识，提升 专业精神，提高教师的师德修养。5 5、鼓励青年教师根据自身的需求 继续通过多途径、多方式的学习与 进修，提高专业化水平。第二阶段09.709.71 110.610.61 1、 更新 0-30-3

9、年新教师档案库，重点做好 0 0 年新教师 的培养工作；2 2、注重对带教老师的培 训，提高带教者的带教水 平。1 1、聚焦新教师群体的师德修养与 基本技能培训，努力培养合格的新 教师。2 2、继续做好 0-30-3 年新教师的结对带 教工作，注重对带教老师的培训， 提高带教者的带教水平。3 3、教科研合一，结合教育特色研 究需求，开展专题培训，努力提高 教职工的专业技能与素养。第三阶段10.710.71 111.611.61 1、完成新教师培训操作 手册。2 2、继续做好新教师的培 训工作。3 3、激发教师进行纸艺创 作的热情。1 1、根据所积累的案例，修改并更 新新教师培养操作手册。2 2

10、、继续做好新教师的培养工作， 元善对新教师的评价体系。3 3、开展教师纸艺展示，鼓励全体 教师运用多种形式进行纸艺创作。4 4、外请专豕开设纸艺讲座。（三）以教科研整合为手段的园本特色研训。目标：1 1、以课题研究为基点，整合教研和科研，为孩子尽快适应小学生活做准备。2 2、分阶段研究，探索“幼小衔接”实施的目标、方法和内容。3 3、提高教师课题研究的能力。时间阶段目标措施调整第一阶段07.907.9108.608.6启动课题研究1 1、 成立幼儿园课题小 组，在分析幼儿园教师、 幼儿情况的基础上，建 立幼儿园龙头课题。2 2、 在培训科研人员的基 础上，设计课题研究实 施方案03 3、 申报

11、区级课题的实施 研究，并争取立项。1 1、成立课题组、营造幼儿园科研 的氛围，确立幼儿园总体研究方 案，着手现状分析，研究基本理论， 激活教师投入科研活动。2 2、将小学新课标与幼儿园 纲要 、指南进行了比较分析， 从屮找出衔接点。3 3、请小学老师、家长教育委员会 成员到幼儿园参观环境、观摩教育 活动，对幼儿园情况进行评析，针 对幼小衔接中存在的问题进行研 讨。4 4、设计课题研究方案，确定课题 研究的目标、内容、实施。5 5、各年龄段认领子课题，并以教 研组形式开展研究。第二阶段08.708.7109.609.6实施课题阶段1 1、 以“实施健康方案， 做好幼小衔接”为主课 题，寻找健康教

12、育特色 的切入点，重点进行研 究与实施。2 2、 完善课题实施方案， 以各年龄段子课题的研 究方式，分阶段、分项 目有计划、有序开展实 施研究。1 1、与小学沟通、双方形成“手拉 手班级”，不断增强交流与互动， 扎实开展研究性工作，使幼小衔接 有成效。2 2、将培训学习与实施课题相结合， 通过学习一研究一再学习一再研 究的过程，提高教师科研的能力。3 3、邀请专豕来园进行相关的专题 讲座等，加强教育理论的培训，真 正做到在学习中感悟，在实践中提 高。4 4、教师注重实践研究过程中的反思与修正并积累好相关的资料，准 备召开阶段成果汇报。第三深化课题研究1 1、继续开展与小学的研究活动，阶段1 1

13、、继续以子课题的研究深入开展实践研究，初步探索出课09.609.6方式，分阶段、分项目题研究的目标、内容、实施方法。1有计划、有序深入实践2 2、收集教师在教科研实践中的案10.710.7研究。例、总结等，创设条件帮助老师在2 2、初步构建“幼小衔接”一疋范围内出版，让教师体验成功项目的实施方案。的喜悦，促进教师在研究过程中的 总结和反思。3 3、撰写课题论文，总结经验，形 成具有推广价值的研究成果。（四）以可持续发展为目标的骨干培养。目标：启动幼儿园优秀人才选拔机制，逐渐形成幼儿园各具特色的骨干教师队伍时间阶段目标措施调整第一阶段07.907.9108.608.61 1、关注 3-53-5

14、年青年教师 成长，逐步形成幼儿园 骨干教师队伍。1 1、给 3-53-5 年青年教师压担子，承担 区级、园级公开课任务，帮助骨干 教师成长。2 2、选送青年教师参加市、区各类 研修班的培训， 提咼骨干教师的专 业化水平。第二阶段08.708.7109.609.61 1、 注重新手教研组长的 成长，提咼新手教研组 长组织教研活动及日常 教研组管理的能力。2 2、 制定青年教师个人三 年规划，关注青年骨干 教师专业成长。1 1、 以自我规划、自主申报，鼓励 教师建立专长方向。以项目培训、 自主学习实践，夯实专长能力，为 选拔培养专长型教师奠疋基础。2 2、通过自主申报和幼儿园选拔的 方式，培养新手

15、教研组长 3 3 名。开 展区级骨干教研组长及幼儿园教成立组长沙龙，运 用Q群等 平台开展 沙龙活 动，分享 教研组管研组长两级培训，使新手教研组长 能顺利开展各项教研组工作，成为 教研组核心，带领教研组健康发 展。理经验，促进教研组长学科组长的成长。第三 阶段09.609.6110.710.71 1、继续抓教研组长的成 长，提高教研组长开展 教研与科研的能力。2 2、进一步促进骨干教师 课堂教学水平的提高， 逐渐形成专长型教师队 伍。1 1、 以教研组为单位认领子课题， 提高教研组长开展科研活动的能 力。2 2、提咼教研活动的质量，提咼教 研组长开展教研活动的能力。3 3、通过骨干教师项目组

16、引领，提 高骨干教师在项目领域内的专业 素养，逐步形成幼儿园专长教师队 伍。五、教师园本培训领导小组组长：赵季芳（园长、书记）组员：王珍（业务园长）六、教师园本培训保障制度1 1、营造良好的集体舆论。幼儿园管理者要加强教师集体建设，形成良好的 集体氛围，使成功管理的思想能为每位教职工理解和接受， 激励每位教职工去取 得成功。2 2、建立因人而异的综合评价机制。评价是管理中的重要环节，正确的评价 有利于教师的发展、提高，成功管理坚持人是有个别差异的，人无完人。管理者 在对教师的评价中，应该坚持 扬长避短 、 扬长补短 的原则，在统一的评价标 准下，允许异步发展，即对教师的发展要求因人而异。要从发

17、扬、发展教师的长处、优势起步，达到纠正教师的不足、劣势的目的。管理需要对全体教师进行横 向比较，但更要注重教师发展的纵向比较。管理者要看到每一位教师的自身进步，并且让教师感到自身的提高3 3、成立幼儿园园本培训领导小组，做到明确职责，落实到人。4 4、建立园本培训考核制度， 以自考与他考相结合， 体现考核工作的民主性。 成果考核：优秀、合格、不合格。 （注重考核教工培训成果在实践中的应用，突 出考核的实效性。）5 5、提供全方位支持，确保园本培训顺利开展。（1 1）提供充足的培训资源。如订阅各种杂志、光碟等与幼儿园各项工作有关的 培训资料；保障培训经费的投入。（2 2）提供外出学习的机会。如上海导师班培训、不同层次的培训（区级骨干教 师带教、园级青年教师带教、及新教师带教等。（3 3）畅通学习、分享、交流的通道。如外出教师信息讲座、聘请园外专家来园 讲座、争取一切外出交流的机会等途径汲取教育精华，指导自身教育教学实践。（4 4）建立幼儿园局域网，拓宽教师的学习渠道，丰富教师的学习内容，提高教 师的现代化教育教学水平。6 6、幼儿园领导小组每年针对培训规划检查落实情况， 并根据形势的发展，