小学数学三年级上册万以内的加法_说课稿

1、“万以内的加法”说课稿 泾原三小 于香莲一、说教材这一节的内容是人教版小学数学三年级上册第四单元的“万以内的加法（二）”，本节内容是在二年级下册“万以内的加法和减法（一）”的基础上进行教学的，主要教学两位数的连续进位加法，是以后学生学习多位数加法的基础。教材用“中国部分动物种数统计表”引出这一节的教学内容，安排了两个例题，在第一课时主要完成例1和“做一做”1、2题以及练习四的教学任务。由于个位相加满十向十位进1是已有知识，例题主要解决十位相加满十要向百位进位1，例1是两位数加两位数和是三位数的连续进位加法，例2是三位数加三位数的连续进位加法。本节教学内容以学生已有知识为起点，充分体现学生自主探

2、究的过程；虽然进位加法不是新知识，但连续进位加法计算过程比过去复杂，学生容易发生、错误，要加强有针对性的练习。二、说教学目标 根据学生的认知水平以及对教材的分析我依据新课程标准的“三维目标”拟定本节课的教学目标如下： 1、认识目标：掌握“十位满十，向百位进1”的加法连续进位方法，并能正确地计算两位数加两位数（和超100）的进位加法。2、能力目标：通过多种形式的练习，提高学生的计算能力，体验解决问题策略的多样性。 3、情感目标：使学生了解中国野生动物的情况，受到保护野生动物的教育。教学重点：掌握连续进位加法的计算方法。教学难点：理解连续进位加法的算理。三、教法和学法 说教法1、演示法：卡片显示和

3、自主组合卡片，两式相加利用不同的计算方法，开拓了学生的思维。2、启发式谈话法：列竖式计算更加直观的发现这节课的内容因此在学习中会更加的注意。3、练习法：练习法是学生巩固知识的有效方式。说学法现在学生的学习方式已经有了明显的变化，不再单纯的依赖于教师，对老师所教的内容进行，模仿和记忆，这种学习方式有利于学生知识的主动建构与能力的全面发展，再加上现在的学生自主意识强，因此在教学中应让他们自己自主探索。 四、说教学过程：一、展示交流，导入新课1、导入新课：（1）同学们，你们喜欢动物吗？说一说你们都喜欢什么动物。动物是我们人类的好朋友，同我们一样生活在地球上。那么你们了解目前我国野生动物的情况吗？课前

4、老师让你们去了解有关野生动物的资料，请把你们了解到的情况告诉老师和同学们。学生分组汇报交流所了解到的有关保护野生动物的情况。（1）课件出示东北虎、丹顶鹤、蜥蜴、青蛙等图片，说明它们属于什么动物种类。（2）课件出示“中国部分动物种数统计表”引导学生了解已知种数即中国已经发现的动物种数；中国特有种数即只在中国才有的动物种数；濒危和受威胁种数指即将灭绝和数量正不断减少的种数。（4）学生看统计表提出数学问题：根据图中的信息，你能提出哪些数学问题？（5）学生回答，教师边板书算式学生提出的加法问题可能有 ： 581+110 1244+376 110+98 17+7 98+17二、自主探究 学习新知 （1）

5、课件出示：“中国特有的鸟类和爬行类一共有多少种？” 引导学生：要想算出中国特有的鸟类和爬行类一共有多少种，需要知道什么相关的信息？你会列式吗？（2）学习例1：引导学生尝试计算98+25的结果：你们会计算吗？如果遇到问题与同桌讨论解决。（3）说一说你们在计算中发现了什么问题，是怎样解决的？计算时要注意什么？（个位相加满十，向十位进1，十位相加满十怎么么办呢？向百位进1）（4）课件出示算式：98+25= 根据学生回答，教师板演： 9 8 8+5=13十位满十，向十位进1； + 2 5 9+2=11再加上进位1得12 1 2 3 （5）请1-2名学生讲一讲竖式计算的方法，其余学生给予评价，发表意见。

6、（6）同桌互说竖式算法，并检查在进位时“1”写的位置对不对，做进位加法时，是否漏写1或忘加1。（7）独立完成计算98+17、89+13。（两个学生板演，其余同学在作业本上完成。）找学生说一说你是怎么算的？学生自评：如果计算正确、竖式书写漂亮就在作业本上画一个星。三、运用新知 解决问题（1）做一做 第1题直接在书本上计算，指明学生板演，集体讲评 （2）练习四第1题，连一连 四、全课小结今天这节课我们学习了什么？你有什么收获？（两位数加两位数连续进位加法）（板书） 三年级数学上册万以内数的加减法（二）自评稿 泾原三小 于香莲 这节课我首先改变了原有的学习方式，充分利用课本资源，把两个不同的稀有动物

7、种类合并起来这一现实的生活问题呈现在学生的面前，让学生先通过独立思考、大胆猜测、自主探究、小组合作交流等活动方式寻找解决问题的方法。由于学生的生活背景和思考问题的角度不同，有的用口算，有的用估算、有的想到了竖式计算。孩子们八仙过海各显神通，积极主动，而且充满自信，从而体验到成功的快乐，从心理上得到了满足。在交流时生用自己喜欢的方法说说第一个算式的计算过程，从而引出用竖式计算结果。由于二年级时学过竖式计算，“个位相加满10需向十位进1”是已有知识，所以让学生尝试计算第一个算式。在第一个算式中出现十位满十要向百位进1时，我注重突出学生学习的主体性，让学生进行自主探索学习，说说计算过程，然后再进行分析小结。而在解决第三个算式时，则放手让学生自己去探索。最后通过互相说一说，加法计算时要注意些什么，使学生进一步领悟用竖式计算时数位对齐与从个位加起的合理性，以及哪一位上满