六年级下册语文教案8匆匆

1、第三单元教学设计教材分析一滴露珠可以折射太阳的光辉，一片绿叶可以显示大地的生机本单元围绕“真情”这一主题选取了匆匆 那个星期天、习作例文别了，语文课 阳光的两种用法几 篇课文，通过散文短片或平凡故事等形式， 叙述平凡的童年生活小事， 处处流露出真情实感， 使人有所感悟，受到启发。文章言辞精简、文笔优美、语言流畅，能够引起学生的阅读兴趣， 在故事学习中获得人生启示。匆匆是朱自清先生的一篇散文，文章紧紧围绕“匆匆”二字， 细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时间流逝的无奈和惋惜。意在提醒我们：时光在不知不觉中流逝， 要加深对时间的敏感，对环境的适应，才能迎接各种挑战，进而成为坚强不屈、有所作为

2、的 人。那个星期天选自作家史铁生的务虚笔记，课文讲述了一位母亲答应带孩子出去玩，但由于家务繁忙而一次次爽约的事情，表现了孩子期待已久而又落空失望的心理过程， 同时从侧面表现出了母亲从早到晚操劳家务的辛苦。作者通过心理描写、语言描写、动作描写和环境描写，将小男孩的内心变化展现得淋漓尽致。习作例文别了，语文课 通过描写主人公陈小允在老师的鼓励和引导下，对语文产生了浓厚的兴趣，成绩取得了迅速进步， 但由于即将告别语文课而难过的不舍情感，表达了他对母语和伟大祖国深深的眷念之情。同时也教育我们要珍惜当下，不要等到失去了才感到可贵，无法拥有时才懂得珍惜的道理。阳光的两种用法以“老阳儿”为线索，贯穿全文的感

3、情脉络，叙述了在生活不大富裕的童年时期，母亲和毕大妈将阳光变成了居家的好帮手， 使艰辛的琐碎日子过得有滋有味的一件事。表达出我对童年时光的怀念， 对上一辈人智慧的佩服，对母亲真切的热爱之情。 两篇课文旨在引导学生如何把真情实感写得更具体，写得更真实。本单元“习作”的主题是“让真情自然流露”。生活中经历的一切， 都会带给我们各种各样的情感体验，有畅快、感动、盼望、欣慰、激动、欣喜若狂和归心似箭等积极感受，也 有惧怕、愤怒、难过、追悔莫及、忐忑不安、愧疚和沮丧等消极的感受。要求学生从中选择 印象最深的感受，可以先回顾事情的经过，回忆当时的心情，然后理清思路写下来。旨在引导学生留心生活中记忆深刻的事

4、情，体会其中的一些哲理， 把真情实感自然地表达出来，提高写作表达能力。教学目标知识与能力1会写19个生字，做到正确识音、辨字，掌握要求掌握的多音字和词语释义。2能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵要求背诵的课文；积累文中表达修辞上的 好词好句。3体会每篇课文流露出的真情实感和道理，学会从不同角度来刻画人物的内心世界。过程与方法1借助课后习题，赏析优美语句，联系生活实际，体会文中流露出的真情实感。2自主学习和合作探究相结合，小组内学习交流。3教师引导，学生体会。情感、态度与价值观 通过从不同角度感受人物的内心世界， 体会每篇课文流露的真情实感， 从生活中的小事 去体会人生道理，获得启发。学会表达

5、，增强自信心，培养珍惜时间、感恩亲情、热爱祖国 的情感。重点难点教学重点1会写19个生字，做到正确识音、辨字，掌握要求掌握的多音字和词语释义。2能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵要求背诵的课文；积累文中表达修辞上的 好词好句。3体会每篇课文流露出的真情实感和道理，学会从不同角度来刻画人物的内心世界。教学难点通过从不同角度感受人物的内心世界， 体会每篇课文流露的真情实感， 从生活中的小事 去体会人生道理，获得启发。学会表达，增强自信心，培养珍惜时间、感悟亲情、热爱祖国 的情感。教学措施1本组课文距离学生的生活比较近，因此课前可以引导学生搜集相关资料，并在重点 和难点上进行必要的点拨，以此激发学

6、生的阅读兴趣，调动学生学习的积极性。2重视引导学生联系生活实际，体会课文中流露的真情实感，领悟文中蕴含的道理， 获得人生启发。3读中感悟，引导学生反复阅读课文，在阅读中感受文字美、语言美，体会真情实感。课时安排匆匆 .课时那个星期天 .2课时习作例文.1课时习作：让真情自然流露 .1课时8匆匆教学目标知识与能力1会写6个生字。2正确读写“空虚、徘徊”等词语。过程与方法1正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文。2读写结合，通过朗读引导学生感悟其中蕴含的道理，培养学生的思维能力、想象力 和表达能力。情感、态度与价值观读懂“匆匆”的含义， 体会作者对时光流逝的伤感以及珍惜时间的感受， 联系生活体验

7、， 学会珍惜时光。重点难点教学重点1会写6个生字，正确读写“空虚、徘徊”等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文。教学难点通过抓住重点句子， 联系生活实际理解课文内容， 感悟时光匆匆， 要珍惜时间，不能碌 碌无为。课时安排2课时教学过程第一课时一、导入新课，揭示课题1新课导入：同学们，自古以来就有许多文人志士写过珍惜时间的名诗佳句，你能说 出一些来吗？2揭示课题：时光飞逝，转眼间我们的小学生涯已经到了第六年，时间如脚步匆匆在 我们生命中来去。先圣孔子就曾发出“逝者如斯夫， 不舍昼夜”的慨叹， 朱自清先生又是如 何看待时间的呢？让我们一起走进散文匆匆。（板书课题）3认识作者：朱自清（1

8、8981948），原名自华、号秋实，改名自清，字佩弦，生于江 苏东海县，长大于江苏扬州，故自称“我是扬州人”；现代杰出的散文家、诗人、学者、民 主战士。其散文朴素缜密、清隽沉郁、语言洗炼、文笔清丽、极富有真情实感。以其独特的 美文艺术风格， 为中国现代散文增添了瑰丽的色彩， 为建立中国现代散文全新的审美特征创 造了具有中国民族特色的散文体制和风格。 主要散文集有 匆匆春你我绿背影 荷塘月色等。二、字词学习，基础积累1教师范读生字。重点指导生字中的平舌音“藏”和翘舌音“蒸”。2学生自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。3检查自学情况，教学生字。（1）教读生字并组词造句。学习“挪”“蒸”这些生

9、字时，可以结合图片；或可以通过 动作表演的方法；或可以用猜谜语的方法。同时对多音字和形近字进行区分并组词。对比识字示例：挪（挪动）娜（婀娜多姿）哪（哪里）椰（椰果）徊（徘徊）蛔（蛔虫）茴（茴香）回（回来）（2）对要求会写的字进行书写指导。书写指导：“ 挪 ” 左窄右宽，右部宜写紧凑。“徘”左右等高，中部最小。“徊”左窄右宽，右部竖画对称倾斜。易错提示：“藏”两边舒展，中部 “臣”少一竖，勿忘最后两笔 “丿”和 “丶 “ 蒸”中间的 “丞”字一定不能少了一横。(3)多音字。ji:尽快尽管尽jn：尽力尽善尽美y眈：燕子劳燕分飞 燕八、ya n燕国 燕山c dng:躲藏藏龙卧虎 藏z dng：宝藏

10、藏族(4)重点词语释义。确乎：的确。头涔涔：形容汗水从头上不断向下流的样子。泪潸潸：指哭泣的样子，流了很多泪水，表示很伤心。 挪移：挪动；移动。 伶伶俐俐：机灵；灵活的意思。 徘徊：往返回旋，来回走动。蒸融：被初升的太阳热得融化，蒸发消融。 赤裸裸：形容毫无遮盖掩饰。三、通读课文，整体感知1学生自读课文，思考以下问题：(1)全文共几个自然段？(在文中标出)明确： 全文共有5个自然段。(2)课文可以分为几个部分？每个部分各写了什么内容？明确： 三个部分。第一部分(1)：提出问题 我们的日子为什么一去不复返呢？第二部分(24):具体描写了时间从我们身边伶伶俐俐地逝去，令人感慨万分。第三部分(5):

11、首尾呼应，再次提出 “我们的日子为什么一去不复返 ” 这一问题。2阅读第一部分，回答下列问题：(1)文章第1自然段用对比的手法写出了日子“一去不复返”的特点，说说你的理解。明确： 先用排比，指出燕子可再来、 杨柳可再青、 花儿可再开的大自然万物随时间荣枯 的现象，再将其与逝去的日子不再回进行对比，引出日子一去不复返的特点。(2)“但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？ 是有人偷走了他们吧： 那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了吧： 现在又到了哪里呢？”运用了什么 写作手法？表达了作者怎样的情感？明确： 设问。这个设问句用破折号把问答连接起来，破折号前面是问题，破折号后面是 对

12、这一问题的回答， 回答又有两种猜测的答案，即第一、 二问是一种答案， 第三问是一种答 案，这样一问两答， 引起注意，表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的留 恋，流露出惋惜、后悔、茫然、痛苦和无奈之情。四、课堂小结，效果强化大自然的荣枯是时光飞逝的自然表象， 然而这又是一个循环的轮回过程。 人的日子却有 所不同， 我们在一天天长大、 一天天变老， 我们逝去的时间究竟去了哪儿？下节课我们将继 续学习课文。五、练习设计，巩固提升请完成本课对应训练。第二课时一、复习旧知，导入新课1听写词语：躲藏挪移 徘徊 蒸融 赤裸裸2导入新课：在上一节课，我们已经大致知道了这篇散文的结构，朱自清先生对

13、待时 间究竟有着怎样的感情？让我们这堂课继续跟着朱自清先生去体会匆匆流逝的日子里的万 般复杂吧。二、课文研读，突破重难1第2自然段中为什么“我不禁头涔涔而泪潸潸了”？明确： “头涔涔 ”“泪潸潸 ”是作者焦虑痛心的外在表现。面对无声无息流逝的时间， 作者没有能力抓住， 这种无奈的愁绪萦绕心头， 挥之不去， 所以他才会 “头涔涔而泪潸潸2“八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间 的流里， 没有声音， 也没有影子。 ”这句话运用了哪些手法进行描写？请结合主题简单进行 赏析。明确：比喻：把逝去的时间比作 “针尖上一滴水”，把“时间的流”比作“大海 这样描写使本来无形的

14、时间变得有形。 对比：一滴水极小，大海则极大，这一对比，突出 了过去的日子十分渺小，消逝得那么快，且无声无息，无影无踪。而 “溜”“ 没有声音，也 没有影子 ”写出了时间无声无息地流逝且速度极快。3找出作者详细而具体地描述日子的来去匆匆的句段，思考并回答以下问题： 明确：于是 洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时， 便从凝然的双眼前过去。 我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时， 他又从遮挽的手边过 去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞走了；等我睁开眼和 太阳再见，这算又溜走了一日；我掩面叹息， 但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。(1)

15、简单对段中所运用的修辞手法进行赏析。明确： 排比： “于是洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗 里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。 ” 这句话运用了排比的修辞手法， 既增强了 文章的气势，又形象地写出了时间的匆匆流逝。拟人： “天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞走了；等 我睁开眼和太阳再见， 这算又溜走了一日。 ” 这句话运用了拟人的修辞手法， 把时间的 匆匆流逝写得有形有声，可见可闻，非常形象。仿写句子：_的时候，日子从 _过去 例：聊天的时候，日子从嘴边过去；玩耍的时候，日子从手里过去；看电视的时候，日 子从屏幕上过去(2)这些描写表达了作者什么

16、样的情感？说说你的体会。 明确：作者运用排比和拟人的修辞手法， 从生活中的小事、 平常事写起， “吃饭、洗手、 睡觉、沉默”贴近实际， 易于理解。 “跨、飞、溜、闪”等词语写出了时间悄无声息地流逝。 即便是在叹息时， “新来的日子 ”又在“叹息里闪过了 ”。表达了作者感叹时光易逝， 想留 住光阴而不得的失落心情。4有感情地朗读第4自然段，你从中体会到了作者怎样的思想感情？他在告诫人们什么？明确：“过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？ ” ：运用比喻， 作者对日子的流逝做了高度概括， 将匆匆而去的时间比作 “轻 烟”“ 薄雾”，想象新奇独特。“轻烟 ”“薄雾

17、”被“吹散了 ”，被“蒸融了 ”，我们的日 子也悄然无息地消逝了。“ 我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？但不能平的， 为什么偏要白白走这一遭啊？ ” ：连用三个问句， 语势 渐强地将文章推向高潮后戛然而止。 写出了作者的慨叹与无奈， 也写出了作者不甘虚度光阴 力求上进的纠结内心。(2)这是真诚的呼唤和呐喊，告诫人们要有所作为，不要在世上 “白白走这一遭 ” 。我 们不能白白地浪费日子， 不能白白地浪费时间、浪费生命，不能什么也没做，什么贡献也没 有。5最后一段在文中有什么作用？ 明确：首尾呼应照应了开头， 再次提出 “我们的日子为什么一去不复返呢？ ”

18、这一问题。 看似在问，实际上作者心中已有了答案，意在警示人们时光如流水，一定要珍惜。三、课堂小结，效果强化文章围绕“匆匆”二字， 细腻地刻画了时间流逝的踪迹， 表达了作者对虚度时光产生的 无奈和惋惜之情，揭示了既然来到这个世界上就不能“白白走这一遭”的主题思想。四、练习设计，巩固提升1拓展阅读：简单赏析明日歌 ，联系生活实际，说说你的感悟。明日歌明日复明日，明日何其多。我生待明日，万事成蹉跎。世人苦被明日累，春去秋来老将 至。朝看水东流，暮看日西坠。百年明日能几何？请君听我明日歌。明确： 这首诗的意思简单直白， 没什么隐喻的部分。自问世至今， 数百年来广为世人传 颂。诗人在作品中告诫和劝勉人们要牢牢地抓住稍纵即逝的今天， 今天能做的事一定要在今 天做，不要把任何计划和希望寄托在未知的明天。今天才是最宝