一年级数学教学反思

1、希望对您有帮助，谢谢一年级数学教学反思导读：本文是关于一年级数学教学反思的文章，如果觉得很不 错，欢迎点评和分享！【篇一：一年级数学上册认识钟表教学反思】这一节课上下来，我觉得比较成功，学生真正“动”起来，思维“活”起来。开放式的教学让学生在“玩”中学知识， 在“悟”中明 方法，在“操作”中自主探究。学生学得主动，学得轻松，感受到了 学习的快乐。首先我抓住学生年龄特征，用音乐引出钟表，引发学生 强烈的兴奋感和亲切感，营造积极活跃、向上的学习氛围，为学习新 知创设良好的情境。课中让学生亲自动手拨小闹钟，抓住了儿童的心 理特点，同时为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考、发现、 表达的机会，激

2、发了学生的参与意识和积极性，同时又培养了学生的 动手实践能力。教学形式上，重视学生的独立探索和合作交流的有机 结合，课堂中让学生根据自己的体验，用自己的思维方式去探究，去 发现，去再创造，使每个学生都有一块属于自己思维的开拓区域。我 还根据学生已有的生活经验和认知特点， 通过一些具体事件如：几时 起床，几时睡觉，丰富了学生对时间的感性认识，使学生充分感受时 间就在身边的生活中，逐步建立了学生的时间观念，再通过趣味性的 练习，动手拨一个自己喜欢的时刻，并说说这个时刻在干什么。既联 系了学生生活实际，又突出了应用意识和实践能力的培养。 充分利用 了学具，调动学生多种感官参与学习。让学生在实际中运用

3、所学知识， 密切联系实际。体现数学来源于生活，生活离不开数学。整节课以玩 为主线，把教学内容清晰有趣的串了起来。教学过程科学合理，层次 分明，层层递进。注重学生数学学习与现实生活的联系，教学中注意 创设生活情境，使数学更贴近学生。注意引导学生用数学的眼光去观 察和认识身边的各种事物，学会从生活中发现数学问题、提出问题并 设法解决问题。强调数学学习的实践性、探索性。教学中设置了许多新颖有趣的 实践活动内容，注重学生的情感体验和个性发展，增强数学内容的趣 味性、开放性，强调学生数学学习的过程。教学形式、学习方式灵活 多样。在整个教学过程中，教师和学生分享彼此的思考、见解，交流 彼此的情感、求得新的

4、发展。凡是学生能独立思考、合作探究发现的 老师决不包办代替。做到让学生多思考、多动手、多实践，自主探索、 合作学习、师生共同活动相结合，教学形式有分有合，方法多样，学 生参与程度高，最大限度地拓宽了学生的思维，使课堂充满生机与活 力。促使学生层层深入的思考，让学生自觉地、全身心地投入到学习 活动中，用心发现、用心思考、真诚交流，时而困惑、时而高兴，在 跌宕起伏的情感体验中自主完成对钟表的认识。【篇二：一年级数学小组教学反思】这次小组教学我们进行得很快也很顺利， 在平时如果有时间我们 组的老师们便经常坐在一起研究、探讨“新课程标准”，找到更新教 育观念，转变我们教师的课堂教学行为的最佳途径， 而

5、且我们自己在 课堂教学中尽量做得更好，以学生为本，处处为学生着想，所安排的希望对您有帮助，谢谢一切教育行为都是为学生今后的发展做好准备，把新的教育理念在课堂上有所体现。这学期， 我们小组教学所定的专题是“运用多种评价手段鼓励激励孩子，培养孩子们的学习兴趣”，因此，我们在备课、上课的时候都围绕这一宗旨进行鼓励和激励孩子，而且还收到了良好的效果， 这次小组教学我们又是经过了精心的备课，共同探讨所授的内容及教学策略，内容、授课环节层次尽量安排合理，在通过各种评价手段、方式来帮助学生学好知识，提高学习兴趣，积极主动地参与课上学习，进一步提高培养孩子们的学习能力，语言表达的能力，也为孩子们今后的学习打好

6、基础。我们虽然讲的是同一教学内容，但我们有不同的教学特点，能够根据自己的教学风格及本班的学生特点，灵活运用教学方法评价手段，大家听课后，有很大的收获，之后我们再及时总结，为今后的授课做好铺垫。总结如下：优点： 1 、教学目的明确，内容安排合理，能准确把握教材，并结合学生特点灵活运用教材。2、层次清楚，重难点在课上能够突破。3、教学方法选择恰当，适合一年级学生学习的特点，有利于激发学生学习的兴趣。4、注意在教学过程中引导学生学会学习，掌握学习方法。5、 在教学过程中能够给孩子正确的、积极的、 多种方式的评价，通过评价调动学生的学习兴趣。6、能够调动学生的原认知进行学习，运用所学知识解答生活中的实

7、际问题。7、教师教态富有亲和力，教学方法很适合学生的年龄特点。8、语言准确，能够运用积极的方法培养学生良好的学习习惯。9、在教学过程中能够运用手势等教学方法，让孩子多种感官都参与到学习过程中，得到锻炼、掌握知识。不足： 1 、培养良好的课堂常规及学习习惯，为今后孩子的成长做好准备。2、多关注对学困生的辅导，做到宝底不封顶。【篇三：人教版一年级数学上册8、 9 的分成教学反思】这节课时在认识8、 9 的基础上进行的，在引入时，我生动地运用了生活中买苹果，苹果太重需要分两袋装的生活情境，让生由情景引发需要继而引起思考，激发学生学习兴趣，另一个目的让学生觉得数学就在我们身边，学习数学的重要性。在教学

8、中，注重学生动手操作，在操作中让孩子们自己发现分成的规律，动手操作后，我还让学生们同桌讨论，互相说说自己怎么分的，提高口头表达能力。8 的分成学习中，孩子们在动手和合作之后都能按照规律（顺序）来读（背）分成，但在这里有一点处理得不够好：没有让更多的孩子把读背规律这点掌握好，在这里， 如果我能多请几个小朋友用自己儿童化语言来叙述，可能对规律，孩子们会掌握得更好。另外， 学习 9 的分成， 我又一次让孩子们摆学具，这里就出现了重复的现象，也错过了一个举一反三的机会。如果能处理成：直接出分成让孩子们运用刚学到的规律填数，可能效果会更好。整节课下来，最大的一个不尽人意的地方在于，没有关注孩子们是否注意

9、听课这点，也没有提醒孩子们要注意倾听，以上这几个方面我还需要多多加强。【篇四：一年级数学上册认识物体教学的体会与反思】传统几何教学把知识的获取和逻辑思维的发展作为主要目标，非常强调几何的推理价值。数学课程标准指出：要全面体现几何的价值， 特别是几何在发展学生空间观念，合情推理等方面“过程性”的教育价值。几何教学，从20 世纪 60 年代的教具演示，到 80 年代的学具操作；从形式推导到公式意义的理解；从关注学习结果到关注学生的学习过程，形成了一种比较成熟的教学方法。在这一理念的指引下， 在实际教学中我尝到了探索的喜悦，对几何教学有了更深入的理解和认识。1 、多种感官参与活动，培养空间观念。本课

10、打破常规，用“猜一猜”引入， 唤起学生的生活经念和学习欲望，在操作活动中，初步体念了立体和平面的转换。接着让学生在学具中辨别，在生活实例中辨别。教师精心安排的回忆，观察， 操作，等多种途径激发学生视觉，听觉，触觉等多种感官协同活动，使空间观念在大量直观感知中逐步形成和发展。2、自主探索，合作交流，培养创新精神。自主探索，合作交流的氛围，能够激发起学生创新的火花。这在活动四中体现得尤为充分。在这过程中，学生是学习的主体，教师仅仅只是活动的组织者。我惊喜地发现，孩子们对学习表现出浓厚的兴趣，通过生与生思维的碰撞，一个方法比一个方法更有新意，一个比一个结论更加精彩。试想，如果学生没有自主探索的空间，

11、创新的萌芽又怎能长大？值得思考的问题：1 、如何把握小学数学（特别是低年级）的数学化程度问题。如本节课学生通过操作体念面在体上，在反馈时，学生的表述到何程度为好？是让他停留在整体感悟不再深究？还是引领他往规范的定义上 *？如学生在找实例时说：门是长方形的。我们如何引导？2 、 学生在平等的对话过程中动态生成，学生需要时间独立思考，需要时间合作交流，需要时间展示发现和体会，需要时间进行解释说明但时间不允许，只能在一些环节草草收场。怎么办？如果就这 样浮于表面的话，如何去追求“思维的灵动”和“动态的生成”？【篇五：第一学期一年级数学期终考试后的教学反思】每学期的最后一次考查总让老师心理紧张，担心学生有那些知识点遗漏，需要补缺。尤其是班级中的中下学生更让老师不放心，最后几天请他留下帮他进行全面扫瞄。然而，通过这次期末考查，我得到一个启示，其实学生的能量是很大的你可以尽量放心他们。让他们独立预习和复习，相信他们的智慧和能力。本次考查的情况直射出一个信息，平时对各个知识点对