小学数学作业与学生发展

1、 参评论文小学数学作业与学生发展颍泉区宁老庄中心小学 董静小学数学作业与学生发展 宁老庄中心小学 董静摘要：现今的课程作业对于学生来说是一种负担，对于老师来说是一种手段 ，形式统一，脱离实际，不顾学生的个体差异，阻碍学生的能力提高和思维发展；针对这些现象，我们要树立正确的作业观,创新作业方式,激发学生学习的兴趣,利用作业发展学生学习兴趣是新课程理念下作业改革的趋势。新理念下,数学作业的设计既要注重基础知识的巩固,更要注重学生思维和能力的发展,既要创新又要保证其科学有效,使学生在做作业的过程中体验快乐,形成能力,学会合作,体验自主。只有这样,才能遵循学生学习发展的规律性,侧重学生的个性发展,使学

2、生从多方位、多渠道巩固所学的知识,为学生的可持续发展奠定基础。关键词：数学作业 思维发展 作业设计 兴趣 能力正文：传统的数学作业单调枯燥,脱离生活和学生实际,不利于学生个性和能力的发展。依据新课程理念,重新认识作业的意义和价值,全面科学地改革数学作业,已成为一个现实而迫切的课题。在新课程理念下的数学作业的布置,不仅服务于基础知识的巩固,更旨在学生的个性发展。那么,如何改变数学作业的现状,优化数学作业的设计,使学生在做作业的过程中体验快乐,形成能力,学会合作,学会自主呢?下面谈几点自己的体会:一、现今小学数学作业的现状随着新课程标准的深入实施,大多数教师都比较重视课堂教学的革新。然而,对如何以

3、新课程标准为依据,设计新型的数学作业,利用数学作业来发展学生却关注得并不多。传统教学中所布置的作业都是重复练习、无思维价值的作业,学生沉溺于题海战术中,书本知识与生活完全割裂。老师布置多少学生完成多少,学生较少有自主选择地余地,而且面对不同水平、不同基础的学生,实施的是无差异的作业练习,从而导致部分学生“吃不饱”与“吃不了”现象的发生,抑制了学生学习的兴趣和热情,限制了学生学习活动的空间。评价作业的方法千篇一律是打“”、打“×”,过分强调对错,缺乏激励,学生被动应付,主动性得不到发挥。合作互动的题目少,忽视了学生合作交流的需要,使部分学困生对作业产生恐惧心理。学生对作业的恐惧心理直接

4、影响着作业的质量和效果,阻碍学生能力的提高和思维的发展。二、认识新理念下的小学数学作业数学课程标准(实验稿)中明确指出:“义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性,使数学教育面向全体学生,实现人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。”因而,新理念下的作业布置兼顾着巩固基础知识与发展能力的双重目标,赋予作业新的生命活力,以适应学生发展的需要。三、小学数学作业的发展趋向突破传统,改变现状,树立正确的作业观,创新作业方式,激发学生做作业的兴趣,利用作业发展学生是新课程理念下作业发展的趋势。作业的内容、形式和评价是数学作业改革的三大方面。1.作业内容,

5、由单一走向综合在传统教学中,作业内容单一,基本上是大量的书面作业,学生机械训练,对作业缺乏兴趣。数学课程标准指出:数学课程不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。基于以上的教学理念,教师要把作业练习建立在学生已有的知识层面和生活经验之上,多设计一些富有生活情趣、动手动脑、学以致用的数学问题,最大限度地拓展学习空间,培养他们的创新精神和实践能力。因此,除了布置一些适量的,巩固知识与技能的书面作业外,还要布置一些综合性和实用性强的作业,从而激发学生做作业的兴趣,促进学生的全面发展。如在三年

6、级的教材中,除了安排了一些基础性的作业,还提供了一部分综合性的实践作业。在年、月、日的教学中,对照年历表,找一找,说一说。“找每月都是30天的月份”,“找和我同月出生的同学”。在教学统计时,调查班上每个小组男生、女生人数,并试着提出一些数学问题。学生完成的这些综合性的作业,不仅对所学知识的巩固和再现,而且在自主探究的过程中,获得良好的情感体验,变“要学生做作业”为“学生主动做作业”,真正体现学生是学习小主人。2.作业形式,由封闭走向开放泰戈尔曾经说过:“不能把河水限制在一些规定好的河道里。”在新理念指导下,教师的作业设计应不拘泥于传统的书面作业的形式,可以是口头形式的,也可以是操作演示形式的等

7、等。为此,在设计作业时,要将现实性和挑战性相结合,设计以激发学生的创新思维为目的的开放性作业,让学生全身心地投入,积极主动地思考。虽然他们所用的方法不一定相同,但在实践过程中,学生的实践能力得到提高,创新精神得到了培养。例如,学习百分率的应用后,可设计这样的开放性作业:“六(1)班有48名同学,在读书读报活动中,班委决定给每人购买一本价格为5元的书作为奖品,书店对购买50本及50本以上者打九折售书,利用以上信息,说说你的购书方案。”这样的开放性作业,既培养了学生思考问题的全面性,又闪烁着学生独特的创新精神,让学生在完成作业中体验到思考的快乐。四、新理念下小学数学作业的设计新理念下,数学作业的设

8、计既要注重基础知识的巩固,更要注重学生思维和能力的发展,既要创新又要保证其科学有效,使学生在做作业的过程中体验快乐,形成能力,学会合作,体验自主。1.由枯燥变为有趣体验快乐学生对于内容枯燥、形式单调的作业感到乏味,因此,我们可以给一些枯燥的作业创设一定的情境,以调动学生的积极性。如复习完计量单位的知识后可以设计这样一道以“小明的一天”为情境的填空题:今天早上7( ),小明从2( )长的床上起来,用了10( )很快刷完了牙,洗好了脸,吃了大约200( )的早饭。就背起2( )重的书包,飞快地向400()以外的学校跑去。路上碰上了体重55( )的小胖子方方,和他一起到了学校。放学后,小明一回到家,

9、马上拿出1( )长的钢笔和1( )厚的练习本做起了作业。晚上6( )动画片开始了,看了大约半( )。吃完晚饭后,复习了一会儿功课,就上床睡觉了。将枯燥的“在括号内填上合适的单位名称”的题目改为情境式的作业,激发了学生的学习兴趣。游戏是学生感兴趣的活动之一,将所学的知识寓含于游戏中,可以提高学生作业的积极性。如教学可能性这一课后,可以设计如“猜球” “猜硬币”等游戏作业,课后相互之间玩一玩、猜一猜。学生在玩中学,在学中悟,从中体验知识的魅力、成功的喜悦。2.由课堂学习走向实践形成能力调查形式的作业适用范围比较广。它采用个人或小组合作的方式进行数据的收集、整理、分析,学生可以走向社会,走向生活,直

10、接感受、尝试与人交流和合作的乐趣,增加积极的数学情感体验,学会综合已有的知识来解决问题。如:学习了认识人民币小数的认识和统计都可以让学生去搞商品价格小调查等。调查式的实践作业使学生求真、求实,回归生活的“大课堂”,经过自己的调查研究、计算比较,分析概括,既学到了知识,又锻炼了应用知识的能力。对于小学低年级学生,观察作业很常见。特别是学习认识方向分类认识钟表三角形正方体等内容时,根据小学生具有形象思维的特点,常常要借助实物,而且是反复多次观察、比较,直至形成表象,才有利于知识的理解、记忆、运用和深化。这类作业可以和口头表述作业结合起来。3.由单个形成互动学会合作小课题研究,做社会调查,办数学报之

11、类的作业都离不开学生间的合作,有的甚至需要一段时间的合作。为完成这一类作业,学生既有分工,又有合作,大家出谋划策,互相帮助,在互动中促进了交流,在交流中学会了合作。在数学学习中,由于学生之间存在着差异。在合作交流中,可以使学生对知识的理解更全面,解决问题的方法更多样。所以,当学生领会了一些学习方法后,我们就试着布置一些交流性的作业,让学生在小组内交流自己对问题的看法和解决问题的策略。这样既减少了学生不必要的写,增加了学生的说,促进了学生思维能力和口头表达能力的发展,同时也培养了学生主动与同伴合作,积极与他人交流的良好习惯。4.由被动趋于主动体验自主在布置作业时,利用“作业超市”的形式设置三类题目：如学习了时、分、秒后,设计一种三星级的作业。一星级:王师傅每分钟做8个零件,5分钟做了多少个零件?二星级:小林妈妈从家到单位要用40分钟,8:00上班,她最晚在什么时候要离开?三星级:小明从底楼走到三楼要用12秒,这样走到四楼共要用多少秒?学生根据自己的情况和能力选择其中的一题去做,让不同的学生有不同的发展，不同的学生学不同的数学。