六年级上册语文教案语文乐园 第一课时 鄂教版

1、.语文乐园七教学目的：一知识与技能： 1、学习一组反映人物品质的词语；体会感情色彩的不同；积累名言警句；2、学习成语故事?破釜沉舟?，让学生弄清“破釜沉舟这个词语的本义和比喻义，并能完好地讲述故事；3、围绕“你赞成养小蝌蚪吗？的话题，分为正反两方展开辩论，进展口语交际练习；4、以“我的收藏为主题作文。本此习作主题鲜明且贴近学生的实际生活，目的是让学生重温自己的珍藏，描写自己收藏过程中乐趣，与大家共同分享快乐。二过程与方法：引导学生开展自主、合作学习。三情感态度价值观： 让学生积累，引导学生大致理解经典古诗文名句，并从中领悟到一定的道理。教育学生具有的气节。教学重难点：让学生重温自己的珍藏，描写

2、自己收藏过程中乐趣，与大家共同分享生活的快乐。课前准备：搜集相关的典故教学课时：5课时。教学过程：                      第一课时 一、读下面的词语，你想到了什么？  1、学生读准词语，利用工具书理解词语的大意。  2、理解学生读词以及词语理解情况。3、要求学生上下比较读词，互相交流：从读词中发现了什么？4、全班汇报，老师总结。 5、词语

3、运用练习：用相对的一组或几组词语造句。二、读一读,体会以下句子的表达效果。1、请学生反复读下面两段话，一边读，一边感悟，然后互相交流自己的发现。1在骄阳下，牵牛花偃旗息鼓，美人蕉慵倦无力，富贵的牡丹也早已失去神采。只有太阳花对炎炎赤日毫无保存，阳光愈是炽热，它开得愈加热情，愈加兴盛。2在骄阳下，太阳花对炎炎赤日毫无保存，阳光愈是炽热，它开得愈加热情，愈加兴盛2、在学生交流的根底上，老师总结“比照表现方法的好处。  3、同样让学生反复读下面两段话，一边读，一边比较哪一段话给自己六夏的印象更深化？在对太阳花情感的表达上哪一段更鲜明？让学生自读自悟中，明白“拟人的美妙作用。（1） 在骄阳下

4、，牵牛花枯了，美人蕉谢了，富贵的牡丹也焉了。只有太阳花对炎炎赤日毫无保存，阳光愈是炽热，它开得愈加热情，愈加兴盛。（2） 在骄阳下，牵牛花偃旗息鼓，美人蕉慵倦无力，富贵的牡丹也早已失去神采。只有太阳花对炎炎赤日毫无保存，阳光愈是炽热，它开得愈加热情，愈加兴盛。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄

5、或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。三、读一读,记一记  1、自由读古诗文名句。  2、指名读古诗文名句  。一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而

6、后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。3、指导学生结合注释理解意思。4、练习背诵。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文