如何进行小学语文低年段童话教学

1、如何进行小学语文低年段童话教学摘要：童话用幻想表现现实生活和人民的理想、愿望，更为孩子们创造了一个想象的空间，让儿童看清了人性社会中的美与丑，恶与善。童话更用它那夸张、象征、拟人、神话、变形、怪诞的表现手法塑造了一个又一个生动、可爱、形象的童话人物，受到了儿童的喜爱。关键词：小学语文 童话 教学 引 言童话的直接使命是为孩子讲故事，童话是童的定义。假若一定要给童话安插一个使命，这个使命与其说是教育孩子，不如说好似做孩子的陪伴。孩子有童话的陪伴，他们便不会孤独。不过，童话虽无教育的使命，却有教育的意义。好的童话不只让儿童生活在想像的故事中，好的童话是站在儿童的那边，讲述儿童的天性和他们的真实生活

2、，让世界承认儿童的独特价值和正当权利。低年级语文教材中有许多童话故事，小猫钓鱼、狐狸和乌鸦、小蝌蚪找妈妈、狼和小羊、乌鸦喝水等，针对小学生的心理，在教学这些童话故事的同时，要放飞孩子们的想象力，张扬孩子们的个性，激发孩子们的童心，释放孩子们的童真，让他们在学习的过程中说出自己想说的话，写出自己想写的故事，这样可以满足学生想象的愿望、创造的愿望，培植“想说”的意识，激发“乐写”的兴趣，培养“善写”的能力，也为中高段的作文教学打下一定的基础。一、指导学生学好童话根据童话想象丰富、童趣昂然的特点，其教学要点是：重视感情的朗读和复述；引导想象，体会思想，陶冶情操；正确认识幻想和虚构。1重视有感情的朗读

3、和复述，从理解情感入手情感是作品的灵魂，也是语文教学的个性和灵魂。优秀童话充满浓郁的情感美。如小马过河中的老牛和松鼠对小马的关切之情，小马妈妈对小马的期望之心；卖火柴的小女孩中小女孩对生活的渴望和作者对小女孩的同情，等等。理解了这种种感情，对童话的思想意义的认识就变得容易的多了。在童话教学中要重视引导学生反复朗读，在朗读中获得情感体会。由投入情感地读，渐进到有感悟地读，最后达到读时眼前有景，脑中有形，心中有情。声情并茂、富于真情实感的朗读，能传达理解，表现理解，也能促进理解。如丑小鸭，指导学生恰当地运用语气，读出丑小鸭在家时的孤单、离家后的悲惨、发现命运改变愿望时的惊奇欣喜，学生就能体会丑小鸭

4、当时的种种处境和不同心情，理解作者对丑小鸭的同情。2注意引导想象，以形象认识为基础体会作品的思想童话的思想内容是通过幻想形象表现出来的，因此，童话教学要注意引导学生通过想象理解形象、认识思想。一是抓住关键语句理解想象特征，通过想象，把理解课文内容和掌握语言文字统一起来。如丑小鸭中的一段描写：“一天傍晚，一群天鹅从空中飞过。丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，又惊奇又羡慕。”让学生抓住“惊奇”和“羡慕”等词语分析这段话，充分想象丑小鸭此刻的心情：丑小鸭看到天鹅从空中飞过，它惊奇地发现世界上竟有这么美丽的鸟；它羡慕的是天鹅能自由自在地在天空飞翔。这样丑小鸭渴望和追求美好事物的性格特点就表现出来了。在充分的想

5、象之中，“惊奇”、“羡慕”等词语在具体语境中的运用也就自然领会了。学生对课文内容想象的越具体，越能理解课文内容，语言也掌握得越好。二是引导学生根据课文内容认识童话的完整的艺术形象，然后再启发学生体会其中所蕴涵的思想。如丑小鸭，应让学生在故事的发展变化中建立一个完整的丑小鸭的形象：丑小鸭生下来又大又丑，“毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的”，大家“讨厌他”、“欺负他”，他只好离开了家，在树林里“小鸟讥笑他，猎狗追赶他”，于是“他白天只好躲起来，到了晚上才赶出来找吃的”他真是个又丑陋又胆小的可怜的小鸭子；有一天他看见美丽的白天鹅真是“又惊奇又羡慕”美丽第一次打动了他，原来丑陋的小鸭子的心里也有对美的

6、渴望；紫丁香花开了的春天里，丑小鸭“扑扑翅膀，向湖边飞去”他尽管丑陋，但他感受到了春天的美丽，他要拥抱美丽的春天；终于有一天他发现自己也是一只“雪白的羽毛，长长的脖子，美丽极了”的天鹅，他兴奋极了，“原来我不是丑小鸭，而是一只漂亮的天鹅呀”丑小鸭为能拥有自己所渴望的美丽而欣慰、自豪。这样学生才能为丑小鸭在艰难不幸的遭遇中仍能产生对美的热爱、对美的追求所感动，在基础上再体会作品的思想意义：世界上的事物是发展变化的，人对美的追求是永远的，人要正确认识自己，等等。3正确认识幻想，感受童话的美童话教学的难点在于怎样引导学生正确认识童话的幻想，真切感受到幻想带给童话的独特的美。在具体故事的感受中，让学生

7、懂得童话幻想的产生，就是为了更好地表达人们的理想和愿望，所以童话能使人产生实现理想的愉悦和满足。童话教学要紧紧抓住幻想，把握作者美好的情感，而不是因追求现实意义，割舍不对情感美所造成的幻想美的认识。如卖火柴的小女孩，如何理解作者所描写的小女孩在擦燃的火柴中看到的种种温暖而美丽的幻想，如何理解最后的“她们俩在光明和快乐中飞走了，飞到没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了”，“她曾经多么幸福，跟着奶奶一起走向新年的幸福中去”，等等，不能够也不应该停留在这一切更衬托出小女孩的可怜和悲惨的现实意义的认识上，要把握童话的特点去理解作者的思想作者是在幻想世界里让小女孩实现了她应该得到的但在现实世界不可能

8、得到的快乐和幸福，让读者知道小女孩得到了快乐和幸福，和让小女孩在死前感受到快乐和幸福是和丑小鸭变成美丽的天鹅所感受到的快乐和幸福是真实的。这样孩子们才不会把童话仅仅看成是反映生活的一种特殊的手段。二、指导学生写好童话 儿童在学习童话故事后，进行童话习作具有几方面的优势：一是儿童的天性是好奇、好幻想，童话能投其所好，因此最大限度地激发儿童的写话兴趣。二是儿童的想象力发展早，童话可以用其所长，把儿童潜在的想象力发展成为创造思维能力。三是童话语言独具特色，接近儿童的生活实际，它比写一般记叙文在发展学生的语言方面具有更广阔的空间。在教学中可主要采用了以下几种方式：1、看玩具写童话学生生活中喜欢的玩具人

9、人都有，他们的想象往往也是随着这些玩具的刺激而引发的。教师可以让全体学生把自己最喜欢的玩具拿来，并以它们为主人公想象出一个童话故事，可以给出几样小物品，比如小玩具、学习用品、生活用品等，让学生用一个有趣的童话故事把它们串连起来。如教师给出一只小白兔和一个南瓜两件道具，让学生发挥自己的想像，编一个小白兔与南瓜的故事。结果，学生写出了小白兔把南瓜做成独轮车，推着跌断了腿的小公鸡上学的好故事。这样学生的形象思维活跃起来，写话就有话可写了。如一位小朋友有“熊妈妈”和“小熊”两个玩具，他通过合理想象将它们联系起来，编出了一个童话事故。他是这样写的：“冬天快到了，熊妈妈准备了好多食物，对小熊说：“快去冬眠

10、吧。”小熊却说：“不要，每年的春节联欢会我都没去，我今年一定要去。”熊妈妈没办法，只好自己去冬眠了。小熊等妈妈睡着以后，就吃吃东西，玩玩电脑，看看电视，非常舒服。一会儿小熊又想到外面去玩，刚走出家门口：“啊，好冷啊！”没办法，小熊只好又回到家里。忽然小熊觉得很困，眼睛也睁不开了，只好上床睡觉。春天来了，邮递员送来了一封信，上面写着：请小熊去参加庆祝小动物苏醒联欢会。小熊看了很高兴，它终于有机会去参加联欢会了。2、看图画写童话一二年级的听说训练中有许多关于童话内容的图画，比如三册教材中的小猴过生日，我直接让孩子们仔细观察画面，展开联想，猜想这些图讲了哪些事，以及人物的语言、动作、各是如何，编写故

11、事。3、根据故事开头写童话即给出一个故事开头，让学生通过想象补充故事的发展、高潮和结尾部分，这样的方法有助于培养学生的联想和推理能力，比凭空的想象多了些逻辑性，更能调动学生大脑中储存的相关信息，关且由于写作主体的个体差异，所写文章肯定各有不同，各有奇妙。如练习：小蚂蚁一只小蚂蚁正用它的六条腿匆匆忙忙地赶路，突然它站住了。提示：1、小蚂蚁看到了什么？2、小蚂蚁想起了什么？4、根据关键词语写童话举出毫不相干的词语，调动学生的想象力，把它们组合起来，连成一个自然生动的故事。这种写法比前面一种更可以发掘孩子们超出成人想象的创造力。例：小兔、雪人、高兴、夏天提示：1、雪人是什么时候有的？2、和夏天有什么

12、关系？5、根据课文续写童话许多课文的结尾言已尽，意未尽，于是我们可让学生展开大胆的想象，顺着课文的思路继续写下去。如学了狐狸和乌鸦后，再让学生想想如果乌鸦第二次找到肉时，它和狐狸之间又会发生什么故事？它的肉还会不会被骗走？并让学生以上了一次当的乌鸦为题编个故事。又如坐井观天，可让学生续编故事的结尾：想想青蛙最后有没有跳出井口去看看外面的世界？如果跳出去了，它会怎么说怎么做？如果它不肯跳出去，还会发生什么事？如根据经典成语龟兔赛跑，教师可以在指导学生时这样启发：我们只知道兔子在半路上睡大觉，结果输给了乌龟，但我们没有去想兔子怎么会在那样激烈的比赛中睡大觉的，其中是不是另有原因?这场比赛的设计者，

13、难道不知乌龟和兔子跑步水平悬殊，竟会设计出如此好笑的赛事?孩子们的故事丰富多彩，故事的内容其实就是孩子们自己思想言行的真实反映。6、根据材料扩写童话把原来简单的、笼统的短文或片段经过学生的再创作，变得生动形象、有血有肉。扩写童话能有效开拓学生的思路，发展他们的想象力、创造力，提高写作水平。如材料：狐狸和小鸡一天，一只狐狸躲进一家院子的草丛里，看见一只小鸡来了，就说假话，想把小鸡骗走。小鸡受骗了，跟着狐狸往树林里去。半路上，一只小白兔看见狐狸的尾巴，想起妈妈的话，就跑去把这件事告诉了小黄狗。小黄狗知道小鸡受骗了，就赶去把狐狸逮住了。提示：1、怎样的天气？怎样的环境？2、狐狸编了一个怎样的假话？3

14、、小白兔想起了妈妈的什么话？4、小白兔与小黄狗的对话。5、小黄狗是怎样把狐狸逮住的？如今的低年级小学生，他们对童话依然情有独钟。鲁迅先生曾说：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的世界，想到地面下的情况，想到花卉的用处，想到昆虫的语言，他想飞上天空，他想潜入蚁穴。”是啊，孩子简直是天生的浪漫主义的童话作家，对语言有着特殊的感悟能力，七岁的孩子会说：“波浪是在海里淘气吧？”一年级的小学生会说：“我脑子里的话，用蚂蚁一样小的字把天都写满，也写不下。”孩子们会把白云想象成豆腐脑，把花菜想象成爆米花；把棍棒当战马骑，想象着自己是个骑士；把板凳当汽车开，想象着自己是位司机；看见弯弯的月儿像小船，想象着自己坐在月亮上荡来荡去这些充满着智慧、跳动着生命力的语言，是多少成人作家渴望却永远难以得到的东西呀！结语当孩子开始走进五光十色的世界，