人教新课标二上：酸的和甜的教学设计

1、.人教新课标二上：酸的和甜的教学设计教学目的： 1、理解课文内容。正确、流利、有感情的朗读课文，分角色的朗读课文。 2、培养学生理解句子，感悟语言的才能。 3、懂得做事要亲自尝试的道理。 一、导入 你吃过葡萄吗？葡萄是什么味道？今天我们继续学习课文。齐读课题。 二、整体感知 谁想把课文大声的读出来。指读课文。听一听文中的朋友谁说过葡萄是酸的？谁说葡萄是甜的？板书：？ 三、品读 一学习第1自然段 1、小狐狸说葡萄是酸的，他当时是怎么做？怎么说的？ 学生读文第一自然段 “葡萄架下，有一只狐狸。他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。于是，他指着架上的葡萄，说：“这葡萄是酸的，不能吃

2、 2、小狐狸来到葡萄架下“他一会转来转去，一会跳起来摘葡萄，可他为什么要这样做？狐狸急于想吃到葡萄、想尽方法吃到葡萄。 请你把小狐狸当时着急的心情读出来。 随机读出“这葡萄是酸的，不能吃 3、你来猜一猜小狐狸你为什么要这样做，这样说呀？伤心、生气、难过 给学生留出想象的余地，让学生在玩味中体味文章中人物的情感历程。做到激活学生的情感，关心文中人物的命运。 4、把小狐狸当时想吃葡萄，又吃不着的那种生气、伤心的心情读出来。指读 二学习第2、3自然段 1、小狐狸的话都传到了谁耳朵里？他们谁更相信葡萄是酸的呢？指读课文第2、3自然段。 比较：1小松鼠心里想：狐狸很聪明，他说葡萄不能吃，那一定是很酸的。

3、 2小兔子一听，心里想：狐狸和小松鼠都说葡萄是酸的，那一定不能吃！ 谁更相信葡萄是酸的呢？ 总结：1小兔子更相信葡萄是酸的，因为小兔觉得葡萄酸的都不能吃了。2两个人说的话总比一个人说得更有可信度，所以小兔子更相信葡萄是酸的。 训练学生感悟语言的分寸感、语言表达的递进性。同时为后文小兔子连忙说：“不能吃，不能吃及小兔子、小松鼠劝告小猴子不要吃葡萄作出思想准备。 三学习第4自然段 1、小兔子和小松鼠望着满架的葡萄不敢吃，我们也去看一看，这里的葡萄，课件图：葡萄架你看到了什么样的葡萄？ 理解读“一串串紫红色的葡萄 这样的葡萄吃到嘴里会是什么味道的？ 试着把你感觉到的甜甜的葡萄的味道读出来。 比读这个

4、词，看谁读的葡萄的味道最甜。 2、如今你望着这一串串紫红色的葡萄你最想做什么？ 3、你们想吃到葡萄的心情和小猴子是一样的，用文中的哪个词能说明你这时的心情？ 读出小猴子当时迫不及待想吃到葡萄的心情。 感情朗读句子“他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送 4、小兔子，你的好朋友小猴子要去摘葡萄了，你想说点什么？理解“连忙 1你怎么读得这么快呀？ 2小猴子把葡萄都吃到嘴里了，你该怎么说？ 设置情景，理解小兔子阻止小猴子吃葡萄是着急的心情。 四学习5、6、7自然段 1、小猴子听了你们的劝告后是怎么做的？读课文5、6、7自然段。 1他先问小兔子、小松鼠尝过没有。他们都说没吃过，然后他自己尝了尝，知道葡萄是甜的。 2、小猴子是怎么吃的？ 3、假如换成这样的句子“小猴听了吃起葡萄来。小兔子、小松鼠还会尝吗？ 句子比照。理解：小猴吃得很多、很有味道、很开心，越吃越爱吃才能提起小兔子、小松鼠尝葡萄的兴趣。 读一读，把小猴子开心地吃葡萄的样子读出来。 4、小兔子、小松鼠怎么又觉得葡萄是甜的了呢？ 5、吃的东西可以尝，以后遇到不理解的事怎么办呢？ 板书：亲自尝试 四、挖掘中心 小松鼠和小兔子吃着甜甜的葡萄，心里还想着：狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？你能告诉他们吗？ 五、总结全文 生活中的百味很多是亲自尝试后得出来的。当别人给你建议时，要做出正确的判断，不能盲目