《咬文嚼字》教学设计

1、咬文嚼字教学设计教学目标：1 1、分析评价课文观点。2 2、培养学生正确的理解和运用祖国语言文字的习惯，培养“一字不肯放松的谨 严”的精神。3 3、通过品味佳句，培养学生发表独立见解的能力。教学重点、难点：1 1、分析评价课文观点，借鉴吸收课文的写法。2 2、培养阅读，写作要“刻苦自励，推陈翻新，时时求思想情感和语言的精炼与 吻合”的谨严精神。养成严谨的学习、人生态度。探究学习法，讨论交流法。教学用具多媒体应用教学课时2 2 课时教学过程一、导语设计：（多媒体展示）一老外来华留学 4 4 年，主攻汉语。临毕业，参加中文晋级考试，题量超少， 暗喜。再仔细一看，懞了 ！题目如下：请写出下面两句话的

2、区别在哪里？1 1、冬天：能穿多少穿多少；夏天：能穿多少穿多少。2 2、剩女产生的原因有两个，一是谁都看不上，二是谁都看不上。3 3、女孩给男朋友打电话：如果你到了，我还 没到，你就等着吧；如果我到了，你还没到，你就等着吧。可见在语言交流中需 要我们对文字的理解推敲，而朱光潜先生把这种推敲称为“咬文嚼字”，今天就让我们跟着朱光潜先生一起来“咬文嚼字”。、初读课文，深入解题“咬文嚼字”有以下几个意思过分地斟酌字句 （多指死抠字眼而不领会精神 实质）形容卖弄才学形容强词夺理或狡辩。大多是贬义。作者如何解说咬文嚼字？用文中语句回答。（请同学回答） 明确：（文中第三段）但是在文学，无论阅读或写作，我们

3、必须有一字不肯放松 的谨严。咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量， 在实际上就是调整思想和 感情。三、再读课文，合作探究文章观点性的语段是第几段？作者主要的观点什么？用一句话概括出来。观点性语段在最后一段，作者主要的观点是：1 1、应该有运用文字所应有的谨严精神；2 2、文学是艰苦的事，只有刻苦自励，推陈翻新，时时求思想情感和语言的精练 与吻合，你才会逐渐达到艺术的完美。四、深读课文，能力提升为了说明咬文嚼字的意义和作用， 作者在文中举了哪些例子？请同学们归纳 总结。 （请同学找出例子）（多媒体展示）1 1、郭沫若改台词。2 2、王若虚改史记“李广射虎”3 3、韩愈改诗“推”与“敲”4 4、

4、直指义和联想义，苏轼与惠山烹小龙团5 5、关于联想义的弊端，“柳腰桃面”等套板反应。探究论题一郭沫若是怎么看待“你是”，和“你这”这两个句式的区别的？明确：“你是什么”只是单纯的叙述语，没有更多的意义。你这什么便是坚决 的判断。郭老的这个句子，是婵娟骂屈原的学生宋玉的话，屈原当时受到诬陷， 这个时候宋玉背叛自己的老师跑到子兰公子那去享荣华富贵去了。大家看看，你是你这虽然只改动了一个字，但是句式就不同了，句式 不同，我们在读的时候，感觉到，什么不同了？情感的色彩就不一样了，所以， 我们只有咬文嚼字，才能准确表达情感。探究论题二（1 1）朱先生怎么看待王若虚的改动？明确：在表面上看，改得似乎简洁了

5、些，却实在远不如原文。（文字好不好, 其实不在于简洁，而在于意味）（2 2）改动的句子失去了什么意味？明确：失去了发现错误而惊讶的意味，失望而放弃得很斩截的意味看来，朱先生认为，文学的语言，要有文学的意味。探究论题三（1 1）后人多赞美韩愈的“敲”用得好，作者对此怎么下结论的？（叫学生说） 明确：不在哪一个比较恰当，而在哪一种境界是他当时所要说的而且与全诗调和的。（2 2）这两个字，分别是什么样的意境？明确：“推”字自掩自推，独往独来，自有一副胸襟气度；冷寂 ，无声敲至少也有一些温暖的人情；剥啄有声，打破岑寂，平添搅扰 看来，朱先生认为，“推”和“敲”一字之差，没有高下之分，却营造了两种 不同

6、的境界。所以，文学的语言要描写出自己想表达的意境。探究论题四看了朱先生的文字，明白，为什么第一则材料比二三则材料更有文学色彩？明确：有联想意义。从茶“小龙团”想到“天上的小团月”，从水中泡清茶的 清沁肺腑的意味联想到月光照泉水的那点清新的意味。一件非常平淡的品茶一事，为什么被苏轼写得那么雅，这种点石成金的最 大锋力，就在于用了联想的意义。所以，朱先生认为，文学的语言要富有联想性。探究论题五联想义的运用对我没写作有很大的好处，但是不是所有的联想运用都是好的 呢？联想义的误用会带来什么问题？明确：在写作中，联想是非常重要和必要的，要更好地做好咬文嚼字，必须善 于运用联想。但是联想的事物一定要有新意

7、，不能落入俗套，如果和大家想的一 样了，那就没有意思了，（联系高考）。联想走入习惯的渠道以后就会产生“套板 反应”，就如第七段所写的。五、回读课文，拓展延伸鉴赏诗歌的语言，首先要透过字面来理解深层的含义，能够理解作者的良苦用心。古人写诗讲究炼字，许多用字看似平常，实际上含义非常丰富。两句三年得，一吟双泪流。一一唐贾岛吟安一个字，拈断数茎须。一一唐卢延让 为人性癖耽佳句，语不惊人死不休一一杜甫师：好，有了这样一个原则，我们给大家举几个炼字炼意的例子，学着朱光潜先生的做法，咬一番，嚼一番，咬出感情，嚼出味道来，怎么样？交流“咬文嚼字”的例子1,1, 春风又（）江南岸，明月何时照我还。绿”较之至写活

8、了江南的勃勃生机，又流露出喜悦兴奋的心情。2,2, 红杏枝头春意（）着一闹”字，不仅形容出红杏的众多和纷繁，而且使我们联想到杏花盛开的枝头，蜂飞蝶舞的生动景象，把生机勃勃的大好春光全都点染出来了。3,3, 大漠孤烟（），长河落日（）。“直”写出烽烟之劲拔、坚毅，“圆”给人亲切温暖而又苍茫的感觉，这两个字不仅准确描绘了沙漠的景象，而且表现了诗人真切的感受，把孤寂的情绪巧妙地融化在广阔的自然景象之中。六、课堂小结通过本文学习，我们欣喜地发现，对文学作品的理解，如作一番咬文嚼字的推敲，会“别有一番滋味在心头”，可以说，文学的深刻魅力就在于此七、课后作业朱先生主张咬文嚼字是非常必要的， 但是也有人并不赞同他的观点，马南村 在不求甚解中，提出与作者不同的主张，说：读书“不要固执一点，咬文嚼字”理 由有：陶渊明说：“好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。”诸葛亮与徐庶等三人一道读书：“三人务于精读，而亮独观其大略”。诸 葛亮比三人高明，因为他“观其大略”知识面更广。对此。你的观点是什么？写一