北师大版数学第五册《北师大版三年级上册数学全册教案》（表格式）

1、第一单元 乘 除 法一、单元教学目标：1、使学生能够熟练掌握一个因数是一位数的口算乘法的计算方法，并能够迅速准确的计算出结果。2、使学生能够熟练掌握除数是一位数的口算除法的计算方法，并能够迅速准确的计算出结果。3、使学生能够应用本单元所学的知识解决实际问题，体验数学与实际生活的紧密联系。4、提高学生的估算能力，培养学生独立思考、合作探究的学习习惯。二、单元教学重点：1、一个因数是一位数的口算乘法。2、除数是一位数的口算除法。3、在能够正确迅速计算的同时，能应用所学知识解决实际问题。三、单元教学难点：1、口算乘法中的进位口算。2、口算除法中的一位数除两位数及几百几十。3、计算的速度和正确率。课

2、题第1课时：小树有多少棵课时授课时间教学内容教学内容：P2 P3教学目的1、使学生掌握一位数乘整十、整百数的口算乘法的计算方法，并能够正确地进行计算。2、进一步理解乘法的意义，体验数学与实际生活的密切联系。教学重点能计算一位数乘整十整百数的口算。教学难点掌握计算的方法。教具学具教学挂图 , 数字卡片。教 学 过 程二 次 备 课教师教学设计学生的活动教学反思一、复习。1、师生一同复习乘法口诀。2、教师向学生出示口算乘法题，由学生独立完成。二、新授。1、小树有多少棵？ 教师出示教学挂图，并提出问题：小树有多少棵？2、将学生的方法板书到黑板上，并让学生说说20×3计算时是怎样想的？3、学

3、生完成本道题4、教师再提哦出问题：4捆一共有多少棵？5捆呢？5、完成P1第2题，并说说你发现了什么规律？ 6、完成P1第3题，做完说说计算时是怎样想的。三、练习完成练一练第13题1、12 学生独立完成。2、第三题前两问可让学生先讨论怎样算，然后再做。最后一问有开放性，学生要对自己提出的问题解答。四、数学游戏。教师先向学生说明游戏的规则，并演示几次，让学生明白玩法后，再互相进行游戏。五、小结这节课你学了什么？ 学得怎样？学生互相背诵，接力背诵也可以有其他方式。学生听算，写在练习本上，做完后集体订正。学生可能出现两种方法：1、20+20+20=602、20×3=60学生互相交流20

4、15;3的计算方法：2×3=6所以20×3=60将答案写在书上。学生先独立思考，然后自己完成，最后在小组内与同伴交流。学生做完后在全班交流自己发现的计算规律，说法可以不一致，只要意思正确，教师都给予肯定。学生独立完成，交流算法。第一题先认真看图，明白图意，然后再解答。第二题独立完成后集体订正。有一定的趣味性和挑战性，可以两人玩，也可以多人玩，可拓展到课堂外及放学后进行。学生互相说一说板书设计： 小树有多少棵？挂图 20+20+20=60 20×3=60（2×3=6）教学反思：课 题第2课时：需要多少钱？课时授课时间教学内容教学内容：P4 P5教学目的1、

5、掌握一位数乘两位数口乘法的计算方法，并能够正确地进行计算。2、理解乘法的意义，能解决简单的实际问题，体数学与实际生活的密切联系教学重点掌握一位数乘两位数的口算乘法。教学难点一位数乘两位数（进位）口算。教具学具教学挂图教 学 过 程二 次 备 课教师教学设计学生的活动 教学反思一、复习。教师出示上节课所学的口算乘法练习。二、新授。1、出示挂图，引导学生观察。2、教师提出问题：卖3个游泳圈需要多少钱？3、教师板书学生的方法，并问：12×3怎样计算？4、学生将答案写在书上。5、出示第二个问题：买3个球需要多少钱？6、教师组织学生讨论：怎样计算：15×3与12×3有什么不

6、同7、学生将答案写在书上三、练习。完成P3第14题1、2题可独立完成。2、4题对部分学生来说有一定难度，可适当的辅导。四、评价你觉得这节课学得怎样？哪些地方还需要提高？ 学生听算，做完后集体订正。学生仔细观察图片，说说图片中的数学信息。学生独立思考问题，并列出算式：1、12+12+12=361、12×3学生独立思考后，指名回答计算方法。教师板书：10×3=30 2×3=6 所以12×3=36学生独立思考列出算式并尝试解答。这是本节课的难点，学生可以用笔算的计算顺序来解答也可有其他的方法，必须掌握扎实，多复述。做完后小组交流学生自评、互评。板书设计：买3个

7、游泳圈需要多少钱？ 买3个球需要多少钱？ 12×3=36 15×3=45 10×3=30 2×3=6 10×3=30 5×3=1530+6=36 30+15=45教学反思：课 题第3课时：练习一课时授课时间教学内容练习一第16题教学目的1、通过联系，巩固前面所得的口算乘法，使学生能够熟练计算。2、能应用所学的知识解决简单的实际问题，体会乘法的意义。教学重点一个因数是一位数的口算乘法教学难点在能够正确迅速计算的同时，能应用所学知识解决实际问题教具学具口算卡教 学 过 程二 次 备 课教师教学设计学生的活动教学反思一、复习。1、一位数乘整

8、十整百数的口算练习。2、一位数乘两位数（不进位）3、一位数乘两位数（进位）二、练习。完成练习一的第16题。1、教师组织学生在规定时间内完成。2、组织学生看图，思考，列式，计算，写答语。第2问有学生自己提问题并解答，教室可组织小组进行交流3、先出示题目，问学生应该先做什么，再比较，哪些题还有其他方法？ 4、本题数字信息较多，问题由简单到复杂，可给学生充足的时间思考后再个别辅导。5、先让学生说说每道题的运算顺序，然后再解答。6、爸爸的年龄学生计算是没有问题的，妈妈的年龄，可给与一定的提示。三、课堂评价你觉得口算乘法掌握得怎样，你能解决那些实际问题?学生听算，集体订正，并与同伴交流计算的方法。学生独

9、立完成，集体订正，并说说计算是要注意什么。先观察图片从中获取数学信息，然后思考问题，列出算式最后解答。学生提出问题后自己解答，并在小组内交流。比较大小的方法不唯一，可先算出结果，也可观察因数的变化。学生先观察图片，获取信息，再根据问题选择有用的信息进行解答。可以请求教师帮助。学生弄清楚运算顺序后再解答，最后订正。先独立思考，在完成题目。学生在小组内互相说，可与他人交流自己的不足，互相帮助。板书设计： 教学反思：课 题第5课时：参观科技馆课时授课时间教学内容P8 P9教学目的1、使学生掌握一位数除宁整十整百数的口算方法并能够正确的计算。2、进一步理解除法的意义，体验数学的实用性。教学重点能计算一

10、位数除整十整百数的口算除法。教学难点掌握一位数除整十整百数的口算除法的计算方法。教具学具教学挂图教 学 过 程二 次 备 课教师的教学设计学生的活动教学反思一、复习完成口算除法的练习题一组。二、新授1、出示题目，提出问题：你从题目中都能获得哪些数据和信息？2、指名列式，板书。3、组织学生讨论算法。将学生的算法板书在黑板上。4、将答案写在书上。5、完成试一试第1题。完成试一试第2题，并让学生说一说发现了什么？组织学生在小组和全班进行交流。三、练习完成P914题1、学生独立完成。2、先引导学生看图 ，然后根据要求列式解答，最后说一说你发现了什么？3、出示题目，由学生独立完成，然后交流算法。4、以比

11、赛的方式完成。四、小结你觉得这节课学的怎样？学生听算，做完后集体订正。学生认真读题，从题目中或信息及问题，并与同伴说一说。学生先列出算式，然后思考算法，并在小组内交流。可能出现的方法：1、2×30=60 60÷2=302、6÷2=3 60÷2=30学生独立完成，体验乘除法之间的联系。学生先独立完成，然后观察纵向的算式，发现规律，在小组内交流。看图，获取信息，独立思考、独立完成，说一说发现的规律。学生认真思考，独立完成，与同伴交流。学生分组竞赛。学生自评、互评。板书设计：教学反思：课 题第6课时： 植 树课时授课时间教学内容P10 P11教学目的1、使学生

12、掌握一位数除两位数及几百几十数的口算除法的计算方法，并能正确的计算。2、进一步体验除法的意义，感受数学与实际生活的联系。教学重点掌握口算除法的计算方法教学难点能够迅速正确的计算教具学具教学挂图教 学 过 程二 次 备 课教师的教学设计学生的活动教学反思一、复习口算练习，一位数除整十整百数。二、新授1、出示挂图，引导学生看图，渗透环保教育。提出问题：可以分多少组？2、将学生列的算式及方法板书。并用全班学生一起复述，使每个学生弄白算法。3、将答案完成在书上。4、完成试一试第12题。第1题学生独立完成第2题先说说用什么方法作，然后由学生完成。三、练习。完成P11 13题第一题，学生独立完成做完后交流

13、算法。第2题：先让学生看图，明白图意，然后独立完成，集体订正。第3题：先让学生看图，明白图意，然后根据问题选择有用的数字信息。四、课堂小结说说这节课学了什么？ 自己学得怎样？学生听算，做完后交流。学生看图，从图中获得数学信息。学生独立思考列出算式，探究算法，与同伴进行交流。独立完成。集体订正，交流算法。从图中获得信息，然后独立完成。学生自己完成，个别学生给于适当辅导。学生互评，自评。板书设计：教学反思：课 题第7课时：练习二课时授课时间教学内容练习二第17题教学目的1、通过练习，巩固前面所得的口算除法，使学生能够熟练计算。2、能应用所学的知识解决简单的实际问题，体会除法的意义。教学重点除数是一

14、位数的口算除法教学难点在能够正确迅速计算的同时，能应用所学知识解决实际问题教具学具小黑板教 学 过 程二 次 备 课教师教学设计学生的活动教学反思一、复习。1、一位数除整十整百数的口算练习。2、一位数除两位数3、一位数除几百几十数二、练习。完成练习二的第16题。1、教师组织学生在规定时间内完成。2、组织学生看图，思考，列式，计算，写答语。3、先出示题目，问学生应该先算什么，再算什么？哪一种便宜？（培养学生的价值观。4、逆向思维对学生有一定的难度，做完后说说有什么规律，体验乘除法之间的联系。5、学生独立完成，比较的方法可以不同，只要合理，都给予肯定。6、引导学生看懂图意，然后说说先算什么，再算什

15、么？7、填表，学生独立完成后说说方法，体验乘除法之间的联系。三、课堂评价你觉得口算除法掌握得怎样，你能解决那些实际问题? 学生听算，集体订正，并与同伴交流计算的方法。学生独立完成，集体订正，并说说计算是要注意什么。先观察图片从中获取数学信息，然后思考问题，列出算式最后解答。学生从问题中思考解题方案，然后再解答，互相交流算法先观察，再思考，完成后与同伴说说你的发现。独立完成，说说自己的方法。学生弄清楚题目的意思后，确定解体的方案，然后独立完成，集体订正。独立完成，说说怎样计算的。学生在小组内互相说，可与他人交流自己的不足，互相帮助。板书设计：教学反思：第二单元 观察物体一、单元教学目标：1在拼搭

16、和观察立体图形的实践活动中，培养学生的观察、操作和空间想象能力。2在拼搭立体图形的实践活动中，体验并初步学会用上、下、左、右、前、后等词描述正方体的相对位置。二、单元教学重点：1.学会用上、下、左、右、前、后描述正方形的相对位置。2.体验从不同的位置观察立体图形，所看到的形状可能不同。三、单元教学难点：1.能根据一定的指令正确搭出立体图形。2.能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的立体图形的形状。课 题搭一搭课时授课时间教学内容P14-15教学目的1在拼搭和观察立体图形的实践活动中，培养学生的观察、操作和空间想象能力。2在拼搭立体图形的实践活动中，体验并初步学会用上、下、左、右、前、后等词描述正

17、方体的相对位置。教学重点学会用上、下、左、右、前、后描述正方形的相对位置。教学难点能根据一定的指令正确搭出立体图形。教具学具正方体 学具：正方体，彩笔。教 学 过 程二 次 备 课（一）复习引入：1师用3个4个正方形摆图形，师提问：我们可以从几个方向来观察它？你看到了几个正方形？（二）自主学习，合作探索。1游戏一。（1）引语：今天我们来做游戏，好吗？我用4个正方形木块摆一个图形，但你是看不到我摆的图形，请你根据我的指令，搭出和我一样的图形。师发指令，生活动。（2）两人一组，玩这个游戏。游戏规则：a.两人不许互相看各自摆的图形。b.指令尽可能少。（3）学生活动。（4）学生汇报。2游戏二。（1）我

18、们在来做第二个游戏。师：我摆了一个图形，请你们向我提问题，然后根据我的回答，搭出和我一样的图形。（2）两人一组，玩这个游戏。游戏规则：a.两人不许互相看各自摆的图形。b.指令尽可能少。（3）学生活动。（4）学生汇报。（三）小结。你有什么收获？板书设计： 搭 一 搭游戏一游戏二教学反思：课 题练 习 三课时授课时间教学内容P16-17教学目的1在拼搭立体图形的过程中，体验到：从不同的位置观察立体图形，所看到的形状可能不同。2能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的立体图形的形状。教学重点体验从不同的位置观察立体图形，所看到的形状可能不同。教学难点能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的立体图形的形状。教

19、具学具教具：情境图。学具：小棒，卡片教 学 过 程二 次 备 课复习引入：指名发口令，学生按口令摆立体图形。（二）基本练习：1P16第1、2题。（1）独立做。（2）订正。2P17第3题。（1）独立做。（2）独立搭。3P17第4题。（1）独立画。（2）订正。（三）拓广练习：1、同步练习P162、自主天地P10（四）小结。你有什么收获？板书设计：练习三搭一搭看一看 连一连 画一画教学反思：第三单元 千克 克 吨一、单元教学目标1、在具体的生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。2、在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。3、通过

20、操作、观察，使学生知道如何使用秤，培养操作和解决问题的能力，增强生活意识。4、结合具体情境，感觉并认识质量单位，了解1吨的实际质量，初步建立吨的质量观念。掌握1吨=1000千克，并能进行简单的换算。5、 结合具体情境，提高对物体质量的估计能力。6、 通过多种形式的学习，让学生感知搭配的全过程，同时训练学生有序思考。7、 培养学生动手操作、分析概括、自主探究及解决问题的能力。二、单元教学重点：初步建立千克、克的质量观念三、单元教学难点：灵活运用千克、克这两个单位。课 题有 多 重课时授课时间教学内容P18 P19教学目的1、在具体的生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千

21、克的观念，知道1千克=1000克。2、在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。3、通过操作、观察，使学生知道如何使用秤，培养操作和解决问题的能力，增强生活意识。教学重点初步建立千克、克的质量观念。教学难点灵活运用千克、克这两个单位。教具学具多媒体课件、新版1角硬币若干、1千克大米6袋、200克红豆6袋、500克花生6袋、2千克沙子6袋、苹果6个、100克、200克、500克、800克沙子若干袋、盘秤6台。教 学 过 程二 次 备 课一、课前准备“克与千克”家庭实践调查表学生到超市进行有关物品重量的调查活动，并完成下表。物 品 名 称物 品 重 量二、从生活中引入师：前几天，同学们到

22、超市对我们日常生活中常见的物品的重量进行了调查，通过调查你有什么收获？生1：我知道一包糖果重400克。生2：我调查到一包方便面105克。生3：一袋家庭装洗衣粉是3千克。师：刚才同学们所读到的“克”、“千克”就是国际上所统一使用的重量单位。（板书：克和千克）二、在生活中学习1、认识秤。（1）师：你们是怎样知道这些物品的重量的？生：直接看物品包装袋上所标识的重量。师：这个方法不错，但很多物品没有包装袋，比如鸡蛋，苹果等物品，要知道它们的重量怎么办呢？生：可以用秤来称。师：对，要想知道物品准确的重量可以用秤来称。生活中你见过哪些秤？（2）学生自由说生活中常见的秤。教师课件展示并介绍生活中常见的秤。（

23、3）详细介绍盘秤的使用方法（课件展示）A、观察秤面，说说秤面上有些什么？B、介绍秤面中如何来分大格、小格，且它们各表示多少重量的克数。C、识秤练习。说出课件展示的称面上重量克数。2、建立“克”与“千克”的概念。（1）师：同学们调查知道表示物体有多重用“克”和“千克”作单位，那么1克有多重呢？ （板书：1克）（2）让学生掂一掂1枚1角钱的硬币，说说感觉如何？（3）学生举例说一说日常生活中哪些物品大约重1克？（4）师：那么1千克又有多重呢？（板书：1千克）（5）让学生掂一掂1袋1千克重的大米，与1枚1角钱的硬币比较，说说感觉如何？（6）称一称1千克大米，看盘秤指针变化，并在盘秤上做个记号。3、“克

24、”与“千克”之间的关系。师：“千克”与“克”是两个不同的质量单位，那么1千克会是多少个1克呢？咱们来做个实验吧。这儿有标有不同克数的沙子，每小组派一名代表来拿物品放在盘秤上称，使它们的重量刚好是1千克，再把装袋上所标识的重量加起来，完成记录表。并说一说你发现了什么？“克与千克”小组活动记录表每 包 重 量数 量100克 袋200克 袋500克 袋800克 袋总 重 量 克师：从以上实验你们发现了什么？（板书：1千克=1000克）4、小结：生活中较轻的物品我们用“克”作单位，较重的物品我们用“千克”作单位。三、在生活中实践师：请每个小朋友掂一掂、估一估这袋红豆有多重？（学生活动）师：小组合作称一

25、称这袋红豆到底有多重？生：200克。师：请每个小朋友再掂一掂这袋花生有多重？（学生活动）师：小组再称一称这袋花生到底有多重？生：500克。师：请你们再掂一掂这袋沙子有多重？（学生活动）师：称一称这袋红豆到底有多重？生：2千克。师：那1个苹果有多重呢？请同学们先掂再称，再说说大约多少个这样的苹果是1千克。四、应用拓展师：老师为同学们带来了一段动画片巧陪玻璃杯，你们想看吗？动画：星期天，小猪和机灵狗一起到花狐饮料屋去喝饮料。小猪不小心打烂了花狐的玻璃杯。花狐想敲小猪一笔，要小猪陪100个玻璃杯。面对一地的碎玻璃，谁也说不清打烂了多少个玻璃杯。让学生伸张正义，自由发言，为小猪出主意。再放动画：机灵狗

26、想出一个巧主意，先把一个完好的玻璃杯称一称它的重量（200克），再称一称玻璃碎片的重量（1000克）。让学生算一算小猪应该陪几个玻璃杯。五、课后小结通过本节课的学习有什么新的收获？学了新知识有何感想。还有什么不懂的地方板书设计：教学反思：课 题练 习 课课时授课时间教学内容P20 P21教学目的1、在具体的生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。2、在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。教学重点初步建立千克、克的质量观念。教学难点灵活运用千克、克这两个单位。教具学具小黑板教 学 过 程二 次 备 课1按从大到小的顺序排一排

27、：（1）6000克 8千克 9000克（2）4吨 7千克 3900千克 4200千克2小红家到学校的距离是876米，她每天上学往返2次，一共要走多少米？3一只羊重50千克，一头骆驼重450千克，那么8头羊和一头骆驼哪个重？重多少？4今天是星期三，再过8天是星期几？如果今天是12月23日，再过20天是几月几日教学反思：课 题1 吨有多重课时授课时间教学内容P21 P22教学目的1、.结合具体情境，感觉并认识质量单位，了解1吨的实际质量，初步建立吨的质量观念。2、掌握1吨=1000千克，并能进行简单的换算。3、掌握1吨=1000千克，并能进行简单的换算。教学重点掌握1吨=1000千克，并能进行简单

28、的换算。教学难点掌握1吨=1000千克，并能进行简单的换算。教具学具教学挂图教 学 过 程二 次 备 课1、 引入课题同学们猜一猜，一头大象重多少？引入单位吨。2、 看一看，算一算教师出示课本上的情境图，让学生看一看，算一算，再说一说。建立1吨的计量观念。3、 说一说让学生说出生活中哪些物体的质量单位要用吨。学生根据已有经验联系生活实际，初步感知吨。4、 练一练。完成课本P22页的练习。5、 数学故事请同学讲述曹充称象的故事，再讨论为什么可以采用这个办法称象，然后完成课本上的计算。并谈自己的想法。板书设计：教学反思：课 题练习四课时授课时间教学内容课本P23至24教学目的1、 进一步巩固千克、

29、克的认识，并能根据其单位的进率进行比较大小的判断。2、 进一步巩固吨的认识。3、 能在具体的生活情境中，感受质量单位的重要性，并能解决简单的实际问题。教学重点进一步巩固吨的认识。教学难点能在具体的生活情境中，感受质量单位的重要性，并能解决简单的实际问题。教具学具小黑板教 学 过 程二 次 备 课1、 完成第一题。注意，在评价学生的学习时，要强调看称的单位，不同的称的单位是不一样的。2、 完成第二题根据学生的实际生活经验，完成各物体的质量的连线。3、 完成第三题比较大小，注意不同的单位，数是不能直接比较大小的，只有将它们改写成同一单位才能比较大小。4、 第四题，学生独立完成。5、 5、6、7、8

30、题，学生根据实际生活经验完成。教学反思：课 题搭配中的学问课时授课时间教学内容P26-P27教学目的1、 通过多种形式的学习，让学生感知搭配的全过程，同时训练学生有序思考。2、 培养学生动手操作、分析概括、自主探究及解决问题的能力。教学重点训练学生有序思考的能力。教学难点训练学生有序思考的能力。教具学具教学挂图教 学 过 程二 次 备 课1、 创设“配菜”的情境，教师可以从学生的日常生活引入。师：同学们说一说，在平时的生活中你最喜欢吃什么样的菜？通过情境的创设，一下子调动学生的积极性。2、 根据学生的汇报，教师出示一种素菜和两种荤菜作为星期一的菜谱。师：星期一有多少种不 同的配菜方法？让学生以

31、小组为单位进行讨论交流，并汇报结果。3、学生汇报完成后教师让学生感受一下菜谱的情况，会有学生说菜的种类太少，在学生的强烈要求下，教师将菜谱适当调整为二荤二素。师：有多少种不同的配菜方法？鼓励学生用自己喜欢的方法试一试，引导学生借助摆学具、列表、连线（画搭配路线图）等活动，进行实践操作，从而解决问题，并发现每种荤菜与素菜搭配都有两种不同的方法，有两种荤菜，所以是2个2，就有2*2，鼓励学生用不同的方法求解。3、 教师出示二种荤菜三种素菜，请同学们独立完成，有多少种不同的配菜方法？鼓励学生用最好的方法解决，做完之后，跟小组的其它同学比较一下，看看哪一处方法最好。使学生明白，摆学具、连线、画图表都太

32、慢民，而且容易漏掉或重复，计算是最好的方法。4、完成课本第27页的练一练。教学反思：第四单元: 乘 法单元教学目标： 1、结合生动、现实的情境，初步感知乘法与生活的紧密联系，激发学习数学的兴趣。2、能在购物、乘法等情境中提出问题，列出乘法算式，探索两、三位数乘一位数的计算方法，经历与他人交流各自算法的多样化，并能选择合适的计算方法。3、能正确计算两、三位数乘一位数的乘法。4、在具体的情境中，能运用乘法等知识解决生活中的简单问题。5 能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。课程标准中相对应的知识技能目标：1、结合具体情境，体会四则运算的意义。2、能计算三位数的加减法，一位数乘三位数、两位数乘两

33、位数的乘法，三位数除以一位数的除法。3、能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。4、经历与他人交流各自算法的过程。5、能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题，并能对结果的合理性进行判断。6、发现给定的事物中隐含的简单规律。课 题第 一 课 时 购 物课时授课时间教学内容P28P29 教学目的1、探索并掌握两、三位数乘一位数的计算方法，并能正确地进行计算。2、在具体情境中，能运用不同方法解决生活中的简单问题。3、结合教学，培养学生认真书写、仔细检查的良好习惯。教学重点索并掌握两、三位数乘一位数的计算方法，并能正确地进行计算。教学难点在具体情境中，能运用不同方法解决生活中的简单问题。教具学具教

34、学挂图教 学 过 程二 次 备 课一、复习引入：口答：300×2= 20×5= 23×3= 4×200=23×3= 4×15= 24×2= 12×4=二、探索新知： 1、巧设情境，提出问题并出示挂图：搬新校了，学校请我们班的同学帮忙购买一些新课桌椅和书柜，今天就让我们一起去商店看看吧！（1）理解图意：学生认真观察图后，教师提出：从图中你看到了什么？能从图中看出：一个书柜213元，一张书桌42元，一把椅子12元。（2）提出问题：学生可能会提出：买一套桌椅共花多少元？买3张桌子要多少元？买5个书柜要多少元？教师先肯定学

35、生提出的合理数学问题，并向学生提出：买4把椅子需要多少元？买2个书柜需要多少元？ 2、列出算式，探索算法：（1）解决第一个问题：买4把椅子需要多少元？ 学生独立思考，尝试解决问题。在小组内说说自己用了哪种方法，每种方法怎么算的。全班交流算法，学生可能会出现以下几种计算方法：a、12121212=48b、101010102222=48c、 1 2 d、12×4=48 e、10×4=401 2 1 2 2×4=8 1 2 × 4 408=48 1 2 4 8 4 8以上每一种计算方法都是正确的，教师要对学生进行适当的鼓励和表扬。教师有意识地引导学生关注第4种

36、算法，指出这是用竖式计算乘法，也是今后学习笔算乘法的基础，同时引导学生掌握用竖式计算乘法的书写格式，如下所示： 1 2 × 4 先用4乘“12”中个位的2得8，积的个位上写8； 4 8 再用4乘“12”中十位的1得4，积的个位上写4。 强调：写竖式时相同数位要对齐；“×”书写位置要适当。如果在全班交流时学生没有使用列竖式的计算方法，教师可以引导学生在前面几种方法的基础上列出乘法竖式进行计算。（2）解决第二个问题：买2个书柜需要多少元？学生自己列出乘法算式，尝试解决问题，然后汇报交流。教师要继续引导学生关注列竖式计算，可以让学生说一说积中的2、4、6各表示什么？各是怎么计算出

37、来的。在交流过程中，可指名学生板演列竖式计算的过程，发现问题，及时地帮助解决。3、看书自学。让学生看课本第28页，看看有什么问题想提出来。三、巩固练习：让学生做课本第29页“练一练”1、2、3、4题。1、第1题。先让学生独立计算，再指名学生板演，进行全班交流，发现问题，及时指导。2、第2题。让学生独立练习后反馈、交流。交流时注意引导学生明确四则混合运算的顺序，学生如果在练习中出现错误，教师应及时地加以指导。3、第3题。先让学生独立看书上的图，在理解题意的基础上列式计算，然后进行全班交流。在计算时，可以让学生选择适合自己的方法，不必要求全部用竖式计算。学生在计算12×5、12×

38、;6、12×7、12×8这4道题的计算过程中出现了进位，竖式计算时，可能会出现错误，在反馈，交流时教师应重点加以指导。4、第4题。先让学生在理解题意的基础上独立解答本题。再反馈交流。第二个问题学生可能会用以下3中不同方法解答，教师应给予肯定。132×3 = 396（元） 132×3132 132×（31） 396132=264（元） =396132 =132×2=264（元） =264（元）先指名学生板演以上三种解答方法，再让学生口答具体的想法和每个算式的意义。四、全课总结：说一说你是怎样计算两、三位数乘一位数的？这节课我们学到了什么

39、知识？板书设计：教学反思：课 题第 二 课 去 游 乐 场课时授课时间教学内容P30P31 教学目的1、探索并掌握两、三位数乘一位数（进位）的计算方法，并能正确地进行计算。2、结合具体的情境，逐步培养学生提出问题和解决问题的意3、培养学生迁移、类比、推理能力。教学重点探索并掌握两、三位数乘一位数（进位）的计算方法，并能正确地进行计算。教学难点结合具体的情境，逐步培养学生提出问题和解决问题的意教具学具教学持图教 学 过 程二 次 备 课一、 情境导入：你们去过游乐场吗？那里都有什么好玩的，你愿意介绍给大家听吗？今天老师就带同学们一起去游乐场玩一玩。二、探索新知：1、 提出数学问题。出示“去游乐场

40、”挂图。（1）理解图意。先引导学生独立认真观察情境图，提出自己感兴趣的数学问题。学生可能会提出：花10元，坐电动火车可以坐多少人？9人玩蹦蹦床共花多少元？（2）教师提出：16人坐太空船需要多少钱？ 让学生思考：怎么列式？ 2、列出算式，探索算法。（1）学生列出算式：16×4（2）教师指出：现在用1根小棒代表1人，并引导学生进行如下操作活动：先第一行摆1捆（每捆10根），另摆6根，再摆同样的三行小棒，每行都是16根。然后让学生观察，问：每行有多少根小棒？有几行？求一共有多少根小棒怎么计算？教师边引导学生摆小棒边启发学生发现：要算4个16根一共是多少根，可先算4个6根是24根，把其中的2

41、0根捆成2捆，放在4行小棒下面。另外4根放在2捆小棒的右边。再算4个1捆是4捆，一共是6捆又4根，所以16×4=64。（3）竖式计算。让学生独立尝试列竖式计算。在小组内交流自己是怎样用竖式计算的。全班交流算法，引导学生认识和理解竖式计算过程。 根据板书教师再次强调书写格式；列竖式时 1 6 相同数位要对齐，“×”的书写位置要正确。 × 2 4 4乘“16”个位上的6得24，向十位上进2，6 4 在积的个位上写4。 4乘“16”十位上的1是4，加上进上来的2， 得6（即60），在积的十位上写6。比较归纳。将本题与上节课的例题（出示12×4的竖式计算过程）相

42、比较，让学生思考：这两题的竖式计算过程有什么相同点及不同点，怎样处理进位的数。接着引导学生进一步认识：一位数乘两位数个位上的数积满十，向十位进1；如果满二十，向十位进而二；满三十，向十位进三。同时指出，在进位时可以在乘法竖式中做出记号，以防止遗漏，计算熟练后可以不做记号。最后引导学生归纳出两、三位数乘一位数（进位）的计算注意点；哪一位乘积满几十，就向前一位进几。 指导看书，深化认识。让学生看课本第30页的例题，让学生正确认识竖式计算的书写格式，告诉学生进位的数可写小一些，记在横线上。 3、练习。让学生做课本第30页“试一试”中的1、2题。三、巩固练习：指导学生做课本第31页“练一练”中的1、2

43、、3、4题。1、 第1题。让学生独立计算后进行全班交流，教师要特别关注有困难的学生，发现问题及时帮助解决。2、 第2题。此题是要求学生应用所学的知识解决问题，同时渗透“一一对应”的数学思想，练习时，先让学生根据题意独立连线，在同桌交流的基础上进行全班交流。 3、第3题。此题是用数学知识解决生活中的问题。练习时，学生根据题意独立解答，再进行全班交流。学生可能会有以下两种方法，教师都要给予肯定。（1）18×218 （2）18×（21）4、第4题。先让学生独立解答后在小组内交流。全班交流时，教师引导学生认识以下两种方法：（1）15×345×8 （2）40045

44、×8 15×3=45（元）=45360 =400360 =405（元） =40（元）因为405 400，所以买票钱不够。因为40 45，所以买门票钱不够。对于学生的各种方法，只要合理，教师应给予肯定和鼓励。四、全课总结。说一说计算两、三位数乘一位数时要注意什么？板书设计：教学反思：课 题第 三 课 时 乘 火 车课时授课时间教学内容P32P33教学目的1、探索并掌握两、三位数乘一位数（连续进位）的计算方法，并能正确地进行2、结合具体的情境，培养学生提出问题，解决问题的意识和能力。3、培养学生迁移，类比推理能力。教学重点探索并掌握两、三位数乘一位数（连续进位）的计算方法，并能

45、正确地进行算。教学难点结合具体的情境，培养学生提出问题，解决问题的意识和能力。教具学具教学挂图教 学 过 程二 次 备 课一、情境导入： 放暑假了，老师组织同学们参加夏令营，今天他们就准备乘火车去北京了，我们也去为他们送行，好吗？二、 探索新知： 1、提出数学问题。出示“乘火车”挂图。（1）理解图意。先引导学生观察情境图，问：从图中你获得了哪些数学信息？你想提什么数学问题？学生可能会提：5节卧铺车厢可乘多少人？7节硬座车厢可乘多少人？这列火车一共可乘多少人？学生提的问题只要合理教师都给予肯定。（2）选择问题。教师引导学生选择，问题：5节卧铺车厢可乘多少人？ 2、列出算式，探索算法。（1）独立计

46、算，小组内交流。学生列出算式后，让学生独立计算，并在此基础上小组内交流，鼓励学生勇于说出自己的想法和做法。（2）全班交流。请小组同学派代表板书计算过程，并口头说明计算过程，只要学生的算法是正确的教师都要给予肯定。学生可能会出现以下两种算法：70×5=350 7 2 2×5=10 ×1 5 35010=360 3 6 0全班交流时，教师让学生再讨论竖式上的“0”漏写得“36”是否正确，引导学生关注积的个位上的“0”处理问题。（3）比较归纳。将本题与上节课例题（出示16×4的竖式计算过程）相比较，让学生在小组内讨论：这两题的竖式计算过程有什么相同点和不同点？

47、3、 应用知识，解决问题。让学生独立尝试解决问题：7节硬座车厢可乘多少人？学生在独立解决的基础上交流，并说一说计算过程。三、巩固练习：指导学生完成课本第33页“练一练”中的1、2、3、4题。 1、第1题。先让学生独立计算，再进行全班交流。反馈时引导学生注意四则混合运算的顺序。2、第2题。让学生根据题意先独立解决问题，全班交流时，指名板演，发现问题，及时纠正。3、第3题。让学生独立用竖式计算，教师巡视，指名板演，集体订正。4、第4题。 先让学生理解题意，独立思考，解决问题，在小组交流的基础上进行全班交流。第（1）个问题，可以将小朋友家站点到最后一个站点的铁路长度，进行5等分后确定出发3小时后火车

48、的大概位置。学生可能还有其他的方法，如结合过站停车等因素确定位置，只要学生分析有道理，都应该得到肯定和鼓励。第（2）个问题解决过程可参考如下：120×5=600（千米），45×2=90（千米），60090=690（千米）四、全课总结。 这节课你有什么收获？板书设计：教学反思：课 题第四课时 一个因数中间或末尾有0的乘法课时授课时间教学内容P34教学目的1探索并掌握“0和任何数相乘都等于0”的规律2、探索并掌握一个因数中间或末尾有0的计算方法，理解算理。3、结合具体情境，能应用所学知识解决学习中的简单问题，培养学生应用意和能力。4、经历与他人交流各自算法的过程，培养学生学会合

49、作学习。教学重点掌握一个因数中间或末尾有0的计算方法，理解算理。教学难点能应用所学知识解决学习中的简单问题。教具学具小黑板教 学 过 程二 次 备 课、复习：（口答）14×3= 42×2= 250= 028=320= 2828= 17×5= 21×5=二、探索新知： 1、教学0×5=？（1）创设情境引入。教师摆出5个盘子，每盘放3个苹果，提问：这里有几盘苹果？每盘有几个？一共有几个苹果，用加法怎么列式？用乘法怎么列式？学生列出算式：33333=15，3×5=153×5表示几个几相加？学生回答后，教师再从每盘中拿去1个苹果，继

50、续提问：现在每盘有几个？5盘一共有几个苹果，用加法怎么列式？用乘法怎么列式？学生列出算式：22222=10，2×5=102×5表示几个几相加？学生回答后，教师再从每盘中拿去1个苹果，现在每盘有几个苹果？5盘一共有几个苹果，用加法怎么列式？用乘法怎么列式？ 学生列出算式：11111=5，1×5=51×5表示几个几相加？学生回答后，教师再从每盘中拿去1个苹果，现在每盘有几个苹果？5盘一共有几个苹果？（0个后1个也没有）5盘一共有几个苹果，用加法怎么列式？用乘法怎么列式？学生列出00000与0×5两个算式，提问5个0相加得多少？ 学生回答后，教师板书

51、得数（即00000=0）0×5表示什么意思？（5个0相加是多少）应等于几？（等于0）（2）推理归纳。根据0×5=0想一想：0×6，0×7，0×8。又是得多少呢？学生回答后，让学生做课本P34“算一算”3道题，然后指名学生回答口算结果。（0×3=0，7×0=0，0×26=0）通过刚才的口算，你发现了什么？引导学生归纳“0与任何数相乘，结果都是0”的结论。（3）小结、深化。引导学生认识：0乘几和几乘0都得0，0乘0也得0，所以0和任何数相乘都是0。 2、指导学生完成课本P34“试一试”中1、2题。（1）第1题。此题是因数末尾有0的乘法，先让学生独立计算，并进行小组交流。全班交流时，要让学生体验算法多样化。学生可能这样想：因为13×5=65