北京市测试题评

1、2020年普通高中学业水平考试等级性考试抽样测试历史试卷答案及评分参考选择题共15小题，每小题3分，共45分。12345678910DDADBDCBCB1112131415CABDC非选择题共3大题，共55分。17（15分）（1）参考答案要点：不同：李斯：高度赞扬商鞅变法的成就，认为变法使秦国富强，百姓富裕，国力强大，疆域拓展。西汉学者：批评商鞅推行严刑峻法，导致社会矛盾激化；频繁的战争和沉重的赋役加重人民负担，导致秦朝灭亡。补充说明：指出肯定、否定各1分；正确说明肯定否定的内容各1分；共4分。变化：从商鞅变法开始，法家学说逐渐成为秦国的指导思想（1），法家主张变法革新，实行严刑峻法（1）。汉

2、武帝采纳董仲舒“罢黜百家，独尊儒术”的主张，儒家学说成为统治思想（1），主张推行仁政，宽刑薄赋（1）。补充说明：本部分共4分；答出要点即可。（8分）（2）参考答案要点：王安石高度赞扬商鞅令行禁止的执行能力。北宋中期，为了缓和严重的社会危机，王安石推行变法，革除弊政。改革触犯了许多人的既得利益，遭到守旧派的激烈反对。王安石对商鞅的赞赏反映出他希望从商鞅变法的历史中汲取经验，推行新政，实现富国强兵的诉求。（7分）评分标准：水平三（7-6分）：能够认识王安石对商鞅变法持肯定态度，并指出肯定之处（肯定及内容各1分）。能结合时代背景分析其原因（2分），有从历史中汲取经验教训的意识（2分）。逻辑严密，表述

3、准确（1分，表述不准确的降1分）。水平二（5-3分）：能够认识王安石对商鞅变法持肯定态度，但不能指出肯定的具体内容。能够分析原因但不准确或不完整，没有明确表现出从历史中汲取经验教训的意识。水平一（2-0分）：没有明确指出王安石对商鞅变法持肯定态度，没有说明原因或说明错误，没有体现从历史中汲取经验教训的意识。（补充说明：简单联系商鞅与王安石变法2分；只写王安石对商鞅持肯定态度1分；没有认识到肯定态度0分）18（20分）（1）参考答案:（6分）棉花流向图例港口或产棉地18-19世纪英国棉花进口路线示意图评分标准：水平四（6分）：能够充分提取材料中的信息，将其置于具体历史时空并建立关联，正确标识出4

4、条以上路线。水平三（5-4分）：能够比较充分提取材料中的信息，将其置于具体历史时空并建立关联，正确标识出3条路线，或标识出4条以上路线，但不够准确或个别方向有错误。水平二（3-2分）：能够将材料中的信息与特定时空建立基本关联，正确标识出1条路线，或标识出1-3路线，但不准确或方向有错误。水平一（1-0分）：提取信息不充分，不能正确建立材料信息与时空间的关联，路线标识有明显错误。补充说明:没有标示箭头方向或箭头方向错误，不给分；用一条线把各点串起来，方向正确，算一条；把所有的点都连起来，方向正确，没有考虑干扰项，最高水平二；用直线表述印度到英国的线路，如果用直线直接连接，按表述不准确处理。（2）

5、参考答案示例：棉花帝国是近代欧美国家对外经济扩张的一种具体体现。为寻找以棉花为代表的廉价原料和棉织品销售的世界市场，18-19世纪，西方列强通过奴隶贸易、商品倾销、资本输出等手段，冲击、改变亚非拉地区传统的经济结构。棉花帝国既反映了近代全球贸易的发展趋势，又体现出西方殖民国家掠夺的残酷性。张謇提出的“棉铁主义”，是近代中国在遭受西方列强经济侵略后，民族资产阶级提出的“实业救国”方案的具体体现。在中国自然经济解体、民族危机加深的背景下，他们主张优先发展纺织和钢铁工业，以此抵御西方的商品倾销，挽回国家利权。棉铁主义是近代中国知识分子和实业阶层寻求救国之道的探索，包含着浓烈的爱国情怀。张謇主张植棉，

6、亲身实践，创办近代棉纺织企业，推动了中国工业化进程，一定程度上抵御了西方的经济侵略。棉花帝国和棉铁主义的碰撞，体现出西方工业化国家与亚非拉传统农业国的利益冲突，体现出西方主导的资本主义世界经济体系对殖民地、半殖民地国家的冲击，以及后者既要抵御外来侵略、又要加速自身现代化进程、融入世界经济体系的艰辛抗争与努力。（14分）评分标准：水平四（14-11分）：能够充分理解和运用材料，准确概括出“棉花帝国”和“棉铁主义”的内涵，并揭示其内在联系。能够结合所学，对其形成的背景、内容和本质进行分析和评价。史论结合，逻辑严密，论述完整，语言规范。水平三（10-7分）：能够理解和运用材料，基本概括出“棉花帝国”

7、和“棉铁主义”的内涵。能够结合所学，对其形成的背景、内容和本质进行分析和评价，史论结合，逻辑清楚，但论述不够完整，语言不够规范。水平二（6-4分）：能够运用材料概括出“棉花帝国”和“棉铁主义”的内涵，但不够深入或不够准确，没有结合所学。逻辑性不强，论述不完整，语言不规范。水平一（3-0分）：不能运用材料概括“棉花帝国”和“棉铁主义”的内涵或概括错误。论述逻辑混乱或没有论述和分析。补充说明：没有探讨二者的内在联系，最高水平三；没有结合所学，只重复解释或者改写材料，最高水平二；有结合所学及背景梳理等较好，但没有概括内涵或者实质，按水平三的最低分或者水平二的最高分。19（20分）（1）参考答案：史实

8、错误主要包括：“其力虽强，而不侵凌邻邦”。理由：美国建国以来不断向西扩张，掠夺印第安人的土地；1845-1846年美墨战争中美国吞并了得克萨斯，还从墨西哥夺取了新墨西哥、加利福尼亚州南部等大片地区；1844年美国迫使中国签订望厦条约，第二次鸦片战争大沽口战役中帮助英国海军作战。（注：上述史实答出一项即可）“邦长（总统）五年一任”。理由：美国总统四年一任。“令凡官民有仁智者，写票公举”。理由：当时美国并非所有人都具有选举权，黑人、妇女和印第安人等没有选举权。“有事各省总目(州长)公议”。理由：美国采用分权制衡原则，联邦政府各部门、联邦政府与州政府之间有明确的权限划分，不存在各个州长共同议决联邦事

9、务的制度。（6分）评分标准：水平三（6-5分）：能够准确理解材料；找出两个以上错误，说明理由准确。水平二（4-3分）：能够较为准确地理解材料；找出一个以上错误，并能说明理由。或找出两个以上错误，但理由说明不充分，不准确。水平一（2-0分）：能够找到一个错误，但不能说明理由；或找不到错误。补充说明：指出错误1分，说对理由2分；指出两处并正确说明理由6分；其他答案只要符合历史事实，且有合理说明，亦可得分，但限于政治方面；范畴之外的，只指出错误，没有说明理由或者理由错误，不得分，只有错误和理由均对，才得分；不侵略邻邦一项，说出美国也侵略，或者举出一个例子即视为理由说明正确。（2）参考答案示例：与洪仁

10、玕相比，梁启超对美国社会政治制度的认识更深入。从信息来源看，梁启超对美国的认识建立在实地考察的基础上；洪仁玕对美国的描述来源于身居香港时从传教士那里获得的间接资料。因此梁启超的见闻与认识比洪仁玕真实可靠。从成书时间看，新大陆游记写于20世纪初，而资政新篇成书于19世纪中叶。经过40多年不断向西方学习，中国人对美国的了解有了很大进步。从写作目的看，梁启超从中国社会实际需要出发，思考和探索中国民族独立和民主政治建设等问题。洪仁玕希望利用西方的某些先进措施巩固太平天国政权，推翻清王朝。从认识水平看，梁启超能够运用西方政治理论审视美国的政治制度。他运用“分权与制衡”“三权分立”等学说分析了美国州政府与

11、联邦制政府的分权架构，认识到美国两党制的竞争、调和与制约功能。而洪仁玕只列举了一些美国政治的表面现象。从社会作用看，以梁启超为代表的先进知识分子及其著作的影响远远超过了洪仁玕。（14分）评分标准：水平四（14-12分）：能辨别出新大陆游记与资政新篇两则史料的类型与价值，并对其进行正确说明。能够从材料中全面、准确归纳出相关信息，结合所学，从不同视角分析梁启超对美国政治制度认识的深刻性；体现出对中国探索近代化历程的理解与认同。史论结合，逻辑严密，论述完整，语言规范。水平三（11-9分）：能辨别出新大陆游记与资政新篇两则史料的类型与价值，并进行简单说明。结合所学，从不少于2个视角或方面分析梁启超对美国政治制度的认识；能够体现出对中国探索近代化历程的理解与认同。史论结合，逻辑清楚，但论述不够完整，语言不够规范。水平二（8-5分）：能辨别出新大陆游记与资政新篇两则史料的类型，但没有说明其区别与价值。能够从两个视角或方面分析梁启超对美国政治制度的认识，但分析不全面或不准确，没有结合所学。逻辑性不强，论述不完整，语言不规范。水平一（4-0分）：能够辨别出新大陆游记与资政新篇两则史料的区别，没有对其价值进行说明，或说明错误。仅从一个角度分析梁启超对美国政治制度的认识。有分析但分析错误。论述逻辑混乱，语言不规范。 补