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文档简介

1、中国古代科举制的兴衰对高考改革的启示内容提纲v一、中国古代考试的形态变迁v二、制度形态科举制v三、科举与高考制度形态的异同v四、对科举制的思考与评价对新高考改革的启发一、中国古代考试的形态变迁（一）前制度形态v特征：主观性、经验性、随意性（二）准制度形态v 定义：是指考试已经超越了原始的经验和个别化形态，开始制度化、专门化并由相应的机构和人员组织实施。 v类型1.选拔性的选官考试；2.水平性的学业考试二、制度形态科举制v科举制始于隋，兴盛于唐，废于清末，历时1300年。隋炀帝大业二年（公元606年)始置进士科，标志着科举制的产生。作为一种公开招考、选拔人才的制度，科举制开创了我国考试制度的新纪

2、元。 （一）定义1.“分科举人”说。“科举制盖取分科目而举士之义。”2.“按科取士、考试进用”。3.“三要素”说。第一，士子应举，原则上允许投牒自进；第二，一切以程文为去留；第三，以进士科为主要取士科目，士人定期赴试。v4.“广义狭义”说。广义：分科举人，即西汉以后分科目察举或制诏甄试人才授予官职；狭义：指进士科举，即隋代设立进士科以后用考试来选拔人才授予官职的制度。v5.“科举制度是朝廷开设科目，士人可以自由报考，主要以考试成绩决定取舍的选拔官员的制度。”（二）科举制的类别v常科与制科、文举与武举 常设的有：秀才、明经、进士、明法、明字、明算v（三）科举制度的历史发展1.确立2.历史沿革v宋

3、代：确定殿试制度；设置“别头试”；建立糊名誊录制；扩大及第名额v元代：开创以朱熹的四书五经为科举考试模本，四书集注作为答题依据v明代“八股取士制”的确立三、科举与高考制度形态的异同四、对科举制的思考与评价对新高考改革的启发（一）对科举制的思考v1.经历了不断发展、完善、制度化规范化的过程 考试内容上，明确规定以儒家经典为依据；考试方法上有“锁院”、“弥封”、“誊录”等防弊制度；在制度上，订有严格的惩罚制度。v2.对古代教育与选拔人才方面做出了巨大贡献 就学校教育而言，起到了检测学生学业水平，考察、督促教学的作用；选士制度而言，“一切以程文为去留”的公平竞争、择优录取是科举制的核心。 被誉为“中

4、国的第五大发明”（二）对现代考试制度的启示1.科举制颠倒了“育才”与“选士”两种功能的关系，成为教育功能沦为政治功能的附庸。v教育功能理论认为，教育能够促进个体发展和促进社会进步，教育功能因而可以分为教育的个体发展功能和教育的社会发展功能。v教育价值理论认为，教育的价值可分为本体价值和工具价值。2.强调考试的个体发展功能 当前，世界各国在考试改革方面大致有以下三种趋势：一是由单纯用考试检测鉴定教育效果向教育质量全面评价转化；二是由竞争选拔模式的考试向促使学生的个性发展的考试模式转化；三是普遍重视东西方考试制度的渗透与河流。v3.新高考改革的新亮点 自主招生的实行、综合素质评价的引入、多元录取已经成为高

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