窗子以外课件

1、学习目标：学习目标： 1、诵读课文诵读课文，理解，理解“窗子窗子”的含义。的含义。 2、概括总结窗内、窗外的生活，体会作概括总结窗内、窗外的生活，体会作者的者的情感。情感。 3、注意行文过程中人称的变化注意行文过程中人称的变化，体会体会其其中蕴含着的态度。中蕴含着的态度。一、一、解题：解题： （1）、文章的题目是窗子以外，作者）、文章的题目是窗子以外，作者在文中写到了哪些在文中写到了哪些“窗子窗子”？请同学们通读？请同学们通读课文，看能否找出来课文，看能否找出来？2段：段：“我廊子的铁纱窗我廊子的铁纱窗”3段：段：“不是铁纱窗就是玻不是铁纱窗就是玻璃窗璃窗”5段：段：“扇子式的，六边形扇子式的

2、，六边形的格子窗，纱的、玻璃的的格子窗，纱的、玻璃的”（2-5）有）有形的窗子形的窗子7段：段：“无形的窗子无形的窗子” （2 2）思考：）思考：“无形的窗子无形的窗子”指指的是的是什么？什么？ “ “无形的窗子无形的窗子”即心态即心态与观念的限制，造成了自我与与观念的限制，造成了自我与外部的世界的隔膜。外部的世界的隔膜。二、探究二、探究情感情感 不管是不管是“有形的窗子有形的窗子”还是还是“无形的窗无形的窗子子”，生活在其中的人们都无时无刻不为它，生活在其中的人们都无时无刻不为它们所困，请同学们再次阅读课文，思考作者们所困，请同学们再次阅读课文，思考作者给我们描绘了窗外和窗内怎样的生活？表达

3、给我们描绘了窗外和窗内怎样的生活？表达了怎样的情感了怎样的情感? 情感情感：窗内人实在受不了沉闷没有生气的窗内人实在受不了沉闷没有生气的生活，对窗外的生活充满生活，对窗外的生活充满期待和向往期待和向往，想要想要走到窗外去，却发现无论如何都走到窗外去，却发现无论如何都“走不出你走不出你的窗子的窗子”无奈无奈之情。之情。 窗外窗外：充满生趣（充满生趣（“活动的颜色、声音、活动的颜色、声音、 生的滋味生的滋味”、“有有的是的是周折、周折、是是热闹、热闹、是是紧紧张张） 窗内窗内：“沉闷没有生气沉闷没有生气”、“让人受不了让人受不了”三、赏析艺术手法三、赏析艺术手法 请同学们结合全文思考，作者行文中在

4、请同学们结合全文思考，作者行文中在“人称人称”方面有什么变化？方面有什么变化？为什么要这样变为什么要这样变化化？答案答案： 变化：变化： 交替使用交替使用“你你”和和“我我”不同的人称。不同的人称。 蕴含的态度：蕴含的态度： 转转“我我”为为“你你”，“你你”成为自我观成为自我观察与描写的对象，蕴含着作者冷静审视的态察与描写的对象，蕴含着作者冷静审视的态度。度。 使用使用“你你”的同时，又使用了的同时，又使用了“我我”，蕴含着作者的自嘲与反思。蕴含着作者的自嘲与反思。四、拓展探究四、拓展探究 真正的高手都是善于审视自己、善于反真正的高手都是善于审视自己、善于反思自己的人，思自己的人，曾子曾子有

5、言：有言：“吾日三省吾身吾日三省吾身”，何况是我们呢何况是我们呢？同学们想一想，在你的周围，同学们想一想，在你的周围，你的身心，有没有这样的你的身心，有没有这样的“窗子窗子”呢？呢？如果如果有你又该如何看待这些有你又该如何看待这些“窗子窗子”呢？呢？ “你简直老老实实地坐在你的窗子你简直老老实实地坐在你的窗子里得了，窗子以外的事情，你看了多少里得了，窗子以外的事情，你看了多少也是枉然，大半你是不明白，也不会明也是枉然，大半你是不明白，也不会明白的。白的。” 林徽因林徽因4. 4. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（一项是（3

6、 3分分）（）（ ） A. A. 第二段描写窗外四个乡下人的背影，笔触细致，表露出第二段描写窗外四个乡下人的背影，笔触细致，表露出观看者对他们的陌生与好奇，并引发下文关于窗子内外的感叹观看者对他们的陌生与好奇，并引发下文关于窗子内外的感叹。B. B. 既然所有活动的颜色、声音、生的滋味，永远都只在窗既然所有活动的颜色、声音、生的滋味，永远都只在窗子之外，那么通过健康的旅行，领略了名胜古迹和风土人情，子之外，那么通过健康的旅行，领略了名胜古迹和风土人情，就会获得深刻的认识。就会获得深刻的认识。C. C. 本文写本文写“时髦的学者时髦的学者”架上架上“科学的眼镜科学的眼镜”，到陌生的，到陌生的地方地方“瞭望瞭望”，是以调侃的方式来讥刺他们的，是以调侃的方式来讥刺他们的“考察考察”不过是不过是浮光掠影罢了。浮光掠影罢了。D. D. 开头的开头的“话从哪里说起话从哪里说起”一句看似多余而突兀，但读完一句看似多余而突兀，但读完全文之后，就会明白作者正是从那种渺茫之感开始梳理自己思全文之后，就会明白作者正是从那种渺茫之感开始梳理自己思路的。路的。 B B 5. 5. 结合全文，说明文中结合全文，说明文中“窗子窗子”的含意。的含