新课标下如何提高初中数学课堂教学效率

1、新课标下如何提高初中数学课堂教学效率课堂是实施素质教育的主渠道 ,课堂教学是学校教育活动的根本组织形式 ,是传授知识、培养能力、全面提高学生素质的主要途径。现在学校实行五天制教学 ,给我们教师带来了很大的麻烦 ,向原来教熟了的老套路、老方法提出了挑战。对于减时不减量这一矛盾 ,除了对教材的内容进行重新修订调整外 ,对教师来说 ,最迫切的问题 ,就是如何提高四十分钟的课堂教学效率 ,尽量在有限的时间里出色地完成教学任务 ,使学生不但学到知识而且提高能力 ,真正向四十分钟要质量。一、树立多元化教学目标义务教育阶段的数学课程 ,强调从学生已有的生活经验出发 ,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并

2、进行解释与应用的过程 ,进而使学生获得对数学理解的同时 ,有思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和开展。基于这样的理念 ,数学课程从知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度等四个方面树立其多元化的教学目标。数学教学不仅要关注知识技能 ,也要关注情感态度 ,也即将智力因素和非智力因素放在同等重要的位置上。数学教学不仅要关注问题解决 ,也要关注数学思考过程 ,也即将结果和过程放在同等重要的位置上。二、每一堂课都要有一个重点而整堂的教学都是围绕着这个重点逐步展开的。为了让学生明确本堂课的重点、难点 ,教师在上课开始时 ,可以在黑板的一角将这些内容简短地写出来 ,以便引起学生的重视。讲授重点内

3、容 ,是整堂课的教学高潮。教师要通过声音、手势、板书等的变化或运用模型、投影仪等直观教具 ,刺激学生的大脑 ,使学生能够兴奋起来 ,对所学内容在大脑中刻下强烈的印象 ,激发学生的学习兴趣 ,提高学生对新知识的接受能力。如几何第24章的?圆?第一课时 ,其教学的重点是掌握圆的有关概念 ,难点是理解定义圆所应该具备的两个条件。教师可从自行车车轮、呼啦圈、月亮等 ,结合生活实际 ,从已有的知识水平出发 ,让学生举例说明生活中的圆 ,一方面使学生体会圆在日常生活和生产实践中有着广泛的应用 ,另一方面从中提出问题 ,让学生自然而然地进入新知识的探索和学习中。另外让学生动手操作实验 ,在实践中发现圆的形成

4、过程和圆的性质。与圆的有关概念 ,要结合图形 ,这样具有直观性 ,学生更容易理解。三、要善于运用现代化教学手段随着科学技术的飞速开展 ,三机一幕进入了寻常教室。对教师来说 ,掌握现代化的教学手段显得尤为重要和迫切。现代化教学手段 ,其显著的特点 ,一是能有效地增大每一堂课的课容量 ,从而把原来四十五分钟的内容在四十分钟中加以解决；二是减轻教师板书的工作量 ,使教师有精力讲深讲透所举例子 ,提高讲解效率；三是直观性强 ,容易激起学生的学习兴趣 ,有利于提高学生的学习主动性。四是有利于对整堂课所学内容进行回忆和小结。在课临近结束时 ,教师引导学生总结本堂课的内容 ,学习的重点和难点。同时通过投影仪

5、 ,同步地将内容在瞬间跃然“幕上 ,使学生进一步理解和掌握本堂课的内容。在课堂教学中 ,对于板演量大的内容 ,如几何中的一些几何图形、一些简单但数量较多的小问答题、文字量较多应用题 ,复习课中章节内容的总结、选择题的训练等等都可以借助于投影仪来完成。对于有条件的学校 ,还可以自编电脑课件 ,借助电脑来生动形象地展示所教内容。如讲授图形的旋转、中心对称 ,弧长和扇形面积都可以用电脑来演示。四、创设民主和谐的课堂教学气氛 ,使学生勤于动脑 ,善于发言心理学家指出：人在情绪低落的时候 ,想象力只有平时的二分之一甚至更少。因此 ,只有在宽松、民主的教学气氛中 ,学生的创造性思维才能得到最大限度的发挥

6、,这就需要教师能以宽容友好的心态对待每一位学生。在数学课堂上 ,师生之间应该建立亲和的对话平台 ,沟通对话渠道 ,让学生觉得教师不是课堂教学内容的垄断者 ,更不是课堂教学的主宰。不是所有的问题都可以一锤定音 ,而是可以和学生面对面交流 ,可以聆听学生的见解 ,并能适时地给以赞同表扬或指正他们的观点。学生在数学课堂上不应该仅仅是学习活动的接受者 ,而应该充分表达主体地位的作用 ,积极参与到一个新知识的思维过程中 ,学会独立思考。爱因斯坦说过学习知识要善于思考 ,思考 ,再思考。首先在思考的过程中 ,教师可以适时给予启发 ,教学生如何去动脑 ,如何去思考 ,但不是在教师的思维圈子中顺着教师的思路走

7、。如不这样 ,学生缺乏独立思考的习惯和能力 ,就会阻碍学生思维能力的开展 ,削弱学生的主体地位。教师应引发学生开动脑筋在新旧知识的联结处想；在知识的疑难处想；在思维干扰处想。对于学生思维的结果 ,教师要鼓励学生大胆地说出自己的想法；说出计算的原理；说出概念的形成；说出公式的推导；说出解题的思路。可以让学生各抒己见 ,教师对学生中独特的想法不要轻易否认 ,鼓励学生标新立异。这样 ,每个学生都能深刻理解知识的形成开展过程 ,使学生不仅知其然又知其所以然 ,到达思有源、思有序、思有获、思有创的目的 ,从而促进学生思维能力的开展。唐宋或更早之前 ,针对“经学“律学“算学和“书学各科目 ,其相应传授者称

8、为“博士 ,这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者 ,又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋 ,乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了 ,主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问 ,其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席 ,也是当朝打眼的学官。至明清两代 ,只设国子监国子学一科的“助教 ,其身价不谓显赫 ,也称得上朝廷要员。至此 ,无论是“博士“讲师 ,还是“教授“助教 ,其今日教师应具有的根本概念都具有了。要练说 ,得练看。看与说是统一的 ,看不准就难以说得好。练看 ,

9、就是训练幼儿的观察能力 ,扩大幼儿的认知范围 ,让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中 ,积累词汇、理解词义、开展语言。在运用观察法组织活动时 ,我着眼观察于观察对象的选择 ,着力于观察过程的指导 ,着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。五、养成良好的课堂习惯 ,使学生在讨论交流的气氛中学习在教学过程中 ,教师要随时了解学生对所讲内容的掌握情况。如在讲完一个概念后 ,让学生复述；讲完一个例题后 ,将解答擦掉 ,请中等水平学生上台板演。有时 ,对于根底差的学生 ,可以对他们多提问 ,让他们有较多的锻炼时机 ,同时 ,教师根据学生的表现及时进行鼓励、培养。在数学课堂上 ,让学生成为课堂的主

10、人 ,学生就会以主动的态度和自己的方式去探究知识 ,会以主人的身份与教师一起切磋、探究其中的问题 ,即在师生、生生之间的一种民主、有序的交流。在课前 ,教师应先设计对哪些应作必要的启发指导 ,哪些应由学生自由充分地讨论。在教学中的重难点处 ,由于每个学生都以自己的方式建构对事物的理解 ,不同的学生看到的是事物的不同方面 ,假设能组织学生集体作分组讨论那么有利于发挥每个人的长处 ,学生之间相互启发 ,相互讨论、学习 ,思维由集中而发散 ,又由发散而集中 ,个人的思维在集体的智慧中得到开展 ,这样 ,同学之间相互弥补、借鉴和启发形成交互的思维网络 ,对问题的解决有很大的帮助。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和根底。总之 ,课堂是学生获取知识、培养能力的主场所 ,在大力实施素质教育的今天 ,课堂教学革故鼎新对教师来说就是要走出传统教学的模式 ,以学生为主体 ,千方百计地调