让学生在轻松快乐中学习数学知识

1、.让学生在轻松快乐中学习数学知识在数学教学中，我非常重视培养学生学习数学的兴趣俗话说：“天生我才必有用作为老师要着眼如今、尊重学生、让学生在我们的身边快乐学习，快乐成长。只有学生感兴趣了，才能到达事半功倍的效果。一、要尊重学生让学消费生自信没有自信就没有学习数学的热情和乐趣也就没有探究拼搏的勇气和力量对于初中生来说自信还很容易受到外界的影响而老师的情绪直接影响学生自信的建立，假如想要让学生学好数学，勒得把他们当成数学才能很强的人，经常给他们积极的心理暗示，详细而言。就是要让全体学生知道，老师对他们的数学学习充满了信心，相信他们一定可以抑制学习过程中遇到的各种困难，并最终获得优秀成绩作为一名老师

2、首先要自信，更为重要的是必须将这种信念贯穿于教学工作的始终时刻让学生感受到他们在老师心目中是最棒的在老师的指导下没有学不好的数学知识也没有解决不了的数学问题只有这样才能让他们对学好数学充满信心。二、改变教学方法，让学生从中得到快乐要让初中学生真正喜欢上数学课。就必须让数学课堂成为学生熟悉的生活场景。所以，初中数学老师应多从生活中找数学素材，多让学生到生活中去找“数学。使学生感到数学离他们不远，就在他们身边，数学就是生活的事理，可以用所学的知识解决他们身边的问题，这样就会涌起对数学的探求欲首先要让学消费生一个惊讶的学习过程，从而激发学生的学习兴趣，继而用数学的目光去观察，运用数学的知识去研究、去

3、考虑所以老师在对教材的处理和安排上，要费苦心，要把教材中的知识用生活化的语言，事物展示给学生，让学生在热点问题中自觉承受数学知识的熏陶与感染，从好学到乐学。三、让数学课堂生动起来数学对许多学生而言是一门比较难学的科目，数学课堂也因此有些沉闷，作为数学老师，如何根据数学对象的实际情况调整教学方法和教学态度激发学生的学习兴趣，让学生在课堂上动起来是一个迫切需要解决的问题。要让学消费生兴趣上好第一节课是关键，一定要精心准备，选好课题以便于吸引学生的好奇心，要简单有趣同时学生都有强烈的好胜心理，假如在学习中屡屡失败，会对学习失去信心老师创造适宜的时机合理地满足学生好胜的心理，使学生感受成功的喜悦，让学

4、生积极主动参与到教学活动中，使数学课堂真正生动起来。很多学生在总结我上的课时，都提到我说话幽默，使他们一下子就喜欢上了数学，也喜欢上了我这个数学老师，这也与学生在数学上得到肯定获得成就感是分不开的，这就需要“赏识教育四、对学生进展“赏识教育对学生进展“赏识教育，首先应少夸聪明，多夸勤奋聪明是指智力兴隆，记忆和理解才能强。这一含义中遗传的因素多一些勤奋是指不懈努力，说明有意志力，属非智力范畴对学生的评价定位在聪明上不妥，因为夸聪明无疑会助长那些智力不错，但学习不吃苦的学生的惰性而且会在无意中抑制学生以勤补拙，使得非智力因素开展缓慢所以，老师应多夸勤奋。同时应注意评价的导向，鼓励和开展等功能，就是

5、要让结果评价与过程评价相统一，用过程评价调节结果评价的缺乏一是根据正确率和书写情况反映出态度，给出初步评价；二是根据所改情况再给出补加评定，这一做法不仅会极大地调动大多数智力一般的学生的积极性，而且在无形中也促使少数优等生加倍努力如此反复易形成勤奋之风。唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书

6、育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。其次应少夸优秀多夸进步在数学课堂教学中我尝试多夸进步少夸优秀，效果较为显著在进步这一标准面前人人平等可以说，少夸优秀多夸进步的做法使表扬面向全体，有利于促进学生自我意识、自我教育、自我调节、自我评价的开展心已经动了，产生行动是自然而然的事情问题是采取怎样的行动呢?我觉得每次授课前提供几分钟时间让学生先看教材当学生看书时，老师可在黑板上板书本节课的教学提纲，看书是让

7、学生参与课堂教学的必经之路，就像小马过河，不尝试怎知河水的深浅?这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?光用眼睛看还不行，还应要求学生边看边将教材中的概念、定理、注意点用笔画出来，而老师那么可在教室巡视，催促一些程度差的同学也参与进来，同时对优生进展点拨。要求学生在看与画的过

8、程中动脑筋，看能不能想明白这些定义、定理真理越辩越明，只是一味地想还是不够的，讨论才是最好的学习方法当前面工作做完后，可让位置相邻近的同学展开讨论，老师可以提出一些容易混淆的概念让学生辩论不过讨论的时间长短由老师掌握。这一步对学生弄清前面疑问的内容非常右效，同时也使整个教学过程动静结合接下来就需要学生动手做一做教材上的课内练习题学生付出了行动，可能有效。也可能效果很小，甚至没有效果，而且在行动过程中还不可防止犯一些错误对此，我们不可一味强求，即使是批评教育也要让学生心生感动我常在学生学习出现问题时，找他们谈心，帮其找出努力大而收获小的原因并积极寻找对策帮其抑制一些个性或习惯而导致的解题失误并监

9、视其改正也帮其解决生活琐事引起的烦恼让学生真正感受到我们的真爱，让他们因我们的付出而感动让他们把我们当成可信赖的朋友，从而到达亲其师信其道的目的。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。