《少年闰土》说课稿

1、少年闰土说课稿一、说教材1 1、教材简析 少年闰土是九年义务教育六年制小学语文教材第九册第六组的一篇精读 课文。本组训练重点是“从内容中体会思想” ，针对课文进行训练，进一步培养 学生的理解能力，同时还要学会用比较快的速度读课文。在前面课文的学习中， 学生已初步学会从内容中体会中心思想， 对体会思想有了感性认识， 通过本课学 习，学生要掌握并能运用这一方法， 将感性认识升华为理性认识， 进而为真正读 懂一篇文章扫清障碍。这篇课文先写“我”记忆中的闰土，接着写与闰土相识、相处的过程。重点 写了闰土给“我”讲捕鸟、捡贝壳、看瓜刺猹和看跳鱼四件事，最后写两人的分 别和友谊。2 2、教学目标1学会本课

2、生字，理解新词。2有感情地朗读课文，理解课文条理。3了解闰土是个机智勇敢、 聪明活泼、 见多识广的农家少年， 感受热爱劳动 人民的思想感情。4理解文中含义深刻的句子。3 3、 教学重点学会本课生字新词， 理解课文内容， 注意课文是怎样刻画人物的， 学习作者 抓住人物特点写的方法， 我们可以从闰土的外貌、 语言、 动作来体会闰土这个人 物的特点和内心活动，体会课文所表达的思想感情。4 4、 教学难点课文含义深刻的句子较多，学习要注意结合课文内容来理解，并从中体会“我”的思想感情的变化，从而真正了解闰土是个有丰富知识、聪明能干、活泼 可爱的农村孩子。5 5、 课前准备课文插图、幻灯片。6 6、课时

3、安排本课教学需要两课时。二、说教法、学法（一）学情分析学生在前一单元的学习中， 已有一定阅读能力， 但分析和理解能力不强。 对 “他们不知道一些事， 闰土在海边时， 他们都和我一样只看见院子里高墙上的四 角的天空”的有关含义深刻的语句理解有一定的难度，因此，在教学时，我从整 体着眼，以“疑”为主线的读思、研讨结合的方法，让学生始终处于积极思维的 状态，攻破难点。（二）说教法 在教法上，采用“主扶式”课堂教学结构，真正体现以学生为主体，教师为 主导的教学原则。 在教学中，引导学生自主探究， 认真阅读课文， 抓住重点词语、 重点句来实现。同时通过朗读、默读，学生讨论深入理解课文内容的方法来完成。

4、教学时，主要抓住语言文字，使学生从语言文字中理解内容，发掘主体。抓住重 点句，深入分析，体会作者所要表达的思想感情，做到重点突出。（三）说学法 教学时，采用“看、读、想、划、议”等步骤，教师适时点拨，可以极大地 调动学生的学习积极性， 通过“议”活跃课堂气氛， 改变教师“一言堂” 的状况， 使学生真正主动地去学习，去探索。教学过程中， 设计自读， 分角色读， 表演的方法， 让学生深入理解课文内容， 再 现课文中“我”与闰土分别时的情景，同时进行了一次扎实的语言表达训练。三、说教学程序（第二课时）（一）复习导入新课。1 1、昨天我们了解了“我”与闰土是怎样的人？说说。 （学生自由说）2 2、读课

5、文“相处”一部分，完成填空： （ ）的少年闰土，（幻灯片出示） （这一环节的设计给学生一个开放的思维空间， 开放的要求， 激起学生读文的兴 趣和自信。）（二）初读课文，整体感知。1 1、快速默读课文。2 2、请同学们说一说课文介绍了那几件事，这些事让“我“感到怎样？3 3、请同学们思考“我”对哪几件事印象特别深刻并说出原因。（三）研读重点，随机点拨。1 1、引导学生再次默读课文，找找最值得研究的词语、句子，为进一步讨论 交流做准备。（这一环节的设计重在于还课堂给学生， 让他们自行研究， 凭自己的知识积 累、思维方式去发现问题， 提出问题并尝试自己解决问题， 真正做到学习的主人。 ）2 2、请学

6、生交流自己的研究成果或提出发现问题。 重点理解句子：“啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，都是我往常的朋友所 不知道的。他们不知道一些事， 闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高 墙上的四角的天空。”1请学生自由地充分地读。2引导学生理解“无穷无尽的事”指哪些事？“他们”指谁？ “高墙上的四 角的天空”又是什么？这句话表达了“我”怎样的感情？（用闰土的知识丰富来反衬“我”和城里的小伙伴见识少，生活能力较差，每天 关在家里，只能看到有限的天空， 而广阔的世界有许多精彩的东西是我们所不知 道的，表达了“我”对拥有丰富知识的闰土的钦佩， 对外面广阔世界的无限向往。 ）3练读这句话，体会“我”当时

7、的感情。（这一环节的设计能适时、适度地点拨，解放学生思路，使教学向纵深发展。 ）（四） 争辩研读，开放课堂。1 1、 请学生思考：在当时的社会，如果要你选择，你想做闰土还是做课文中 的“我”？并试着找出充分的理由作为论据。（这一引导争辩的设计， 将活动引进课堂， 在活动中充分展示学生心灵自由， 凸 现个性。 ）2 2、 请双方陈述理由，自由辩论。3 3、 教师不予评定学生的选择，但建议学生阅读鲁迅的小说故乡 ，以充分 的了解文中的两人及当时的社会。 （辩论的引入，开放了课堂，解放了学生。学 生积极参与，尽情发挥，在争辩过程中发展思维，展示个性，也较好地培养了口 语交际能力。）（五） 学习“相别

8、”一部分。1 1、快速默读这一部分，说说自己读后的感受。2 2、看第二幅插图（教师出示）想象“我”和闰土是怎样道别的，试着说一 说，并请两位同学上台演一演。（这一环节的设计重在于引导学生在读文、 想象中深化文章的中心， 同时也培养 了学生的演说能力。）3 3、带着自己体会到的感情读最后一段。（六）总结课文。 课文少年闰土写了“我”与他的相见、相识、相别的经过，塑造了一个 纯朴、机智的少年形象，表现了“我”与他之间纯真的友情，表达了“我”对外 面世界的向往。少年闰土教学设计第一课时教学目标：1 1、预习课文，学会本课 1313 个生字，认识 3 3 个生字。能够正确读写“碧绿、 郑重、允许、仿佛

9、、厨房、刺猬、畜生、胯下”等词语。2 2、通读课文，从总体上掌握课文的主要内容及文章的思路。3 3、学习描写闰土外貌的部分，指导课后思考练习4 4。教学过程：一、谈话导入1 1、谈话有这样一位少年， 他和我们的年纪相仿， 不仅健康、 天真、活泼，而且勇敢、 聪明、有本领、见识广。大家想不想认识他，了解他呢？2 2、 板书课题，齐读课题。 “闰土”是谁，他和“我”是什么关系？3 3、 快速默读课文，找出依据。 （“我”是少爷，闰土是给我家做工的忙月的 儿子。他们是主人和仆人的关系。 ）二、预习课文1 1、 小组学习，读准生字的字音，说说书写时应该特别注意的地方；理解词 语；不懂的地方做上记号。2

10、 2、 默读课文，想想“我”和闰土是怎样认识的？他们之间发生了哪些事情？ 把你认为含义深刻的句子画下来。三、检查预习情况1 1、 开火车式朗读课文，读后评议，纠正字音。2 2、 利用课件检查学习情况（1 1）生字中的特殊部首：拜（手） ；允（厶或儿）；畜（亠）（2 2）正音（3 3）与生字有关的多音字、同音字、形近字组词，巩固生字的音形义。3 3、 质疑（可简单写副板书，便于在下面的学习中反馈）四、学习描写闰土外貌的内容1 1、过渡语：一般情况下，我们认识、了解一个人的时候，首先认识和了解这个人的什么呢？（要想认识一个人，先要看他的外貌。 ）2 2、闰土长什么样呢？速读课文，画出有关句子。3

11、3、 读“他正在厨房里用圈子将他套住了”一句 板书：紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈4 4、 谁来说说闰土的外貌有什么特点？（1 1） 学生不知从哪说起时， 可引导学生做一个小练习： 拿铅笔将“圆脸” 的“圆”、“小毡帽” 的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈” 一句话轻轻划掉， 然后看看他是谁，与他相对照，少年闰土有什么样的特点。对比之后，我们知道闰土是一个年少而又天真活泼的孩子。（2 2）再仔细读读描写闰土外貌的句子， 看闰土还有什么特点。如果学生没有新发现，再做一个练习：用铅笔将“紫色的”划掉，然后换上“苍白的”或“蜡黄的”一类词语，读后说说有什么体会。 体会出闰土“健康”的特点，因为他的

12、脸是“紫色的” ，为什么是紫色的？（在海边瓜地看瓜，在海边捡贝壳、看跳鱼儿，经风吹日晒变成紫色；闰土是一 个“忙月的儿子“，是穷苦人家的孩子，生活在农村。 ）5 5、请一位同学总结闰土具有哪些特点 板书：年少健康天真活泼五、指导课后思考练习 4 41 1、 课件出示要求及插图。2 2、 课件出示摘录的内容。3 3、 什么是人物的外貌，让学生结合闰土外貌的学习说一说描写人物外貌要 注意什么。4 4、 课件出示范例，让学生自己读、说、评、议。5 5、 小组同学互相启发，练习说一说自己要描写的人物外貌。六、理清四件事的顺序1 1、 提问：闰土和“我“在一起，给“我”讲了哪些事？2 2、 四人小组学习

13、，用简洁的语言概括3 3、 学生按先后顺序说一说4 4、 师生评论，调整板书：雪天捕鸟夏日拾贝月夜刺猹潮汛看鱼七、布置作业1 1、抄写生字词语。2 2、朗读课文。3 3、用一段话描写一个人的外貌第二课时教学目标：1 1、从人物的动作、语言入手了解人物的性格、品质特点。2 2、理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。3 3、背诵第一自然段。教学过程：一、教师简短谈话后，导入新课。二、教师引导学习“看瓜刺猹”1 1、课文中哪几件事重点描写了闰土的动作？ （捕鸟，捡贝壳，看瓜刺猹。看跳鱼儿没有写出闰土的动作，所以这件事不 算。）2 2、在这几件事里，哪件事给你印象最深？为什么？3 3、学生畅谈【（1

14、 1）看瓜刺猹。因为这件事是文章中主要描写的一件事，课文中先后出现 了两次，写得最详细。 （2 2）学生以前根本没听说过这样的事，听后感到很新鲜， 所以印象最深。（3 3）作者写得生动，特别是你听“月亮地下，啦啦地响了，猹在 咬瓜了”给人一种毛骨悚然的感觉，突出了闰土勇敢、聪明、能干的特点，所以 印象最深。（4 4）一读到这儿， 眼前就浮现出一幅少年闰土在月亮地里勇敢刺猹的 画面，所以印象深。（5 5）这一段不仅给我们的印象深，而且留给作者的印象也很 深。课文一开始写作者回忆中的少年闰土的形象，也是看瓜刺猹的画面。 这一段 最能突出少年闰土动作上的特点适时板书：聪明、能干勇敢4 4、教师小结：

15、好极了，这一段话最能突出少年闰土聪明、能干、勇敢的特 点，给我们留下了深刻的印象。现在谁的脑子里已经浮现了这样一幅神奇的画 面？5 5、引导同学们想象第一自然段描述的画面同学们，你们想一想：看瓜刺猹这件事发生在什么时间， （晚上）；当时是什 么样的天空，（深蓝的天空）；什么样的圆月，（金黄的圆月）；什么样的西瓜地， （碧绿的西瓜地）；什么样的银项圈， （明晃晃的银项圈） 。作者就是抓住了这几 种不同色彩的景物特征， 把我们带入了一个神奇般的美妙世界， 给读者留下了深 刻的印象。6 6 自由轻声读第一自然段、指名读、轻声齐读 让大家一次又一次地体 会感情。7 7、在这样一幅色彩鲜明的画面中， “

16、其中有一个少年”“其”怎样讲？（那 中间，课文中指西瓜地。）8 8、同学们，作者对三十年前的朋友如此记忆犹新，可见看瓜刺猹这件事给 他的印象是很深的。 现在请同学们把描写少年闰土勇敢刺猹主要动作的词语找出 来。（1 1）学生找后回答。（2 2）教师板书：听、捏、走、看、刺9 9、“看瓜刺猹”动画演示（1 1）再次体会感情（2 2）引导背诵（可以演示动画进行提示）三、学生自学“捕鸟、捡贝壳”两件事1 1、说说“看瓜刺猹”这件事我们是如何学习的？2 2、谁能给大家说说其它两件事，又表现了少年闰土的什么特点？3 3、学生畅谈（先读原文，再谈体会）4 4、适时演示“捕鸟”动画，加深理解和体会。【（ 1

17、 1）从捕鸟这件事， 也可以看出少年闰土聪明能干的特点。 （2 2）从这件事， 还可以看出闰土知识丰富，他能认识好多鸟，我们却不然。 （ 3 3）从闰土捡贝壳这 件事我们也可以看出闰土知识很丰富，他知道好多种贝壳的名字。 】适时板书：见识广扫、支、撒、拉3 3、师小结：同学们都谈得很好。大家通过对少年闰土看瓜刺猹、捡贝壳、 捕鸟等事情的学习讨论， 对少年闰土动作上的特点领会得不错， 一个海边农村的 少年形象给我们留下了很深的印象。四、学习“父亲允许闰土来管祭器”部分1 1、现在同学们想一想，作者和闰土是怎样认识的？【因为那一年作者家是大祭祀的值年， 一个忙月忙不过来， 所以叫他的儿子 闰土来管

18、祭器，从此他俩就认识了。 】2 2、作者为什么又盼望闰土早点来呢？【因为他早听说闰土这个名字， 而且知道闰土和他仿佛年纪， 又会装弶捉小 鸟雀，想和他玩，所以盼望他早点来。 】3 3、“仿佛”在这里当什么讲？（类似、差不多、相仿、接近）4 4、 谁能结合句子再给大家说说作者为什么又盼望闰土早点来呢？ （这句话 的意思是说：作者的父亲答应让闰土来管祭器， 作者非常高兴， 因为他早听说闰 土这个名字， 而且知道闰土年龄和他差不多， 还会装弶捉小鸟雀， 所以盼望他早 点来。）板书：“我”盼望五、引导学生学习体会人物的语言1 1、现在同学们想一想，课文中讲了少年闰土的几件事？是采用什么形式讲 的？（四

19、件事，对话形式。 ）2 2、请同学们默读课文，把闰土的语言， “我”的语言及作者的插说部分用不 同的符号在书中划出来。3 3、学生默读勾划。4 4、谁把闰土的话给大家读读。5 5、在闰土讲的这几段话中，你对哪一段话最感兴趣。请在小组内给同学们 r_L r_L讲讲。6 6、小组讲。7 7、小组讨论结束，请把你最感兴趣的话给大家说说六、理解含义深刻的句子1 1、现在集体朗读插叙部分，体会这几段话的意思。2 2、“那时候只是无端地”这一段话插在了“我”与闰土的对话中间 有什么作用？“无端”如何讲？两个破折号有什么用？（说明“我知识贫乏， 什么也不知道。黑暗的封建教育制度脱离实际，脱离生活，并非”我“

20、念书不用 功。两个破折号的用法一样，表示注释作用。 ）3 3、读第 1414、 1616 自然段（1 1）闰土的心中有着无穷无尽的希奇的事，闰土知道这么多，那么做为少 爷的“我”呢？（什么都不知道）不知道什么呢？师生对答：师生闰土知道雪天在沙地上如何捕鸟而“我”却不知道闰土知道夏天去海边拾贝壳而“我”不知道海边有如许五色的贝壳闰土有看瓜刺猹的经历而“我”不知道西瓜还有这样危险的经历闰土会在潮汛来时去看长着两个脚的跳鱼儿而“我”听也没听说过还有这样的鱼儿这许许多多的新鲜事，我从来都不知道。（2 2 ）小组讨论、交流：“我往常的朋友”是些什么样的人？（富家子弟） “只看见院子里高墙上的四角的天空”

21、是什么意思？（“我”和其他富家子弟一样都生活在深宅大院，不能广泛地接触社会，接触自然，像井底之蛙，见识很 少）这一自然段表达了“我”怎样的思想感情？（对闰土的佩服，对丰富多彩 的农村生活的向往和对自己所处的生活环境的不满。 ）板书：羡慕佩服向往七、 学习“分别“部分 过渡： 正因为闰土知道得这么多， 所以和他在一起的日子“我”很高兴、快 乐。可惜，正月很快过去了，闰土要回家了，分别的时刻到了，这时， “我”和 闰土的心情怎么样？从哪些地方可以体会出来？1 1、自由读最后一个自然段，加以体会（急、躲、托、送）2 2、课件演示第二幅插图，想象“我”和闰土是得怎样告别的，再说一说。 板书：难舍难分八、小结学习情况1 1、反馈重难点的质疑2 2、让学生自己谈谈在写人文章的学法上及快速阅读方法上的体会、收获。九、布置作业少年闰土教学反思这节课上完后我有一些体会：1、在课堂上，我从转变自身角色做起，对学生采用“导”而不是“给”：如教学第一自然段，我不给学生讲闰土的身世和名字的来历， 也不讲闰土的外貌 特征，而是让学生自己去读书、去品味