刘莉小学语文教学经验交流材料_百度文库

1、小学语文教学经验交流材料清涧县城关二小 刘莉各位老师：大家下午好！很高兴能和大家在这里分享与交流工作中的一些感想和体会。我加入教师这个队伍已经有十多年了，在这十多年里，我大多是在低年级段进行教学，静下心来仔细回味这些年来的教学情况，有苦、有甜，而更多的是思考和收获。小学低年级段是学生学习的启蒙教育阶段，只要能适应儿童身心健康发展，取得积极的教学效果的教法，都应该是值得我们共同学习和研究的。教学工作包含的内容太广泛了，今天我就低年级教学实践中的一些做法和感触，不能称之为经验，与老师们进行探讨和交流吧。一、建立良好的师生关系之所以将师生关系排在前面，是因为我觉得，良好的师生关系在教学中起着决定性的

2、作用。我们都知道，做人的工作最难，尤其是我们接触的对象是处在性格塑造期的孩子们，如果想使自己的教学工作得心应手，必须要在教学之外去了解他们的喜好，揣摩他们的心理。说到这里，我不由得想起自己在十多年的教学生活中，与学生相处中的一些片段：刚参加工作时，因为教学的实际情况与书本中的文字所描述的差距太大，教学被动的局面、窘刻的场景是时常发生，尤其面对顽皮难缠的学生，要么不听老师讲的话，在课堂上乱说乱闹；要么不仔细写作业，满校园的追打嬉闹，我总会发出自己空有一腔热血，却毫无招架之力的感慨，当然，出现这种情况还是在于自己缺乏与学生互动经验，和不能驾驭学生的能力。经过不断的学习实践，我秉承“严师出高徒”、“

3、没有规矩不成方圆”这两句格言，相信严明的纪律是战胜一切的法宝，于是我制定了一系列严厉制度，触犯规定便受到处罚，要么叫家长，要么加倍写作业等，班级情况渐渐的有所改善，可让我心里感到难过的是，学生与我之间的关系也越来越疏远了，学生在下课的时候，看到我在外面站着，不敢走出教室自由玩耍，路上见到我，就低着头，也不敢给我打招呼，好像跟陌生人一样，课堂上更是鸦雀无声，回答问题时也是小心翼翼，不敢大声，生怕回答错误。这是真正的师生关系吗？作为老师，是让学生们怕，还是让学生们爱，种种疑惑，千丝万缕。苦恼之余的我仔细梳理头绪：要想与学生建立良好的师生关系，只有严厉是不够的，还需要耐心、爱心与理解。二、注重学生良

4、好的学习习惯的培养学生养成良好的学习习惯，可以使我们的教学活动更加顺利。而习惯的养成往往定性于学生的启蒙阶段。因此，培养学生良好的习惯应成为小学低年级教学的重中之重。对于低年级段的孩子们来说，活泼好动是他们的天性，自控能力差，往往知道该怎么做，但就是无法控制自己，贪玩、懒散，这些坏习气又会导致他们课堂不爱动脑、不积极发言、作业不能按时完成等坏习惯的养成。这就要求我们低年级的教师要有足够的耐心，循序渐进，从点滴抓起，逐步积累。学生好习惯的培养，首先要求我们教师要有正确的工作态度，也就是要有强烈的责任感。开学第一节，就向学生强调一些好的学习习惯：课前准备好学习用具，包括将练习本翻到空白页。下课后，

5、先将书本换好，摆齐，再将书桌排列整齐，捡干净地上的垃圾。看似繁琐，只要养成习惯，其实也就是随手而已。课堂还要培养学生“会听、勤思、敢说、善问”的习惯。会听：上课时专心听课，细心地听同学们的发言，边听边思，精力集中。勤思：积极思考提出的问题和同学们的解答情况，要在学习过程中边操作边思考，边观察边思考。敢说：上课要大胆发言，敢说话，敢大声说话，敢于反驳别人乃至老师的意见。善问：没听懂的内容和在练习反馈中遇到的不会的问题，要善于问。我们一旦决定要坚持实施，就不能松懈，否则学生也会恢复老样子。这些习惯的养成都可以帮助学生能更好的学习。其次，要从身边一点一滴的小的好习惯开始，逐渐波及开来，稳固下来后，再

6、进行下一个，这方面短、快、平的方法是没有的。也可以讲究一些有效的方法，例如：将责任范围缩小，让尽量多的学生都有负责项目，调动全班学生的积极性，激励制度要跟上，发现好的典型要及时表扬，奖励也要随即兑现。还可以通过与家长的互通，达成共识，双管齐下，共同督促，也是一种办法。另外，我们教师也应做好表率作用，俗话说“火车跑得快，全靠车头带”，七八岁的孩子模仿能力极强，在学生的眼里，教师的地位是神圣的，教师的一言一行，举手投足，都将成为学生模仿的榜样。如黑板上整齐规范、一丝不苟的板书；听学生发言时，我是微笑着站在他面前，表现出认真倾听的姿态；读书、说话时，运用不同的语气、得体的服装等，都是学生模仿的标本，

7、对于学生来说都是直面的影响。另外，在学生中树立典型，用学生身边的事例来做教材，也会有很好的教育效果。三、明确方向，要有独到教学观点语文教学是重要的交通工具，是人类文化的重要组成部分；语文教学应致力于促进学生语文素养的形成与发展；语文教学应在师生平等对话的过程中进行。并要求老师在正确把握语文教育特点的前提下，把全面提高学生的语文素养作为语文教学的重点，争取使语文教学从讲析文章中解脱出来，力争达到当前国家基础教育对语文教师专业水平的要求。相学文老师说课堂中有“四不教”学生知道不教，学生自己能学会不教，老师自己不清楚不要教，教师教了还是不会的就不教。那么，教师教什么？怎么教呢？首先我先从备课来说，备

8、课必须先有自己的想法，设计问题紧扣重难点，想着学生，设想这样学生有没有兴趣，能不能理解？会怎样回答？答不出怎么办？考虑是否有利于学生思维的发展，如果遇到疑惑很难解决再去参考资料，万不可一上课先看教参，照本宣科，这样自己永远不会进步。只有教师有了自己解读文本的见解，才会有深入钻研文本内涵和外延的提升。但是，教师解读文本是一定要准确，不能以自己的解读代替学生理解，重要的是遵从文本的原理。语文内容不但读懂还要会用，读写一定要相结合。还要让学生有学习的意识。及时评价，如XX 太伟大了，将来一定是个大作家。把日记保管好，将来当你再翻开日记是最美好的记忆。用不同的语言给学生戴高帽子。（多用老师表扬XX 坐

9、姿好，表扬XX小组怎么样等，表扬5次奖一张表扬信，得到5五张可以换一件礼品。小组表扬一次一颗星，批评一次减一颗星，一星期奖评一次。其次，了解学生。一个人有创新能力，必须有创造能力，必须要孩子自己去尝试，万不可大包大揽，让孩子到最后什么都依赖你，孩子却什么都不会做，什么也做不好。学会放手，学会相信孩子。让学生学会合作，合作是一种能力，需要老师长期培训。排座位有讲究，选有号召力的学生做组长，“兵管兵”，优、差搭配、兴趣感染、互相帮助、一起提高。高年级作业、作文可以学生互改，最差的改最好的学生的作业。中等的改中等的，最后老师审查。再是让学生能正确用运网络利用网络查找资料。生字可以让学生学自学，会的可

10、以不看，不会的自学，有困难的可以问。组内可以分享记字方法，10分钟后听写生字。考前老师先在黑板上默写一次，也可以故意写错容易错的字，让生判断，给老师打分别考满分。对学生说老师最希望你们考100分。教师要多走近学生，了解学生内心所想所需，孩子有了需求，才会愿意和你交流、沟通，你们才会有共识，学生才会在你的指引下，不断进步，不断成长的。安康的温涛老师提出教学，应该，深入浅出的阐述小学语文课，一节课不要贪多，要精而简。一节课搞清一个有语文价值的知识就足够了。但这一个问题教师必须深刻钻研，从学生的认知、理解角度出发，列举实例让学生学而有用。疑问老师能让学生在你的课堂上有想法，有领悟，并付之行动愿意把自

11、己的想法表达出来，并能以你所教的方法冲击出灵感，把它写出来，这样才能把教师所教知识内化，变成自己的东西，有了自己的认知和见解才回去证实社会生活中存在的一切，认识生活，走进生活，最终学会生活。还有要重视课后 习题的用运，把习题变一变就成了教学目标。最后，教师常反思可以 成就未来。如果能够培养学生从小反思自己的学习及生活中的问题， 那他将来一定是一个了不起的人。反思是一种现代教育思潮。它让我 们学会回过头来看过去，看自己原先所走过的路，所做过的事。如何 使自己的观念不断地体现于自己的教学行为中，那就需要学会自省， 学会反思。王东田老师讲要培养学生阅读的能力，神童是从书中诞生 的。 不是学生不爱的书

12、， 而是我们没有选对书， 要根据年龄特征选书。 网上有各年级的好书推荐名单，可以打印出来贴在教师里，让学生自 己买，可以交换着看。班级选书应 1:1:1 的分类，文学类、历史文化 类、科普类。选（人民教育出版社的）习作教学低段应放宽去写，别 给太多的条条框框，错字可以不扣分，如果扣分学生又怕写错，本来 想用个好词就不敢放开去表达了。激发孩子对生活的热爱，给足孩子 写作空间，但不能养成抄写习惯，要正确引导，不说假话。可以写有 意思的事，例如秋天找落叶，或做叶卡写过程，或你听谁讲的有趣的 事写一写。要写正能量的东西。也可以在上这单元前整合一下内容， 提前安排写作任务。习作讲评不能忽视，习作中一些真

13、实的句子不要 改，改从儿童角度出发，尽量少改。如:妈妈的招风耳。就不要改， 鼓励孩子说实话。可以创设一些活动，如：扮一天孕妇，书包在前面 背一天，或把枕头装在校服衫里一天，体会妈妈怀我们的艰辛然后给 妈妈写一封信。或搞护蛋活动，护蛋 10 天，10 天不破得奖。天天可 写日记，计算机课，体育课可以不带，把蛋放在桌上或兜里，不能放 6 硬纸包装。 可以给蛋取名字， 也可以给蛋宝宝化妆打扮。 不能是熟的。 10 后总结写体会等。好的作品可以放在学校的展台上，或班级展台， 或把好的作品发表在网上，设有照片笔名，花花草草什么的，学生自 己也可以设计。创设条件让学生多写多练。让学生想自己所想，写自 己所

14、写，自由想象，自由表达。 四、引导学生掌握多种识字方法。 课标要求： 识字写字是阅读和写作的基础，是 12 年级的教学 重点。识字与写字的要求应有所不同，12 年级要多认少写。低年 级段语文教学的重点是字词的教学。 识字教学要将儿童熟识的语言因 素作为主要材料， 同时充分利用儿童的生活经验， 注重教给识字方法； 力求识用结合。 一、 二年级的识字量特别大， 如果教师教学方式单一， 学生学习起来就会枯燥无味，甚至厌学。因此教师在教学中一定要善 于引导学生发现并掌握汉字的结构规律，多种方法识字，追求事半功 倍的效果。在低年级段，学生已经学过好多种识字方法，例如说，加 一加，减一减；换一换、叠一叠、

15、反义词识记法、谜语识字法；顺口 溜、换偏旁等方法，让学生去主动识字。在教学中我们也可以运用其 他一些识字方法去帮助他们， 比如： 直观演示法 （图片、 实物、 录像） 、 游戏法、歌诀识字法、自编儿歌故事识字、游戏识字、比赛识字、比 较联系识字，表演动作识字，结合生活识字等。比如我在引导学生学 习“金”时，编了这样一个谜语： “一个人他姓王，兜里装了两颗糖” 。 等我说完，教室一下子沸腾了，大家都感觉有意思，这样，孩子们就 能快速地记住“金” 。在区分“低”和“纸”字时，学生经常把“低” 7 最后一点不写，而在“纸”的下面，加上一点。我就编了两句话： “低 头思故乡，低下面的点是想家人时低头掉下的眼泪；用纸写字，纸上 有洞（点）就是废纸，写不成了” 。这样一来，学生笑嘻嘻地一想， 就很少再写错这个字了。 学生在记 “农民” 俩字时， 总是写成 “民农” ， 虽然也知道与这俩字有关，却又总在不知不觉中写错，弄混，因为低 年级学生这区分方面能力不强，所以我就给他们讲了一个小故事，农 和民是一对好兄弟，他俩总是一块儿休息，一块儿吃饭，一块儿下地 干活，农除草，民捡草，并扔出田地，俩人感情特别深。农长得比较 胖，每天一干活儿，就满身大汗，民看了很心疼，就对农说，哥，你 我帮你扛锄头，你拿着毛巾擦汗吧，农同意了。于是，农每天敞着衣 服，脖上搭着一条毛巾