多媒体在数学教学中的应用

1、.多媒体在数学教学中的应用信息技术与学科教学相结合，是?根底教育课程改革纲要?提出的要求，多媒体正是由于其形象详细、动静结合、声色兼备、操作简单，且具有一定的交互性和可控性，而可以充分地加强学生的感性认识，有助于学生对知识的理解和掌握一年以来，我参与了十一五国家重点课题?手持式网络学习系统在学科教学中的应用?研究，从多媒体信息技术与初中数学相结合的应用与理论中，我认为：在数学教学中，恰当地运用多媒体技术，有利于激发兴趣、呈现过程、提醒规律、进步效率，使数学教学收到事半功倍的效果一、多媒体在教学中的作用1有利于激发兴趣，进步学生的学习积极性学习兴趣是学生获得知识、拓展眼界、丰富心理活动的最主要的

2、推动力，学习兴趣来源于好奇心，“好奇是学生的天性，他们对新颖的事物，知道而没见过的事物都感兴趣而传统的教学无法满足他们的这些要求，激发不起他们学习的积极性在课堂教学中，利用多媒体的图形、音像、动画功能为学生创设各种情境，激起学生的各种感观的参与，调动学生强烈的学习欲望，从而达成进步学生积极性的目的例如，我在上七上第一章：“人类离不开数学这节内容时，我用了“蜂房中的数学和“股票成交走势图等动画课件，让学生由好奇而产生兴趣，从而感受身边有数学，生活中需要数学，真正体验人类离不开数学2有利于呈现过程，突出重点、打破难点数学教学重点都在过程，是对数学问题的解决方法进展探究、拓展、创新的过程由于多媒体形

3、象详细、动静结合、声色兼备，并且具有一定的可控性和交互性，所以如能加以适当应用，可以变抽象为详细，把死知识变活，使得在教学中一些说不清、道不明的难点就迎刃而解了在教学过程中，老师经常会遇到一些重点难点问题，它们有的是“只可意会，不可言传、有的是纯理论的，在现实生活中找不到这样理想的条件对于这些问题，应用传统的教学方法很难打破，而多媒体恰恰能弥补这一缺陷例如，研究一枚硬币的正反面出现的机率随抛掷次数之间的关系，假如用人工来投的话，由于时间的限制，投掷的次数往往不够大，其结果的可信度相对差一些而利用抛掷硬币的课件，可实现较屡次数的投掷，从而更能提醒其正反面的出现机率所固有的规律在演示的过程中，可利

4、用课件的可控性和交互性，积极引导学生参与试验，由学生来设定其抛掷速度和次数，由此得出相对合理、可信度高的试验结果这样，极大地调动了学生学习的主动性和学习的热情，进步学生的感性认识，并使之上升为理性认识3有利于提醒规律、拓展内容、开展学生思维数学教学要求学生在老师设计的教学活动或提供的环境中通过积极的思维不断理解、理解和掌握这门科学，于是提醒思维过程、促进学生考虑就成为数学教育的特殊要求从以形象思维为主，开场过渡为以抽象思维为主学生系统掌握知识，一般是从对教材的感知开场，感知越丰富，观念越明晰，形成概念和理解知识就越容易，获取的知识也就更标准化，更有系统性因此，要使学生理解抽象的数学概念，就必须

5、为学生提供必要的感性材料，使之借助事物的详细形象或表象进展思维，从而逐步理解和掌握知识而多媒体计算机通过模拟演示，突出实际操作过程，让学生进展观察、比较、分析、综合、抽象和概括，通过引导学生经历获取知识的思维过程，到达培养智能，启迪思维的目的例如：我在上七下“用正多边形铺地板时，我利用课件，通过图片的飞入飞出，把各种颜色的正多边形铺成各种美丽的图片，再让学生拿出自已准备好的正多边形比照课件拼图，学生在观察实验中去揭开正多边形可以铺满地面的奥秘多媒体信息技术在数学教育中存在深藏的潜力，在教学中指导学生利用多媒体信息技术学习，不仅可以帮助学生进步获取技能和经历的才能，帮助学生进步思维才能和理解才能

6、，还可以培养学生的学习主动性4有利于扩大信息，增大容量，进步效率在传统的数学教学中，由于可利用的教学手段较少，再加上数学概念本身通常比较抽象，使得老师在教学过程中，不能给学生的感官以丰富的刺激，学生的学习兴趣也就不高，课堂容量较小，课堂效率也相应低下利用多媒体教学，可以增加容量，优化教学信息，从而进步教学效率比方在展示问题时，我们就是只用最简单的Powerpoint就可以制作出多种文字切入效果，通过动画、音效、色彩等信息全方位刺激学生的视觉和听觉，加深学生对问题的印象，促进学生记忆和理解数学概念在讲解一些较复杂的几何图形时，也可以借助于课件来完成，从而节约了课堂时间，也就进步了课堂的信息容量二

7、、在教学中使用多媒体应注意的几个问题1不会制作多媒体，不等于不能使用多媒体有些老师，由于对现代化的教学设备不熟悉，对多媒体有一种畏惧感，因此在教学过程中很少用，甚至不敢用多媒体，怕出洋相我的观点是，不会制作并不可怕，关键是要学会怎样去寻找已有的素材，借鉴他的成果，为我所用只要能促进课堂教学效果的多媒体，不管是自制的还是“拿来的，都可以照用不误2要讲究多媒体应用的质量，而不是数量应用多媒体的目的，是要调动学生的学习兴趣，减轻学生的学习负担，同时进步课堂教学的质量只有当所学内容用多媒体有着比其它方法无法比较的优势时，才有应用多媒体的必要在教学过程中，根据课本中的详细内容，要有针对性地选择、制作多媒

8、体课件，确定详细的应用细节我们在应用多媒体进展辅助教学时，大可不必拘泥于一堂课中多媒体应用时间的长短，而是要根据课堂内容灵敏确定时间，灵敏穿插在课堂教学中，以期收到画龙点睛之效3多媒体的应用不能走向极端化在应用过程中，应该防止把多媒体辅助教学的应用走向了极端化如今一部份老师甚至认为“无多媒体不是优质课，“无多媒体不成公开课，因此出现了滥用多媒体情况，先进的教学设备有时只起到了传统教学中的小黑板功能或幻灯片功能，一方面造成了资源的极大浪费，另一方面又使得多媒体教学流于形式，成为花架子这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面

9、,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常

10、言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。总之，在教学中，我们要积极应用多媒体辅助教学，同时注意方式方法，扬长避短，为我所用，效劳教学“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见