在语文课中渗透情感教育

1、 在语文课中渗透情感教育情感教育一直被广大的教育工作者所重视。情感教育指的是在教学过程中用美文灌之以情，教师动之以情，学生会之以情，由无数的“情”的操作而综合为“情操”的生成，达到心灵和心灵的契合的一种教育方式。而语文作为一门主干课程，与其他课程相比，更强调情感。现行的语文教材大多是名家名篇，题材广泛、文质兼美、图文并茂，字里行间蕴涵着作者丰富的情感和审美情趣。因此，在语文教学中，教师不仅要传授语文知识，还需要进行情感传递和情感教育，而且实践证明，情感教育有利于全面提高学生的素质。那么如何在语文阅读教学中进行有效的情感教育呢?据心理学分析，学生的情感往往是比较肤浅的，他们的脸部表情便是他们的“

2、晴雨表”，如低年级学生的情感带有很大的情境性，容易被课文中具体的人物形象和故事情节所感染、所支配。因此，创设一个与课文内容相应的情境，营造一个适宜的情感氛围，不但能有效调动和活跃学生的情感体验，还能唤起学生相应的情感，成为教师与学生进行交流和沟通的起点。所以说，开展情感教育首先要从创设一个合理贴切，感情浓郁的情境入手。如教学大海中永生这篇课文时，由于学生年龄小，没有直接或间接经历过当年伟人骨灰撒大海的催人泪下的场面，学生缺乏有关历史的感性经验，这给教学带来了一定的难度，为了解决这一难题，教学时，教师充分利用录像和录音，简介历史背景，并放映当年伟人骨灰撒大海的实况录像，播放哀乐，这就把学生带到了

3、当时的环境中。这样，运用电教手段，再现历史情景，用生动形象的画面，悲壮、哀婉的音乐，通过视觉、听觉，激发学生的情感，使学生展开想象，与作者产生共鸣，同时也很好地体现了语言文字训练和思想教育相结合的原则。在语文课堂教学中，如能抓住课文中生动形象的字、词、句、段，用生动形象的语言指导学生领悟文中的情感;或者选择学生感兴趣的、新鲜的、能一石激起千层浪作用的事件，用激情洋溢、声情并茂的语音导读，通过娓娓动听的故事等营造一定的情景和氛围。如教学抒情散文海滨仲夏夜时，首先向学生介绍课文作者对大海的描写主要是为了表现人的生活，是潮声，更是心声。特别是在读到“每当一排排波浪涌起的时候，那映照在浪峰上的霞光，又

4、红又亮，简直成了一片霍霍燃烧的火焰，闪烁着、滚动着，消失了，而后面一排又闪烁着、滚动着，涌了过来”这一句，尽情描绘了大海的神奇，生动地展现了大海波翻涛涌的壮阔景观。教学中，要求学生仔细品读作者在文章中反复使用的“涌起”“闪烁”“滚动”等动词，使学生顿感大海的宏伟，并萌发出积极向上的精神状态。脸面是心灵之镜。老师的面部表情、动作神态是一种动态的无声语言，它蕴涵了大量的情感信息，是师生心理交流的重要媒介。课堂教学时，教师应根据教材提供的情感线索，恰如其分地运用自己的面部表情、动作神态，直观、形象、真切地引导学生进行情感体验，产生共鸣。因此，上课之前，不管我们是在为纠正了几次的错别字依然错误、修改了几次的作文还是不通而恼火，还是在为生活中的琐事、工作上的不顺而烦躁，我们都要“收拾”好自己的心情，调控好自己的情绪，让自己整个身心迅速进入“角色”，以饱满的、愉快的、积极的情绪投入教学，进入角色，以情感人，以情动情。观察是学生的智力源泉，学生良好的观察力是他们学习和掌握知识不可缺少的心理条件，是智力发展的基础。语文的一大特点是图文并茂，图使语言文字更加具体、形象，有的图概括了课文的内容，有的反映了课文部分内容。在教学中引导学生进行观察联想，能使学生更好地理解文章的主题思想。情感教育让语文充满活力，是语文教学的生命。我们在语文教学中一定要注意学生情感的激发与熏陶，使教学过程中的知、情、意