《送东阳马生序》优选课件

1、送东阳马生序送东阳马生序宋宋 濂濂v作者简介作者简介v题目简析题目简析v重点字词重点字词v文章结构文章结构v写作特色写作特色v重点难点重点难点介绍本文的体裁特点：介绍本文的体裁特点： 序有书序和赠序之分。序有书序和赠序之分。本文是一篇赠序，其中的本文是一篇赠序，其中的“序序”，是，是“赠言赠言”的意思。赠序，是古代的一种文的意思。赠序，是古代的一种文体，有临别赠言的性质，内容多推重、赞许或勉励之体，有临别赠言的性质，内容多推重、赞许或勉励之辞；辞；始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于种思想感情，往往因

2、人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文的一种写法。议论性散文的一种写法。 书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。考资料，或给以必要的引导。 嗜嗜sh 砚砚yn 逾逾y 硕硕shu加冠加冠gun 俟俟s 衾衾qn 烨烨y缊缊yn袍敝衣袍敝衣 叱咄叱咄ch du皲皲jn裂裂 媵媵yng 同舍生同舍生 sh 被绮绣被绮绣pq 容臭容臭xi负箧负箧qi曳曳y屣屣x 无从：没有办法。无从：没有办法。 假借：借。假，也是借的意思。假借：借。假，

3、也是借的意思。 以是：因此。以是：因此。 患：担心，担忧。患：担心，担忧。 硕师：才学渊博的老师。硕师：才学渊博的老师。 援疑质理：提出疑难，询问道理。援，引，提援疑质理：提出疑难，询问道理。援，引，提出。质，询问。出。质，询问。 叱咄：训斥，呵责。叱咄：训斥，呵责。 穷冬：冬末。穷冬：冬末。 沃灌：浇洗。沃灌：浇洗。 烨然：光彩耀眼的样子。烨然：光彩耀眼的样子。 绲袍敝衣：破旧的衣服。缊，旧絮。敝，破旧。绲袍敝衣：破旧的衣服。缊，旧絮。敝，破旧。 请：请让我请：请让我 战则请从战则请从和：缓解、暖和和：缓解、暖和 请教请教 久而乃和久而乃和 俯身倾耳以请俯身倾耳以请 谦和谦和 再：第二次再：

4、第二次再而衰再而衰 言和而色夷言和而色夷 两次两次日再食日再食冠：超出冠：超出 患：担忧患：担忧太尉以才略冠天下太尉以才略冠天下 又患无硕师名人与游又患无硕师名人与游 帽子帽子 忧患忧患无冻馁之患无冻馁之患 既加冠既加冠 词语词语古义古义今义今义媵人持媵人持汤汤沃灌沃灌热水热水菜汤菜汤走走送之送之跑跑行走行走尝尝趋趋百里外从乡之先达执经百里外从乡之先达执经叩问叩问 快步走快步走 趋势趋势 或或遇其叱咄遇其叱咄 有时有时 或者或者 卒卒获有所闻获有所闻 最终最终 士兵士兵 以是人多以书以是人多以书假假余余 借借 假期假期 腰：名词用为动词，腰挂腰：名词用为动词，腰挂腰白玉之环腰白玉之环手：名词作

5、状语，用手手：名词作状语，用手不必若余之手录不必若余之手录焉，兼词，焉，兼词，“于之于之”的合音，向他的合音，向他则又请焉则又请焉支：通支：通“肢肢”，肢体，肢体四支僵劲不能动四支僵劲不能动被：通被：通“披披”，穿着，穿着同舍生皆被绮绣同舍生皆被绮绣以：以： 介词，把，拿介词，把，拿以是人多以是人多以以书假余书假余 介词，因介词，因以以是人多以书假余是人多以书假余（以是：因此）（以是：因此） 连词，来连词，来无从致书以观无从致书以观 介词，用介词，用( (凭凭) )身份身份生以乡人子谒余生以乡人子谒余 连词，表修饰关系连词，表修饰关系俯身倾耳以请俯身倾耳以请 连词，表原因，因为连词，表原因，因

6、为以中有足乐者以中有足乐者 之：代词，他之：代词，他录毕，走送之录毕，走送之 助词，的助词，的无鲜肥滋味之享无鲜肥滋味之享 代词代词, ,指抄书指抄书 弗之怠弗之怠 助词，介于主谓之间，助词，介于主谓之间，取消句子独立性，取消句子独立性，不不译译当余之从师也当余之从师也 分为三层：分为三层：一、写从师求教道路的艰辛。一、写从师求教道路的艰辛。二、叙述生活的简朴，与二、叙述生活的简朴，与“同舍生同舍生”作比较，说明作作比较，说明作者一心向学的心情。者一心向学的心情。三、总括全段，说明学有所成的原因。三、总括全段，说明学有所成的原因。 1. 以记叙为主，兼用描写、议论，笔法简洁。适当的渲染和描绘，

7、使文章增添了文采，显得更加生动具体；2. 叙述和描写的同时，适当穿插议论，突出了文章的中心意思；3. 文字简洁朴实，娓娓道来，意味深长。1 1、作者是从哪几个方面谈自己刻苦求学的经历？作者是从哪几个方面谈自己刻苦求学的经历？2 2、作者写出了学习时极为艰苦的条件，目的是什么、作者写出了学习时极为艰苦的条件，目的是什么? ? 从本段最后几句话可以看出，作者认为，勤奋和艰苦从本段最后几句话可以看出，作者认为，勤奋和艰苦是相互联系的两个方面，有了主观的勤奋，一切艰难是相互联系的两个方面，有了主观的勤奋，一切艰难困苦都可以克服。困苦都可以克服。这正是为了指出学有所成的根本原这正是为了指出学有所成的根本原因在于勤奋好学因在于勤奋好学, ,以此勉励马生勤奋求学以此勉励马生勤奋求学。 （1 1）借书以观，录毕送之，得以遍观群书（得书）借书以观，录毕送之，得以遍观群书（得书）（2