人教版七年级上册（2016部编版）第15课《走一步再走一步》教学设计

1、.?走一步，再走一步?教学设计教学目的：1.识记重点字词，熟读文章2.能按照六要素复述全文。3.在朗读中评析作者细腻的心理描写。4.学习作者所感悟的化整为零的人生感悟。重难点：1.识记重点字词，熟读文章2.能按照六要素复述全文。3.在朗读中评析作者细腻的心理描写。4.学习作者所感悟的化整为零的人生感悟。教学过程一、激趣导入老师出示泰坦尼克号沉船时的三副画面:1、船体倾斜时杰克告诉露丝到栏杆外不至于划向大海。2、船体完全下沉时主人公找到悬浮物门，并趴在门上。3、杰克临终时鼓励露丝，不要放弃生命。师:画面上的人们当他们面临危险时，我们心中不免有些心惊胆战，但是他们面对危险时，他们有着自己的处理方式

2、，作为我们可以再为他们提些什么建议呢?让学生考虑，然后请同学们发表自己的见解学生利用已有的知识积累，为主人公出谋划策。师:大家都非常热心积极地替他想方法，如今让我们共同走进莫顿亨特的?走一步再走一步?看看书中的“我，最后如何下山的。二、读一读写在自己的抄写本上。形容非常恐惧不安。心惊肉跳慎重小心，丝毫不敢忽略的样子。小心翼翼形容因失败或不顺利而丧失信心，意志消沉，不能振作。灰心丧气训诫屡次迂回凝视屹立啜泣纳罕瘦骨嶙峋颤抖头晕目眩落la下丢三落四着眼zhuo三、说一说l说一说?走一步，再走一步?是怎样的一篇文章？角度很多很多，关键在于你的想象。我刚刚就说了一种，我说“咱们今天来学习一篇叙说文。它

3、就是一篇记叙文，它就是一篇故事。那它到底是一篇什么文章呢？答案不止一个。如今就请大家仔细的想一想，然后就把你的想法写在抄写本上。读文章，第一步就是要认识他，而且要从不同的角度，不同的方面认识他。l老师理解：抒写“我童年故事的记叙文回忆性先叙事再议论、层次清楚的文章明晰性细节描写生动细腻的文章生动性心理活动、语言、动作叙事部分写的波澜起伏的文章曲折性填空：冒险陷险脱险通过一件小事表现多个人的文章艺术性主人公：我、杰利和四个朋友、爸爸通过一件事表达生活感悟的文章深化性比方1人生之旅，不可能一帆风顺，一马平川，总会遇到曲折坎坷，甚至险情。此时假如你“感动到前途渺茫而灰心丧气，一蹶不振，不思进取，那你

4、必然会跌入“险的深渊不能自拔，“险会越来越多。反之，迎难而上，就会化险为夷，登上美妙的人生之巅。2只要不轻言放弃，不轻视那“一小步走好每一步，一步一步坚持下去。四、品一品既然这篇文章能从不同角度看出如此多的特点，那么最值得我们学习的是哪一点呢？假如只选一个让你深化的学习，你觉得对你最重要的，你最想学的是哪一个？至多请两位同学发言语文是学习语言文字假如理解和运用的学科，所以语文的学习，请同学们注意是需要“语言优先，那么根据这个原那么，大家再来看看，再想想。对，品语言，就来学习它的生动性，咱们班的同学呀真是有慧根呀，一点就通。第7-15节写他陷入险境落险，而这篇小说把我当时的恐惧害怕的心理描写的淋

5、漓尽致，请同学们划出描写我害怕心理的句子。1我落在最后，全身颤抖，冷汗直冒，也跟着他们向上爬。我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚直跳。2我终于爬上去了，蹲在石架上，心惊肉跳，尽量往里靠。其他的孩子渐渐地向石架边缘挪动，我看在眼里，吓得几乎晕倒。3“嗨，慢着，我软弱地哀求道，“我没法4我从石架向下望，感到头晕目眩；我绝对没法爬下去，我会滑倒摔死的。但是，往崖顶的路更难爬，因为它更陡，更险。5我听见有人啜泣，正纳罕那是谁，结果发现原来是我自己。6在一片寂静中，我伏在岩石上，恐惧和疲惫使我全身麻木，不能动弹。请一个人发言，没有找到的请另外的人帮助补充至多3个亮出ppt，请同学们，读读，读出害怕、恐惧、绝望的心理。比照两个啜泣：1恐惧心理逐渐递增的结果，极度害怕的表现，同时也有怨恨，怨恨同伴丢下自己，也怨恨自己爬不下去。2相对复杂，既有惭愧，懊悔和自责，又有脱险的冲动、兴奋和自豪。同时又注入了对父亲的感谢。五、议一议“一千个读者就有一千个哈姆雷特,我们对文学作品的阅读历来是“ 仁者见仁,智者见智的。l本文人物个性鲜明,我、杰利和4个朋友、爸爸 你最喜欢的是哪个人物?为什么?格式：我喜欢，因为文中的 课文中的句子或者短语、词 看出了举例：我喜欢文中的“我，因为最后一段，我看出他从一件小事中，感悟一