教研论文选题和写作

1、教研论文选题和写作 教师以教学为天职，教得好坏是衡量我们工作教师以教学为天职，教得好坏是衡量我们工作质量的根本指标。为了教好书，我们就得不断地学质量的根本指标。为了教好书，我们就得不断地学习研究总结，不断地充电提高，习研究总结，不断地充电提高，“做到老，学到做到老，学到老老”。只有善于研究、善于学习、善于总结乃至于。只有善于研究、善于学习、善于总结乃至于善于思考的教师，才能在自身的教学实践中得以不善于思考的教师，才能在自身的教学实践中得以不断的提高与突破，才可能称之为真正的现代教师。断的提高与突破，才可能称之为真正的现代教师。 擅教学，善研究是一个优秀教师必备的基本素擅教学，善研究是一个优秀教

2、师必备的基本素质。质。 有什么样的经济，就会有什么样的教育；有什有什么样的经济，就会有什么样的教育；有什么样的教育预期，才会产生什么样的经济现实。么样的教育预期，才会产生什么样的经济现实。 以科学发展观来认识讨论这两组概念的关系。以科学发展观来认识讨论这两组概念的关系。 搞好研究写好教研论文，是我今天给大家上搞好研究写好教研论文，是我今天给大家上课的全部，我是冲着大家的第二能力而来的。其课的全部，我是冲着大家的第二能力而来的。其中，给大家讲三个重点，实际上是三个最基本的中，给大家讲三个重点，实际上是三个最基本的问题。问题。 （一）与大家一起讨论何为好的论文（臭鸡（一）与大家一起讨论何为好的论文

3、（臭鸡蛋的笑话）蛋的笑话） （二）与大家一起讨论如何选题（大学毕业（二）与大家一起讨论如何选题（大学毕业论文选题的尴尬）论文选题的尴尬） （三）写作过程应不断提醒自己的几个原则（三）写作过程应不断提醒自己的几个原则（写作过程就是不断纠错、完善及鉴别的过程，（写作过程就是不断纠错、完善及鉴别的过程，“零距离零距离”的提法）的提法） 市教研室倡导的市教研室倡导的“有效教学有效教学” 知道何为好，才有高目标，才有方向，才不知道何为好，才有高目标，才有方向，才不会留恋差的，写出差的，才会在选题过程中果断会留恋差的，写出差的，才会在选题过程中果断地舍弃无聊与平庸。（差的文章也能上的分析）地舍弃无聊与平庸

4、。（差的文章也能上的分析） 第一点：必须有自己思想，有自己的观点第一点：必须有自己思想，有自己的观点 这是我们鉴别文章质量最根本的第一标准。这是我们鉴别文章质量最根本的第一标准。没有这个，一切免谈！你所做的诸如调查、统计、没有这个，一切免谈！你所做的诸如调查、统计、论证乃至行文统统都没有意义。论证乃至行文统统都没有意义。 科研论文与教研论文的形式逻辑分析科研论文与教研论文的形式逻辑分析 科学研究的生命就是创新，在此领域严格排科学研究的生命就是创新，在此领域严格排斥复制，你不是研究问题吗？这难题人家已经解斥复制，你不是研究问题吗？这难题人家已经解决了，那你还研究什么呢决了，那你还研究什么呢!(论

5、证阿妈是女人的荒论证阿妈是女人的荒谬）谬） 针对教师的岗位特点，我将有教学创新的思想与观针对教师的岗位特点，我将有教学创新的思想与观点的好文章分为三个类型。点的好文章分为三个类型。 1. 1.有独到的理论见解，并有为此而专门展开的教学有独到的理论见解，并有为此而专门展开的教学实验支持；（差异是教学资源）实验支持；（差异是教学资源） 2.纯理性思考研究，价值在于观点的正确与创新与纯理性思考研究，价值在于观点的正确与创新与否；（与陈咏老师就基础知识与专业知识比例的讨否；（与陈咏老师就基础知识与专业知识比例的讨论）论） 3.用自己独特的教学实践来证明某一主流思想的正用自己独特的教学实践来证明某一主流

6、思想的正确与实施的必要性，其价值主要体现在此教学实践确与实施的必要性，其价值主要体现在此教学实践的独特性与创造性上。教师层面上的的独特性与创造性上。教师层面上的“行动研究行动研究”大多数都从属于这一层次。大多数都从属于这一层次。 （对英语教研会第二届学术年会优秀论文集的分析）（对英语教研会第二届学术年会优秀论文集的分析） 话说到这里，那实际就是认定：好的文章要话说到这里，那实际就是认定：好的文章要不就是从理论上思考取胜，要不就是以教学实践不就是从理论上思考取胜，要不就是以教学实践见长。见长。 第一层次是两者兼有，是最为全面的；第二第一层次是两者兼有，是最为全面的；第二第三层次是取其一端。从教师

7、的知识结构优势及第三层次是取其一端。从教师的知识结构优势及岗位优势来看，我一向以为大多数教师的教研论岗位优势来看，我一向以为大多数教师的教研论文都从属第三层次，小部分教师的教研论文走上文都从属第三层次，小部分教师的教研论文走上了第一层次。一线教师极少撰写第二层次的论文了第一层次。一线教师极少撰写第二层次的论文的，因为，纯理论研究更多是理论工作者的专长，的，因为，纯理论研究更多是理论工作者的专长，其次教师若有理性的发现与闪光，他们就更多地其次教师若有理性的发现与闪光，他们就更多地愿意用实践来证明这一理性思考的正确。对教师愿意用实践来证明这一理性思考的正确。对教师来说，用实践举证来得更直接、更具说

8、服力来说，用实践举证来得更直接、更具说服力。 大凡好的文章，不外是在三个方面中取得部分的大凡好的文章，不外是在三个方面中取得部分的突破，或说是说出了大家都想说而又未说出的话，也突破，或说是说出了大家都想说而又未说出的话，也就是我们经常所说的就是我们经常所说的“一家之言一家之言”、“独立思考独立思考”、“有作者自己的见解有作者自己的见解”等。等。 也就是说，此文的主体思想及实践例证，是作者也就是说，此文的主体思想及实践例证，是作者的思考及实践所得，并不是现有书本资料的复制。好的思考及实践所得，并不是现有书本资料的复制。好文章所采用的有关书本资料，仅仅是用以证明文章所采用的有关书本资料，仅仅是用以

9、证明“此文此文的主体思想及实践例证的主体思想及实践例证”，而绝不是主体思想及实践，而绝不是主体思想及实践例证的本身。例证的本身。 案例：（如何在教学实践及生活中发见思想观点）案例：（如何在教学实践及生活中发见思想观点） 1. 1. “水到中流，浪遏飞舟水到中流，浪遏飞舟” 预设生成鲜活有效预设生成鲜活有效 2.2.“有效有效”的科学鉴证的科学鉴证对比对比 3.3.小女孩学玩扑克的启示：主体小女孩学玩扑克的启示：主体 教与玩教与玩 形式形式 （对论文集的两篇文章的得失分析）（对论文集的两篇文章的得失分析） 选题，我推举海珠区的选题，我推举海珠区的“问题即课题，教问题即课题，教学即研究，成长即成果

10、学即研究，成长即成果”的研究策略。将的研究策略。将破解教学问题确立为研究的基本方向，这破解教学问题确立为研究的基本方向，这是我们开展教学研究必须遵循基本原则及是我们开展教学研究必须遵循基本原则及应持的基本态度。应持的基本态度。之所以提出这个问题，是出于我们的部分教师的之所以提出这个问题，是出于我们的部分教师的研究态度完全背离了这基本的准则。研究态度完全背离了这基本的准则。1. 1.到要提交教研成果的时候，匆忙上网浏览，发到要提交教研成果的时候，匆忙上网浏览，发现有好的文章后下载修改交差，这已几近现有好的文章后下载修改交差，这已几近于剽窃；（几起剽窃的案例）于剽窃；（几起剽窃的案例）2.2.不是

11、在教学实践中发现问题，而是在上网浏览不是在教学实践中发现问题，而是在上网浏览时发现亮点，再根据亮点来进行搜索，再时发现亮点，再根据亮点来进行搜索，再拼凑成自己的成果。这几可肯定将与教师拼凑成自己的成果。这几可肯定将与教师的教学实践脱节而与教师专业发展无关。的教学实践脱节而与教师专业发展无关。 选题能力的高低，往往直接表现为论文质量的高低。其中必然反映出研究者的理论的程度，对研究对象的把握、观察能力。 决定了选题者的研究方向； 决定了论文的大致价值； 决定了论文的大致内容和结构； 影响着选题者对课题采取积极或消极的态度。 我们的教师，特别是50岁以上的教师，其选题能力较为薄弱，这与我国的教育有关

12、。 清一色的“命题作文”训练； “命题作文”的佳作岳阳楼记，可说是凤毛麟角。 既使在今天，我们在写作教学上如何发挥学生的自我优势，活跃学生的思维方面，仍然遇到了两组难以挣脱的矛盾由于受到以上两组矛盾的制约，估计在相当长的一段时间内，学校，特别是中初等教育学校难以打破这种教学僵局，其毕业生的自我发挥意识，思维活跃程度及主动有意识地开拓自己写作特长的能力，都会受到较大的约束。学生的意识往往是被动的，是依赖老师的，是针对考试的。能强化的，仅仅是应试能力。而这种能力肯定与就业后从事的带有开拓性质、研究性质的的写作业务要求，是相脱节的。 必具建设性的原则 选题是否具有建设性，是选题的一个根本性的要求。题

13、内必须有作者个人的观点或看法。 选别人不敢选的题 选别人想不到的题 选别人做不到的题典型案例：祖国啊，我的儿子 科研工作绝对是一项探索性的、开拓性的工作。对研究成果的鉴定，严格排斥重复劳动。有价值的科研成果，肯定建筑在前人、今人尚未达到的高度上。企图论证已被证明、认可的观点、理念是完全没有意义的。 典型案例： “成长记录袋”的选题运用成长记录袋得到的信息，进行相关的教学改革与调整。而不是人言亦言的一味讨论记录袋的创建、交流与展示。这就是“新”一种将研究引入深入的“新”。求高，大致有两方面的理解： A.力求理论水准走向更高的层次。 B.力求有较高的指导价值或启迪意义。 理论是议论的武器，就事论事

14、无疑于赤手空拳与人搏斗，除了要掌握发展性教学评价的基本理论外，还得涉猎许多别的学科。“学经济的人，多点了解教育；搞教育的人，多点关心经济。” 选题涉及的面越大，指导的范围就越大，文章的价值也就越高。 选题者的知识容量与课题大小的矛盾 选题当然是越大价值就越高，指导、影响的范围也就越大，越深，但一味贪大而不顾自身的能力，则是极不明智的，得出的成果也往往流于空泛无物而难有成效。一般的教师要注意选题过大的通病。 选题者的所长与课题方向的矛盾 一般来说 ，两者是统一的。研究方向的雷打不动，反映出选题者的信心。要冷静客观地观察自己的兴趣、生活经历、理论特长等方面，不难得出结论。 将撰写教研论文的艰辛过程

15、，转化为求知求足的生命享受过程，这也是发展性教学评价研究中“让教育更具人性化”的终极追求之一。能达到这一境界，我们也就进入了最佳的研究状态。讨论如何完成这一转化，就是一个具有相当超前的教学评价研究的选题。 选题排斥从众心理，推崇特立独行，“成在于思毁于随。”厚积薄发反复思考出论题。 写作教学最忌讳的就是写作教学最忌讳的就是“空空”夸夸其谈其理论要点：主题夸夸其谈其理论要点：主题鲜明、主次分明、条理清晰等等。书上都有，写的比我讲的还清楚鲜明、主次分明、条理清晰等等。书上都有，写的比我讲的还清楚明白，大家已从事多年的教学，岂有不明白这些理论的可能。那明明白，大家已从事多年的教学，岂有不明白这些理论

16、的可能。那明白了，为什么还会出现这样那样的纰漏与迷惑呢？白了，为什么还会出现这样那样的纰漏与迷惑呢？ A.A.写作标准不可能像信息技术标准，可以精确地进行量化，它写作标准不可能像信息技术标准，可以精确地进行量化，它只能笼统地提出理想要求；只能笼统地提出理想要求； B.B.写作题目、方法、内容的选定，绝大多数不是对与错的选择，写作题目、方法、内容的选定，绝大多数不是对与错的选择，更多的是一般与较好、好与更好的选择。而这种能力的获得，更多更多的是一般与较好、好与更好的选择。而这种能力的获得，更多依靠的是具体案例的比较及积累，纯理论的写作解读无法替代这些依靠的是具体案例的比较及积累，纯理论的写作解读无法替代这些比较及积累。比较及积累。 C.C.从以上的观点出发，我们可得出：案例教学是提高写作能力从以上的观点出发，我们可得出：案例教学是提高写作能力的必由之路，故提倡：同事之间的互改互动；故推崇：重视领