如何培养小学数学学习思维

1、如何培养小学数学学习思维数学是一门能够实现人才培养目标的重要学科 ,它不仅是一门研究课程 ,同时还是一门实用性非常强的学科 ,是一门能够实现人才培养目标的重要学科。而小学数学的成绩不仅关系到中小考分数 ,小学数学还是一个数学的重大基点 ,根底的好坏影响着学生一生的数学学习 ,小学时期是学生数学的启蒙阶段：小学时期；兴趣；课堂气氛；创新意识伟大的数学家华罗庚曾经说过宇宙之大 ,粒子之微 ,火箭之 ,化工之巧 ,地球之便 ,日用之繁 ,无处不用数学可见数学的重要性和打好学生的数学根底尤其重要。教育心理学理论认为：数学思维是人脑和数学对象交互作用并按一般思维规律认识数学规律的思维过程 ,所以培养小学

2、数学思维和帮助他们学习数学极其重要。而小学生年纪尚小 ,对重点知识受年龄和生活经历等限制 ,对外界充满好奇心 ,好动贪玩以致他们难以专心学习 ,培养小学数学学习思维是一个难题 ,本人结十几年的实践探索和结合前人的经验得出以下意见方法。培养学生对数学的兴趣伟大的科学家爱因斯坦曾说过：兴趣是最好的老师对以兴趣为行事主导的小学生 ,更要着重于培养学生的兴趣。首先老师在选材方面可更多采取有趣 ,形象生动的题材 ,例如教到加减法时可采用具有生命力的动物 ,也可用班上的同学举例子。再者教师还应多联系生活 ,拉近学生对数学的距离感。同时教师在备课时可根据教材内容 ,学生的特点和实际情况创设教学情景 ,邀请同

3、学一起制作简易道具并利用其进行教学 ,培养学生的动手能力和增加对数学的认同。在恰当时期提出问题 ,抓住学生答复下列问题的高潮 ,利用学生渴望的答案的特点 ,引导他们进行思考。还可以让同学们参与课堂 ,改掉以往老师教 ,学生听的固定模式 ,鼓励学生积极提问与讲解自己的建议 ,让学生平等地参与教学内容 ,从而可以使他们独立 ,主动 ,、独立地进行学习 ,使他们的思维更加活泼 ,兴趣也更加浓厚。老师还应关注学生的表现与进步 ,注意他们对数学的心理可态度的变化 ,从而对优秀的同学进行奖励 ,对表现缺乏的同学进行鼓励 ,从而引起他们的积极性与兴趣。注重课堂教学效果 ,进行高效教学在应试教育的影响和高压环

4、境下 ,家长们往往过分抓成绩 ,教师的传统教学模式总是容易导致课堂死气沉沉 ,严重压抑了学生们学习数学的积极性 ,会使学生日复一日的应付学习 ,不仅严重影响了教学效率还会使学生对数学产生厌倦之情。在这种情况下 ,学生的学习都是被动的 ,学习积极性不高 ,所以教师应抛弃旧的满堂灌的模式 ,因材施教 ,让学生动起来。例如 ,教师可在上课之前做好充分准备 ,在上课之前可先向学生提出问题 ,要求学生带着问题预习课文 ,了解课文重点。上课期间抽取同学答复下列问题 ,并给予鼓励 ,这样可以集中学生注意力 ,同时对于每个学生提出的问题要进行详细解答 ,一视同仁 ,给予鼓励 ,保持学生学习数学的热情。同时老师

5、还可以鼓励同学进行发言 ,当代课老师 ,运用他们自己掌握的知识进行讲学 ,这样不仅可以锻炼学生还可以了解他们掌握知识的程度和吸取他们的新奇想法 ,教师还可以可在班上设立数学学习小组 ,由各个数学水平不同的学生组成 ,鼓励小组之间积极讨论 ,可让小组成员之间相互帮助 ,各小组之间相互竞争 ,这样不仅能够调动学生的内驱力 ,还能够让学生自由发表独立见解 ,为他们创造展现自身才能的时机和带动课堂气氛。同时教师也应在课堂上教授学习的思路 ,提出问题 ,引起学生们间的积极讨论与思考 ,还可在课堂期间进行数学竞赛或游戏 ,例如由各小组出题 ,互相考验 ,最快正确解决问题者胜出 ,活泼课堂气氛。最后教师认真

6、对各组的解决方法进行评析 ,一起探求最好的答案。同时老师还可在每个时期根据每个小组的表现评出优秀小组 ,鼓励学生不断进取 ,学习数学知识。培养学生创新意识现在大多数学生属于知识继承型学生 ,虽然按时到教室 ,认真听课以及完成作业 ,循序蹈矩 ,随着数学难度的增长 ,很多学生难以继续攻克数学难题 ,认为数学极其复杂 ,缺乏敢于质疑和勇于创新的自信心 ,难以形成正确的数学思维 ,扼杀了学生独立思考和创新思维的欲望。老师要着力培养学生的创新能力。第一可激发生学生质疑 ,翻开学生思维的大门 ,思源于疑所有的思考都源于对事物地疑心和质疑 ,老师在教学中要注意让学生开动脑筋进行思考 ,让学生独立 ,对他们

7、进行指导 ,鼓励他们利用现代媒体设施进行查阅与探究。老师在平时上课中 ,让学生自行预习、听课、复习、反应引导学生 ,创设情境培养独立思考的方法。在教完根本、主干的知识点以后 ,还要针对于课题进行拓展 ,联系生活提出问题 ,激发学生自己去钻研思考。同时 ,老师可向学生推荐课外读物 ,鼓励同学积极进行开放式学习 ,开拓眼界。总结综上所述 ,数学是一门重要的学科 ,我们要从小培养数学思维 ,进行数学的学习。首先要培养学生学习数的兴趣 ,要求老师认证备课 ,联系生活 ,选取生动有趣题材等 ,老师还应注重课堂教授 ,进行高效教学 ,可利用现代媒体技术 ,设立数学小组 ,鼓同学们讨论 ,进行数学游戏竞赛。

8、同时 ,老师还应注意培养学生的创新意识 ,摒弃传统的灌输方式 ,鼓励学生独立思考。家庭是幼儿语言活动的重要环境 ,为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作 ,孩子一入园就召开家长会 ,给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长 ,要求孩子回家向家长朗诵儿歌 ,表演故事。我和家长共同配合 ,一道训练 ,幼儿的阅读能力提高很快。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼 ,从最初的门馆、私塾到晚清的学堂 ,“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书 ,最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的

9、“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食 ,先生馔；?国策?中的“先生坐 ,何至于此？等等 ,均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者 ,有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“教师之意 ,倒是与当今“先生的称呼更接近。看来 ,“先生之根源含义在于礼貌和尊称 ,并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载 ,首见于?礼记?曲礼? ,有“从于先生 ,不越礼而与人言 ,其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者 ,与教师、老师之意根本一致。杨丽丽 ,?初中数学教学中如何培养学生的学习兴趣?中学生导报教学研究?年期吴信钰?小学数学教学联系生活策略的研究?东北师范大学“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼 ,从最初的门馆、私塾到晚清的学堂 ,“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书 ,最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食 ,先生馔；?国策?中的“先生坐 ,何至于此？等等 ,均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者 ,有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“教师