中职语文基础上册《永远的蝴蝶》教案

1、返回教学设计?永远的蝴蝶?教学设计授课人段玮婷【教学目标】1 .了解小小说的特点,通过赏析来感悟文章的构思精巧,语言精美2 .通过诵读、探究,提升对小小说的鉴赏水平.3 .在领悟人物的思想感情上,丰富学生的情感体验.【教学重点】在范读、诵读、精读的根底上,欣赏体味作品创造的悲剧意境之美.【教学难点】理解小说典型人物形象的特征及其意义,领会小小说的构思技巧.【教学方法】在仔细品读的根底上启发学生探究文本【课时安排】二课时【教学过程】课前分析小小说又称微型小说,它是一种高度浓缩的小说艺术样式,具有独特的审美价值.?永远的蝴蝶?是一幕发生在都市里的爱情悲剧,故事的结构独巨匠心,语言凄美隽永,是一篇经

2、得起反复咀嚼的艺术精品.通过教师声情并茂的范读,让学生熟悉故事情节,品味文章构思的精巧.再通过学生的诵读,去感悟人物形象及小说创造的悲剧意境之美.最后,通过精读,品味文章的语言,丰富学生的情感体验.阅读时,播放钢琴曲?tears来渲染凄美气氛,增添阅读情趣.第一课时本课时主要是要让学生熟练地掌握和运用“阅读自得法,也就是指导学生首先在课前略读全文,扫清文字障碍,了解文章梗概；再读课文导读,使学生弄清学习本文要“学什么,此后让学生精读课文,完成自读作业；最后,课文分析完毕,再次研读课文,进一步稳固所学知识.一、课文导入大家都喜欢听歌,上课之前,我先请大家跟我一起欣赏一首歌曲,从歌曲和歌词中请每个

3、人谈一谈自己的感受.二、范读课文,播放钢琴曲?tears熟悉故事情节,品味文章构思的精巧.要求:1 .说出文章中的环境、人物、故事内容.2 .抒写自己听后的感受.提示:1.环境：春日、雨夜人物：“我和樱子故事内容：樱子因帮“我寄信而遭遇车祸2.文章只截取了樱子在雨中帮“我寄信这一小小的生活片段,表达了“我失去恋人的极度悲伤、痛悔和对恋人的无限眷恋.我们为这一幕痛彻心肺的爱情悲剧而动容.三、诵读课文,播放钢琴曲?tears?.分析人物形象,探讨小说创造的悲剧意境之美.讨论1：小说如何塑造“樱子这一人物的正确答复:语言描写一一“谁叫我们只带来一把小伞哪.提示:樱子说她可以帮“我寄信,她关心、体贴“

4、我却不直白表露,反而故作嗔怪.说明樱子热情、体贴,冰雪聪明.正确答复:神态和行动描写一一她微笑着说,一面撑起伞,准备过马路去帮我寄信.提示:樱子温柔、善良.正确答复:外貌描写一一然而我又看到樱子穿着白色的风衣,撑着伞,静静地过马路了.提示:樱子纯洁、恬静、年轻.小结:作者通过语言、动作、神态和外貌的描写,一个温柔、体贴、善良的姑娘就栩栩如生在眼前了.鲁迅先生曾经说过,悲剧就是把有价值的东西消灭给人看.本文正是一出这样的悲剧.讨论2:作者为什么把“樱子比做“蝴蝶文章的题目为什么叫?永远的蝴蝶?正确答复:文中有两个句子提到了“蝴蝶一一“随着一声拔尖的刹车声,樱子的一生轻轻地飞了起来,缓缓地,飘落在

5、湿冷冷的街面,好似一只夜晚的蝴蝶.“没有人知道那躺在街面的,就是我的,蝴蝶.提示:在大自然里,蝴蝶的生命虽然短暂,但它给人们的印象是美丽的.它色彩斑斓,轻盈可爱.所以,蝴蝶是一切美好事物的象征.蝴蝶在我们民族文化中除了象征着美好以外还象征着爱情.梁祝故事的结局是两人化作一双蝴蝶,在花丛间翩翩起舞,梁祝二人的爱情在蝴蝶身上得以延续.在庄周梦蝶中,蝴蝶又象征着虚幻和梦想,象征着一种魂魄精神,以及进化升华的心理,又表示再生和复活.蝴蝶也象征了深深的眷恋,流行歌曲?思念?中唱道：“你从哪里来我的朋友,好似一只蝴蝶飞进我的窗口.作者正是要借蝴蝶的这个意象意义,梦想着年轻、温柔、冰雪聪明的樱子能生命轮回,

6、爱情永留.小结:“蝴蝶其实就象征着樱子.“永远的蝴蝶这个标题蕴涵着永远的爱恋与无尽的思念.讨论3:作者如何设置环境,描摹景物的这样描写有什么作用正确答复:文章开头写“那时候刚好下着雨,柏油路面湿冷冷的,还闪烁着青、黄、红颜色的灯火.我们就在骑楼下躲雨,看绿色的邮筒孤独地站在街的对面.提示:这些含情的景语给了读者这样的审美感受：闪烁的灯火仿佛哭泣的眼睛,湿冷的街面犹如含泪的面容,孤独的不是邮筒,而是“我自己.小结:文章一开始的寥寥几笔就营造了一种凄清、阴冷的气氛,它为全文定下了一个伤感的基调,并暗示了后面的不幸.讨论4:“信是小说的情节线索,为什么小说开始只字不提信的内容,而在最后才点出信的内容

7、正确答复:小说的结尾一一“妈：我打算下个月和樱子结蜡.提示:小说最后补叙了那封夺去樱子生命的书信的内容,点明了两人的恋人关系,一下子将痛、悔、恋的情感波澜推向了高潮,大大增强了故事的悲剧性.年轻、温柔、冰雪聪明的樱子死了,在新蜡前夕如蝴蝶般飘落了,使作者痛悔不已,令读者唏嘘不绝.前面营造的浓厚的悲剧气氛与结尾的幸福感的急遽转换造成了读者的心理落差,也使读者获得了审美愉悦,即所谓的悲剧美.小结:小说于高潮处戛然而止,言已尽而情未了,具有很强的感染力.篇末的这句补叙可称全文的点睛之笔,独具艺术匠心,这就是小小说构思精巧的魅力！四、品读课文,播放钢琴曲?tears?.品味文章的语言,领会人物感情,丰

8、富学生的情感体验.提问1：在作者的笔下,“雨有什么变化它的变化与作者情感有什么关系正确答复:“那时候刚好下着雨一一它是自然的春雨.正确答复:“从伞骨渗下来的小雨点溅在我的眼镜玻璃上.一一为樱子的离去感到不安.正确答复:“更大的雨点溅在我的眼镜上,溅到我的生命里来.一一一是灾难和不幸的象征.正确答复:“其实雨下得并不大,却是我一生一世中最大的一场雨.一一雨还是泪水和痛苦的象征.小结:整个情节以“雨开篇,并以“雨贯串始终.“雨是故事的起因.由于天下着雨,而两人又只带了一把雨伞,才有樱子单独过马路的行动；也正是由于雨天路滑且视线迷蒙,才有樱子丧身于车轮之下的惨剧；“小雨点溅在我的眼镜玻璃上,雨点微妙

9、的表达出“我的心灵感应,足见“我爱樱子的深度和细致；“雨点溅到我的生命里来感情急遽变化,痛彻心扉！“其实雨下得并不大,却是我一生一世中最大的一场雨失去樱子是“我生命中的最大一次劫难.这时,情雨交融,悲之切、悔之痛,悲剧气氛愈加浓烈.情之深、爱之重,使每位读者都为之动容.提问2:文中有一些看似矛盾的话,找出来,说一说这样写的作用是什么正确答复:虽然是春天,好似已是深秋了.正确答复:这简单的动作,却要叫我终身难忘了.正确答复:这时她只离我五公尺,竟是那么遥远.正确答复:其实雨下得并不大,却是一生一世中最大的一场雨.小结作者通过这些看似矛盾的话来反映人物在极度悲哀时那种精神恍惚的心态.作品正是通过矛

10、盾来反映人物悲哀欲绝的心情的.提问3:品读下面的句子,揣摩作者的心理情感.A、随着一声拔尖的刹车声,樱子的一生轻轻地飞了起来,缓缓地,飘落在湿冷冷的街面,好似一只夜晚的蝴蝶.B、为什么呢只带一把雨伞C、然而我又看到樱子穿着白色的风衣,撑着伞,静静地过马路了.我又看到永远的樱子走到街心.赏析:A一个“飞字,一个“飘字,使惨烈的车祸像电影里的慢镜头定格在“我的脑海中,没有了血肉横飞的可怕,只有一种凄艳之美.B、连续两个问句,将“我失去恋人那极端悲伤、痛悔的心情表现的淋漓尽致.C、这里描写的是一种特殊的心理活动-幻觉,表达了“我对樱子深深的思念和眷恋.樱子永远活在了“我的心中,也永远留在了读者的心里

11、.小结:樱子的死给“我的打击是刻骨铭心的.但全文没有一个“痛字,一个“悔字,却让读者深深地感到了“我的锥心滴血之痛,痛不欲生之悔.五、课堂小结：强调重点,渗入情感教育?永远的蝴蝶?这篇小小说的情节虽然非常简单,但它的结构精巧,语言精美,具有很高的艺术魅力.读着这字字珠矶,句旬锦绣的艺术精品,我们时时被它强大的艺术力量震撼着.一个简单的故事,作者却用凄美隽永、意味无穷的语言,让它生命焕发光荣,如此美丽的回忆,如果樱子地下有知,她也该瞑目了.生命是顽强的,也是脆弱的.生命的逝去,留给亲人的都是无尽的悲伤和思念.生着的人,要珍爱生命,特别是我们这些远离父母在外求学的孩子,我们更应该珍爱生命,珍惜时光

12、,努力学习,用成功去回报亲人对我们的爱.六、迁移实践：开阔视野,扩大知识面一、请同学们列举你们所知道的与?永远的蝴蝶?有异曲同工之妙的作品.提示:1.具有悲剧美的小说：?麦琪的礼物?欧亨利美国2.匠心独运,显示高超的构思技巧的作品：?项链?莫泊桑法国二、名人爱情格言摘录没有青春的爱情有何滋味没有爱情的青春有何意义一一拜伦爱情可以启迪愚昧.一一欧里庇得斯爱情不仅不能买,而且金钱必然会扼杀爱情.一一卢梭爱,有如花冠上的露珠,只会逗留在清纯的灵魂里.一一拉姆奈爱一个人意味着什么这意味着为他的幸福而快乐,为使他能够更幸福而去做需要做的一切,并从这当中得到快乐.一一车尔尼雪夫斯基爱情是磨练性格的磨石,爱情也是一个人的思想成熟程度的标志.做一苏霍姆林斯基贞操是从丰富的爱情中生出来的资产.一一泰戈尔勇气如爱情,需要希望来滋养.一一拿