小学数学教案模板10篇

1、小学数学教案模板10篇在教学工作者实际的教学活动中，通常需要用到教案来辅助教学，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编帮大家整理的小学数学教案10篇，欢迎阅读与收藏。小学数学教案 篇1第1课时【教学课题】十几减9。【教学内容】教材第10页例1、做一做1-3题及练习二1、2题。【教学目标】1使学生初步学会计算十几减9。2培养学生初步的抽象思维能力。【重点难点】通过实际操作理解算理，学会“破十法”“连减法”，掌握“想加算减法”，感悟算法的多样性。【教学过程】一、复习导入1口算。9十3 9十7 9十4 9十69十9 9十2 9十5 9十82在括号里填上适当的数。9

2、十( )12 9十( )139十( )14 9十( )159十( )16 9十( )17二、探究交流，展示汇报1出示教科书P10的图。引导学生看图，提问：谁能说一说这幅图的意思?(有15个气球，买了9个，还有几个?)小组讨论，合作探究算法的多样化：想一想，用什么方法计算?该怎样列式?学生思考回答后，教师板书：159提问：如果没有图，要算15减9等于几，该怎样想?(学生以四人为一小组，互相商量。教师可提示学生联系旧知识进行计算。)鼓励学生用学具摆一摆或在直观图中圈一圈的方法理解算理。学生汇报讨论结果，可能有以下几种情况：(1)9加6得15，15减9等于65 想加算减法(2)15可以分成9和6，1

3、5减9等于6；连减法(3)10减9等于1，l加5等于6； 破十法(4)15减5等于10，再减4等于6。 连减法教师对学生的不同想法，应及时给予表扬，鼓励学生多动脑筋多思考。进一步提问：这么多的想法都是对的，那么你觉得哪一种方法又快又好呢?(鼓励学生用想加算减的方法：想9加几得15，15减9得6)同时板书得数“6”。)2小朋友玩套圈游戏，投了14个圈，有9个没套中，套中了几个?提问：(1)要求套中了几个，该怎样列式?(学生回答后，教师板书：149)(2)得多少?怎样想的?教师板书得数“ 5”。3小结：今天我们学习的是什么内容?(十几减9)教师板书课题。该怎样计算这些题目呢?教师指题，引导学生总结

4、出想加算减的方法，同时也鼓励学生可选择自己喜爱的方法进行计算。三、检测与反馈1完成教科书P10“做一做”第1题。 让学生在桌子上用小棒摆一摆，边操作边小声地说想的过程。然后指名说，再在方框里填上数。2完成教科书P10“做一做”第2题。学生独立完成，再集体订正。3完成教科书P10“做一做”第3题。学生先独立完成，再任指几题，让学生说一说最喜欢用什么方法计算。四、课堂练习l完成教科书P11练习二第1、2题。2布置作业。【板书设计】十几减915-9=109=1 9+6=151+5=6 159=6【教学反思】本节课是在学生学习20以内进位加法的基础上展开学习的。教学本课时引导学生从情景入手收集信息，发

5、现问题，探讨解决问题的方法，通过圈一圈，画一画的方法理解十几减9的不同算法，在比较中发现想加算减法是计算又快又对的一种方法，为今后的学习做了铺垫。第2课时【教学课题】十几减9的练习课【教学内容】教材11-12页练习二。第3-9题。【教学目标】通过十几减9的练习，进一步理解和掌握20以内退位减9的口算方法，提高计算能力。【重点难点】熟练掌握“想加算减法”。【教学准备】多媒体。【教学过程】一、复习铺垫导入新课填数计算，并讲一讲上下两行有什么联系?(1)9+( )15 (2)9+( )1815-9( ) 18-9( )(3)9+( )14 (4)9+( )1714-9( ) 17-9( )二、课堂练

6、习1完成P11页练习一的第4题。（1）出示画面，让学生理解题意。（2）让学生独立口算出每一个算式的答案，并将他们对号入座。（3）教师任意选择一题让学生说一说你是怎样想的。2完成P11页练习一的第3题。教师将l0、14、13、17写在黑板上，然后教师一手拿着9的卡片在黑板上移动(不必按顺序)，卡片对着十几就算十几减9。教师还可以随意在黑板上指题，全班每一个学生举数字卡片表示得数，这样能激发学生做题的兴趣，有利于提高学习的效果。3完成P12页练习一的第6题。(1)出示题目让学生理解题意，口头叙述画面内容。(2)提问：这道题告诉我们什么条件，要我们求什么?学生观察后汇报：第一组植树8棵，第二组植树9

7、棵，两个小组一共植树多少棵？(3)请学生列式，并复述口算过程。(4)你能根据列出的加法算式说出一个减法算式呢？说说这个减法算式中被减数、减数和差表示的意义吗？4完成P12页练习一的第8题。(1)让学生独立理解题意，叙述画面内容。(2)让学生通过画面内容想一想：这道题可以提什么问题?(3)学生任意选择独立完成。三、课堂练习1完成P11页练习二的第5题。2完成P12页练习二的第7题。学生独立完成，集体订正。四布置作业。1、完成练习练习二的第9题。2、完成第12页思考题【教学反思】通过本课的练习，使学生在有梯度的练习中进一步理解和掌握了十几减9的退位减法的计算方法，在老师的鼓励下，运用想加算减法，学

8、生计算的速度有了明显的提高。第3课时【教学课题】十几减8。【教学内容】教材第13页例2、做一做及练习三1、2题。【教学目标】1、学生初步学会计算十几减8。2、使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。【重点难点】掌握计算20以内退位减法常用的“破十法”和“想加算减法”【教学准备】多媒体。【教学过程】一、复习铺垫1、口算8+3= 9+5= 7+6= 8+5=7+4= 9+2= 9+8= 8+7=2看卡片，说出( )里应填多少。9十( )16 8十( )139十( )15 8十( )1731293，说一说想的过程。二、探究新知，展示交流1出示例2。(1)观察画面，理解图意，复述画面内容。一

9、共有12个风车，我们要买8个，还剩几个？(2)怎么解决这个问题?(3)学生分组讨论，说一说自己的想法。(4)学生汇报讨论结果，列出算式。1284谈一谈你是怎样想的？10 - 8 =2 8 + 4 = 122 + 2 = 4 12 8 = 4(5)小结：刚才大家动脑筋想出了几种不同的思考方法，这几种方法都很好。其中第一种方法比较快，它采用的是“想加算减”的思考方法。在今后的学习中我们也可以采用这种思考方法。2补充练习：摆一摆，算一算。让学生在书桌上摆出8个红圆片，再摆出5个黄圆片，然后再摆上大圆圈。提问：(1)这种摆法表示什么意思?(8个红圆片，5个黄圆片，一共有13个圆片。)(2)再用虚线套住

10、7个红圆片，这种摆法又表示什么意思?该怎样列式?(1385或135=8)计算时你是怎样想的?(让学生说一说思考过程。)三、检测与反馈：1完成P13页的“做一做”第1题。让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说思考过程。（巩固破十法）2完成P15页“做一做”的第二题。计算并说出上下两行之间的关系?（巩固“想加法算减法”）3布置作业。【板书设计】十几减812 8 =10 8 = 2 8 + 4 = 122 + 2 = 4 12 8 = 4【教学反思】本节课有了十几减9一课作基础，学习十几减8就减低了难度。孩子们在探究算法的过程中，圈一圈，摆一摆，从而使学生建立了减法的模型。为今后学习解决问题打

11、下了基础。个别同学计算的速度和准确率有待提高，平时要加强口算训练。第4课时【教学课题】十几减7、6【教学内容】教材第14页例3、做一做的内容【教学目标】1、学生初步学会计算十几减7、6。2、使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。【重点难点】引导学生通过数据的观察直接说出“想加算减法”的思考过程。【教学准备】多媒体。【教学过程】一、复习1、口算11-8 14-9 13-8 15-911-9 17-9 12-8 16-82看卡片，说出( )里应填多少。6十( )12 8十( )135十( )11 7十( )149十( )16 6十( )1331284，说一说想的过程。二、新授1出示例3

12、。(1)观察画面，理解图意，用自己的语言叙述画面内容。(2)出示鱼缸画面，请学生数一数，鱼缸里有多少条金鱼?(13条)(移动画面，黑金鱼隐藏到水草后)再让学生猜一猜隐藏到水草后的红金鱼有几条?(学生分组讨论，说一说自己的想法)(3)学生汇报讨论结果，列出算式。1376谈一谈你是怎样想的：10-7=3 7+6=133+3=6 13-7=6谁有不同的想法？让大家看看你的算式，猜猜你是怎么想的？(4)小结：刚才大家动脑筋想出了四种不同的思考方法，这几种方法都很好。(5)改变题意：一共有13条金鱼，6条黑金鱼，红金鱼有多少条?(6)学生独立列式，并说一说思考的过程。l367想： 10-6=4 4+3=

13、7还可以这样算；7+6=1313-7=613-6=7三、检测与反馈1完成P14页的“做一做”第1题。让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说思考过程。2做一做第2题。观察比较使学生感受“想加算减法”的简捷性。两个不同的减法算式利用的是同一个加法算式。3、完成P14页“做一做”的第3题。学生独立完成，集体订正。提问上下两个间的关系。四、总结并布置作业。【板书设计】十几减7、61376 l36710-7=3 7+6=13 10-6=43+3=6 13-7=6 4+3=7还可以这样算；7+6=1313-7=613-6=7【教学反思】通过本课的学习，在四种算法的比较中，学生已习惯使用想加算减法来口

14、算，体会到了想加算减法的简捷性，体会到了算法的多样化。第5课时【教学课题】十几减8、7、6练习课。【教学内容】教材15-16页练习三3-10题。【教学目标】1使学生熟练掌握十几减8、7、6的计算方法，正确地迅速地计算十几减几的退位减法。2训练学生找出知识之间的联系，从而进行辩证唯物主义的“事物普遍联系”的观点的启蒙教育。3、能解决实际问题。培养学生的从图中获取有用信息的能力。【重点难点】巩固十几减8、7、6的计算，熟练掌握“想加算加法。【教学过程】一、复习教科书Pl5第4题，看谁都能算对。及时了解学生出现错误的原因，以提高退位减法的计算速度。二课堂练习1完成P16页的第7题。首先帮助学生理解题

15、意，读懂表格中的数据信息，在练习本上写减法算式，教师在巡视过程要加以提示，发现问题及时指导，提醒学生不要漏写。2完成P16页的第8题。学生独立完成，全班订正，对个别减法题目要求学生说出思考过程。引导学生能根据给出的条件和问题，从图中获取自己需要的信息，从而解决实际问题。3完成P16页的第9题加减混合运算。学生独立完成，集体订正。三、数学游戏教科书P16页的第6题。教师准备好两套不同颜色的卡片，一套写上148、125、124、169、158、ll3、149、148、136、138等算式卡片；一套写上5、6、7、8等数字卡片。开始“找朋友”游戏。游戏开始时，教师先指定一名手拿数字卡片的学生到讲台上

16、来，比如：5。这名学生手举卡片问全班学生：“5，5，你的朋友在哪里?”下面拿“149”、“138”卡片的学生接着说：“5的朋友在这里。”边说，边跑上讲台，站在拿5卡片的学生的两旁，再齐问台下的学生：“我们算得对吗?”全班学生齐答：“对、对、对。”紧接着热烈鼓掌。其余各题也按上法进行。四、总结布置作业完成练习三第10题。【教学反思】本节课关于十几减8、7、6的练习课，通过多种形式的练习，巩固了20以内退位减法的计算方法，为计算速度和准确率的提高奠定了很好的基础。但个别同学在运用这一知识解决实际问题时，计算还不够准确，还需加强口算训练。第6课时【教学课题】十几减5、4、3、2。【教学内容】教材第1

17、7页例4、做一做的内容、思考题及练习四第2题。【教学目标】1、学生初步学会计算十几减5、4、3、22、使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。【重点难点】引导学生用学过的计算方法能完成十几减5、4、3、2的计算。【教学准备】多媒体。【教学过程】一、复习1、口算。11-8 14-6 13-8 15-611-7 17-9 12-7 16-82看卡片，说出( )里应填多少。3十( )12 5十( )132十( )11 5十( )144十( )12 4十( )1331266，说一说想的过程。二、探究讨论，展示汇报1出示例4。(1)独立计算，指名板演。(2)谈一谈你是怎样算的：让学生你任选一道

18、题口述思考过程。如：计算12-4，想“4+8=12，所以12-4=8”，若学生提出“因为12-5=7，所以12-4=8”也是允许的。(3)小结。我们在计算十几减几时，学生会逐步喜欢“想加算减法”，已达到熟练计算，直接说出得数。三、巩固练习1完成P17页的“做一做”7。让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说思考过程。2、做一做思考题。3、完成练习四的第2题。引导学生思考：被减数增加了，减法算式的数量怎么减少了？算式12-2、13-2和13-3还是退位减法吗？4布置作业。【板书设计】十几减5、4、3、212-5=7 11-4=612-4=8 11-3=712-3=9 11-2=8【教学反思】

19、学生经过开学一段时间的学习，对20以内退位减法的计算方法选择“想加算减法”的越来越多，越来越熟悉这种计算方法，这节课的学习，我就放手让学生自己探究算法，收到了很好的想过，计算速度有了显著的提高。第7课时【教学课题】十几减几练习课（一）。【教学内容】教材18-19页练习四3-6题。【教学目标】1使学生熟练掌握十几减几的计算方法，正确地迅速地计算十几减几的退位减法。2训练学生找出知识之间的联系，从而进行辩证唯物主义的“事物普遍联系”的观点的启蒙教育。3、培养学生计算退位减法的能力。【重点难点】熟练掌握“想加算减法”计算方法，能直接说出得数。【教学准备】多媒体 口算卡片。【教学过程】一、复习铺垫练习

20、口算减法，出示教科书Pl8第3题。3 6 711-4= 13-7= 15-8=5 8 9二课堂练习1完成P18页的第4题。可组织学生开展游戏，并记录“捉小鸡”的过程，逐一写出相应的算式，再观察算式中的变量与不变量，你发现了什么？首先帮助学生理解题意，在练习本上写减法算式。2完成P18页的第5题。学生独立完成，全班订正，对个别减法题目要求学生说出思考过程。3完成P19页的第6题：小动物喜欢吃什么？学生独立完成，集体订正。三、小结并布置作业.【教学反思】练习课是为了巩固所学，熟练掌握20以内的退位减法的计算方法 ，为此在练习题的设计上我注重了学生数学思考方面的训练，引导学生理解了题意，快速地口算解

21、答。第8课时【教学课题】十几减几练习课（二）【教学内容】教材第19页练习四7-9题。【教学目标】1使学生熟练掌握十几减几的计算方法，正确地迅速地计算十几减几的退位减法。2训练学生找出知识之间的联系，从而进行辩证唯物主义的“事物普遍联系”的观点的启蒙教育。3、培养学生的观察能力和善于发现数学问题的能力。【重点难点】能灵活运用加减法的互逆关系解决计算问题。【教学准备】多媒体 口算卡片【教学过程】一、复习口算11-3= 12-6= 13-7=12-8= 11-2= 14-5=学生任选一题说说“想加算减法”的思维过程。二课堂练习1完成P19页的第7题。4+8+6= 11-3-3=15-7+6= 5+4

22、+7=8+7-9= 19-5-8=12-4+5= 17-2+4=学生独立完成，集体订正。2完成P19页的第8题。下面每组算式卡片的得数相同，你能填出被遮住的数吗？（）+9 7+（） 12-（）6+（） （）-5 （）+45+8 11-2 15-7首先让学生理解题意，举例说明得数相同是什么意思，然后观察每组中的三个算式，确定算式的得数，再让学生尝试填出所缺的数。学生独立完成，全班订正，对个别减法题目要求学生说出思考过程。3完成P19页的第9题。可让学生看图，自主观察收集信息，再让学生独立完成，集体订正。三、布置作业，完成练习四第10题。【教学反思】本节课在练习中让学生发现加法与减法之间的关系，进

23、一步理解加法和减法之间的互逆关系，并能灵活运用解决实际问题，突出了想加算减法的思维过程。学生对这一思维方式逐渐得到了认可。小学数学教案 篇2一、观教材编排体系（老师们，我想首先对人教版教材关于统计这块知识的编排做一个简单的回顾和展望。）各册的目标定位：一年级目标：让学生经历统计的过程，会用画正字或自己喜欢的方法收集数据，会看简单的统计图，并学会以一格表示一个单位的.条形统计图，并根据统计图提出问题。二年级上册目标：继续让学生经历统计的过程，同时还要求学生学会以一格表示两个单位的统计图，根据统计图提出问题。二年级下册目标：1、学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，了解统计的意义，会用简单的

24、方法收集和整理数据。2使学生初步认识统计图（一格代表五个单位）和简单的复式统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题，并能够进行简单的分析。3通过对周围现实生活中有关事例的调查，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。三年级下册目标：1、向学生介绍两种新的条形统计图，使学生学会看这两种统计图，并能根据统计表中的数据完成统计图。2、使学生初步学会简单的数据分析，进一步体会统计在现实生活中的作用，理解数学与生活的紧密联系。3、使学生理解平均数的含义，初步学会简单的求平均数的方法，理解平均数在统计学上的意义。二、本册教学内容编排思考我认为本册的教学内容有三大看点：看点一：比较简单的

25、复式统计表略：例1（教学简单的复式统计表）（1）是在前面学习单式统计表的基础上，设计了测量体重的情境，通过统计全班同学一年级和二年级时的体重，先分别用单式统计表表示，再引出复式统计表。（2）由于学生已经学过单式统计表，复式统计表的填写可让学生自主探索后合作交流，最后全班进行讨论达成共识，明确单式统计表和复式统计表的联系和区别。（3）根据统计表回答问题，可让学生独立思考，尤其是第3问，要让学生多发表想法，对体重过轻或过重的同学提出合理的建议，体会统计的意义和作用。祥细说明：例1中出现了复式统计表，它是在单式统计表的基础上，设计了学生熟悉的检查身体的情境（如上页图）。首先统计学生刚入学时的体重情况

26、和现在的体重情况，并把数据填入单式统计表中，然后提出：如何在一个统计表里表示呢？引导学生初步认识复式统计表，并根据统计表回答一些简单的问题。在设计的三个问题中有一个发散性的问题：你还能发现什么？学生可在观察的基础上独立去发现问题、提出问题并解决问题。由于学生在前面已经掌握了用正字记录法，本册教材中没有再出现提示，在学生收集两年的体重数据时，教师可根据学生的实际情况适当点拨。由于学生已经具有填写单式统计表的基础，在把两年的体重数据填入一张复式统计表中时，教师应该为学生的自主学习留有一定的空间，首先让学生独立尝试填写，然后小组合作交流，最后全班集体讨论形成共识，对学习有困难的学生给予个别指导，明确

27、单式统计表与复式统计表的联系与区别。根据统计表回答的三个问题，可以让学生独立尝试完成，学生可以根据自己的理解从统计表中发现更多的问题。如，组织学生对体重过轻或过重的学生提些合理化建议等，从而明确统计的作用与意义。2、做一做安排的是对学生参加各种课外小组活动人数的统计，可以组织学生互相交流，独立完成数据的收集、整理并把数据填入复式统计表中。在复式统计表中给出了一个班级参加四种课外小组活动的人数，其余的内容教师可组织学生对本班或其他班级的情况进行调查统计，然后对统计数据进行整理和分析，并讨论回答统计表后面的四个问题。教材所呈现的内容贴近学生的校园生活，容易激发学生的学习兴趣，教师可让学生在交流、合

28、作中经历统计的全过程，培养学生的实践能力和参与意识。看点二：认识条形统计图（一格表示5个单位的）略：例2（认识1格表示5个单位的条形统计图）（1）通过统计某路口20分钟过往车辆的数量，使学生经历收集随机出现的数据的过程，并学习用1格表示5个单位的方法表示数量，并根据统计图表回答简单的问题。（2）没有条件进行现场统计的学校，可通过放录像或做游戏的形式进行统计，统计时注意用画正字记录，便于用1格表示5个单位。学生可在教师引导下独立完成统计图，如果在统计过程中出现不是整5的数据，可在条形图上方把数据标明，条形图位置要基本准确。（3）回答问题，先独立思考，再进行全班交流，第4小题要让学生多发表想法。教

29、参详细说明：例2是在学习了简单的条形统计图的基础上，通过统计某路口过往车辆数量，使学生体验随机出现的数据的收集和整理的过程与方法，同时使学生体验动态的统计过程（如上页图）。从数据来看，当在一条比较宽阔的马路上统计20分钟后，所得到的数据比较大，教材设计了这样一个问题：如果用每个表示2辆汽车，最多要画几个呢？太麻烦了，怎么办呢？这是例2的一个重点内容。教材中虽然给出了过往车辆的数据，但教师可根据本地区的具体情况做具体处理，有条件的可组织学生现场收集，也可以用播放录像的形式让学生记录、采集数据。在记录数据时，教师要明确要求用正字记录法，对得到的数据，教师可有意识地加以整理，便于用一个表示5辆车。教

30、师可以根据学生已有的知识基础，采用小组合作交流等形式，在教师的点拨引导下，师生共同完成以一格代表五个单位的统计图的制作。例2后面的做一做可以让学生独立完成。教材提供的素材把统计引向更广阔的社会生活，如有条件可让学生进行社会调查，从而加深理解统计在现实生活中的意义和作用看点三：注意渗透根据统计结果进行预测的思想。不知道大家有没有观察到这么一个细节，在例二中一共有四个问题，其中最后一个问题是：20分钟后来的第一辆车最有可能是哪一种车？这在以前是不曾出现的。这可以说明什么问题呢？我认为这是一种知识上的递进，它通过一步步的培养学生对统计的结果提出问题，并对统计的结果进行简单的预测，逐步让学生明确统计的

31、结果带来的对决策的意义和作用。统计不仅可以呈现事物的状况，而且通过对统计结果的分析，还可以发现事物内部的规律，预测事物发展的情况，指导以后的工作。不论国界和所从事的工作，一些基本的统计观念却是人们普遍应当具备的。英国的PeterHolmes在1980年提出统计观念表现在5个方面：（1）数据的收集；（2）数据的记录与表示；（3）数据的提炼；（4）数据与概率的关系；（5）对数据进行解释并作出推断。统计观念主要涵盖以下几个方面：（1）数据的收集、记录和整理能力；（2）对数据的分析、处理并由此作出解释、推断与决策的能力；（3）对数据和统计信息有良好的判断能力。我想本册比较关注的就是对数据的分析、处理并

32、由此作出解释、推断与决策的能力的培养。教材中对此的安排如例2及后面的做一做、练习二十二的第2、3、4题，让学生根统计结果预测20分钟后来的第一辆车最有可能是什么车？根据五年级比二年级近视的人多，根据一周每天电视机销售情况和学生需要增添什么图书等提出合理化建议。在教学的时候可让学生大胆猜测，并说明猜测的理由，使学生明确根据统计图表可以进行简单的预测，以便作出较为合理的判断。三、课时划分建议（1）可分三课时课时一：106页的例一和108页的做一做课时二：109页的例二和111页的做一做课时三：112、113页的练习二十二（2）各课时目标课时一：1、体验数据的收集和整理过程，掌握数据的收集整理方法。

33、2、探索填写比较简单的复式统计表。3、让学生感知统计的作用和意义。课时二：1、认识条形统计图（1格表示5个单位），据统计表提供的数据初步掌握绘制统计图的方法（1格表示5个单位）。2、根据统计图回答简单的问题并作出合理的预测。3、进一步体会统计图的决策作用。课时三：1、通过练习进一步经历数据的收集、整理、分析过程。2、进一步掌握简单复式统计表填写和一1格表示5个单位的统计图的绘制。3、感知数学知识在生活中起的作用，激发学生学习数学的兴趣。四、教学建议1注意培养学生实践能力、合作精神和创新精神。2可以根据本地的实际情况，灵活选取素材进行教学。3注意调动学生的积极性，让学生发挥主体作用。4注意让学生

34、体会统计对决策的意义和作用。（有待认真深入思考后写）小学数学教案 篇3活动目标：1.使学生能估计一些常见容器的容量，培养估计意识和初步的估计能力。2.使学生联系实际，在具体的观察、操作中了解净含量的意思，初步感受不同的液体，容量相同，重量不一定相同。3.使学生在实践活动中能主动与他人合作交流，从中获得成功的体验与乐趣。活动准备： 杯琴6套，常见容器若干，饮料若干瓶，台秤一部，量杯6只，植物油、水、牛奶各1升。活动过程：课前活动玩杯琴（1）练习：各小组自由玩杯琴。（2）表演：同学们，玩杯琴玩得开心吗？能不能给大家齐奏一曲？（3）介绍：真好听！这么美妙的杯琴是如何制作成功的呀？生：我们通过实验发现

35、，杯子里装的水不同，敲出来的声音就不同。于是，我们经过添水、减水的反复调试，得到了17七个不同的音。有了这七个音就能演奏了。小结：在相同的玻璃杯里装上不同量的水，敲击以后会发出不同的音。美妙的杯琴就是根据这个原理制作而成的。一、估一估1.导入：生活中，由于人们的需要不同，各种液体本身的用量也不同，因此，我们的生活中便有了形状各异、大小不一的容器。今天，我们就来进行一个估计容量的能力大比武，把你在前面认识升和毫升中学到的知识和积累的经验都用上，比比谁的估计本领强！（有信心吗？）2.集体估计，掌握估计方法。教师出示若干个容器，指名估计容量，说说估计方法。（1）980毫升光明房型牛奶生1：这盒牛奶和

36、我们前面数学课上认识的1升的伊利牛奶差不多大，所以我估计它的容量大约是1升。（2）250毫升统一冰红茶生2：我们知道1瓶AD钙奶的容量是100毫升，这盒冰红茶大概有两瓶AD钙奶那么多，所以我估计它的容量大约是200毫升。（3）20毫升的小酒杯生3：数学课上我测出了我一口大约喝10毫升水，这个小酒杯如果装满水，我感觉我两口能喝完，所以我估计它的容量大约是20毫升。（4）教室里的红色水桶生4：教室里的纯净水1桶19升，这个水桶比纯净水的桶稍微小些，所以我估计它的容量大约是15升。小结：在前面认识升和毫升的过程中，我们通过观察、测量、估计等活动，已经知道了一些容器的容量。将这些已知容量作为标准记在脑

37、子里，在估计时，与它们进行比较，可以帮助我们估计得比较准确。3.小组内估计，锻炼估计本领。（1）为了能在今天的估计能力大比武中有好的表现，许多同学都回家练习了一翻，能向大家介绍一下你是怎样练习的吗？生1：我回家找了很多容器估计，还邀请爸爸、妈妈和我一起比赛，然后看上面的净含量，看看谁估计得比较准确。师：能告诉老师你们的家庭大赛谁获胜了吗？生1：大多数是我，有的时候是妈妈，因为许多东西是妈妈买的，她已经记住了它们的容量。师：看来学习和实践都很重要！生2：我回家把上面写着多少毫升和多少升的东西都看了一下，知道了很多常见物品的容量。师：观察可以帮助我们积累经验，是一种好的学习方法。生3：我还用自己在

38、数学课上做的1升和100毫升的瓶子量出了一些容器的容量。师：自己动手测量得到的结果在你脑子里留下的印象一定是最深刻的。（2）通过回家的实践，每位同学都选择了几个容器带到了学校，接下来，我们就在小组里开展一个估计比赛。组长拿出一个容器，每人报0自己的答案，然后看看贴在底下的正确答案，比比谁估计得最接近。4.小组估计比赛，比试估计本领。估计得怎么样？谁最厉害呀？谁准备的秘密武器最厉害呀？下面就请每组拿出一个你们觉得最厉害秘密武器，让其他小组的同学来估一估（小组内可以进行讨论，在规定时间内拿出统一答案）。比一比，哪个小组估计得最接近。5.交流活动感受，分享成功喜悦。通过刚才的估计容量能力大比武，你有

39、什么想法吗？生1：我觉得估计容量一点都不难，只要记住了1升、100毫升有多少，其它的和它们比一比就行了。师：是呀，大和小都是与标准相比较的。生2：我在估计时首先是确定它用毫升还是用升做单位，比100毫升小的就与AD钙奶比，比1升大一点或小一点的就与1升的伊利牛奶比，再大一点的就与水桶比。师：就是先确定一个大致范围，再进行具体比较。很好的方法。生3：我觉得看得多了，到后来很快就能估计出它的容量了。师：熟能生巧呀！二、量一量1.导入：为了更好地认识升和毫升，上周数学活动课，我们去逛了一趟时代超市。你们在超市里有什么新的发现吗？生1：本来我们以为液体应该都是用升和毫升作单位的，但是洗洁精却全是用克和

40、千克做单位的，而锅、碗、盆子、杯子也不是用升和毫升做单位，是用厘米做单位的。生2：我们在卖一次性杯子的商标上发现，除了毫升，还有CC和盎司这样的容量单位。生3：我们发现可乐和雪碧的瓶子里都没有装满，上面还空了一截，其他饮料一般都是装得满满的。生4：我们发现牛奶也是，有的用毫升和升做单位，有的用克作单位。2.对于你们的发现，我也很感兴趣。就像你们说的，容量单位除了升和毫升，还有CC、盎司等，我特意买了用CC、和盎司作单位的两种一次性杯子。每组发两个，请你们利用桌上的量杯和水，来研究一下它们与毫升有什么关系？（1）每组一个9盎司和300CC的一次性杯子，实验研究。（2）你们是怎样做的？有什么发现？

41、说明：CC其实是你们五年级将要认识的另一种计量单位立方厘米的英文缩写，1毫升就相当于1CC。而盎司则是一种英美国家使用的计量单位，英制的1盎司大约是28点几毫升，美制的1盎司大约是29点几毫升，所以，盎司并不是一种国际通用单位。在我国，酒吧里喝洋酒会以盎司计量，而其他地方不常使用。3.刚才你们还提到，可乐和雪碧的瓶子里都没有装满，上面还空了一截，其他饮料一般都是装得满满的。那我就想了，这一瓶可乐明明应该是600毫升，上面空了一截不是短斤缺两吗？生1：我觉得没有，因为瓶上标的是净含量，就是指里面的600毫升。生2：我认为600毫升就是指瓶子里一共能装600毫升可乐。（1）什么叫净含量？师：净含量

42、是瓶子里饮料的多少还是瓶子能装多少饮料呢？可乐公司有没有短斤缺两呢？于老师从超市购买了一些饮料，供你们研究。（2）学生实验研究。（3）交流实验结果：通过实验，你们有什么发现？生1：我们组的1瓶可乐没有装满，瓶上标的净含量是600毫升。通过测量，我们发现里面的可乐刚好是600毫升。生2：我们组测的是220毫升的袋装红梅牛奶，净含量确实是220毫升。生3：我们组测的是1瓶装得满满的饮料，瓶上标的净含量是500毫升。通过测量，我们发现确实是500毫升。生4：我们测的一瓶美年达饮料也没有装满，但通过测量，我们发现里面的饮料不但不少，还超出了它瓶上标的净含量。师：确实，净含量就是指瓶中液体的多少，而不是

43、指瓶子能装多少液体。比如这瓶可乐，净含量600毫升，就是指里面的可乐是600毫升。那瓶子的容量是否刚好600毫升呢？大于还是小于600毫升？说明：根据国家对定量产品包装的规定，包装上必须标明净含量。假如实际量低于所标净含量，则视为短斤缺两论处。只要是合格的商品，它的实际量不但不会少于所标净含量，有是还会超出净含量。三、称一称1.刚才还有同学说到，牛奶有的用升和毫升作单位，有的用克作单位。那牛奶是否也和水一样，1升就是1千克呢？（1）提出猜想：这三个烧杯里分别装有1升水、1升牛奶和1升油。你认为它们的重量相等吗？（2）学生猜想，说说想法。生1：我觉得牛奶和油应该和水一样，1升就是1千克。生2：我

44、认为牛奶和油都比水重，因为牛奶和油都比水粘稠。生3：我认为油应该比水轻，因为油总是浮在水的上面的。2.实验验证：将三种液体分别称一称。3.交流实验结果：1升水的重量正好1千克；1升牛奶的重量大于1千克；1升油的重量小于1千克。小结：不同的液体，容量相同，重量不一定相等。四、活动总结今天，我们围绕升和毫升的有关内容，进行了估一估、量一量、称一称等活动。你有什么收获吗？小学数学教案 篇4教学目标：1、知识教学点：认识小括号，初步了解带小括号的加、减两步式题的运算顺序。正确计算带小括号的加、减两步式题。2、能力训练点：能准确判断两步式题的运算顺序。能准确地计算带小括号的加、减两步式题。加强数学语言训

45、练，培养学生观察、比较、分析、综合判断地能力。教学重点：使学生认识小括号及其作用。教具学具：投影片、口算卡。教学过程：一、铺垫孕伏1、直接说得数。1561785484561142、说说1483、867、1575的计算顺序。二、探究新知1、导入引导学生回忆加、减两步式题的运算顺序是从左到右依次计算。今天我们继续学习加、减两步式题。2、教学例2。出示糖果投影图从图上看到了什么？同学们拿出圆片，代表五角星，在桌上摆一摆。想一想：怎样算出还剩几个呢？如何列算式呢？相互之间可以讨论一下。引导学生说出不同的解题思路 从10个里面去掉2个，再去掉3个，剩下5个。 把2个和3个合起来一共是5个，再从10个里面

46、一起去掉5个，还剩5个。 样列算式呢？板书：“10-2-3”“10-（2+3）=”第一种算法：先算10减2，再减3。第二种算法：计算中要先计算23，但这一步在后面，这就需要改变运算顺序，因此要在先计算的这一步加上一个小括号。板书课题：“小括号”师生共同根据小括号的作用，列出两种算法的算式。10-2-3 10-（2+3）= 引导学生计算。10-2-3 先算10-28，再算8-35。（板书结果）10-（2+3）=先算2+35，再算10-55。（板书结果）三、全课小结今天你学到了什么？明确：我们学习了带小括号的加减两步式题的计算方法：“在一个算式里有括号的，先算括号里面的。”（板书）教师指出：这个括

47、号与前面的填括号的题不同，如5（ ）11是要在括号里填一个数6，而10-（23）括号里给出了数和加号，是要先算235小学数学教案 篇5教学目标：1、学生亲身体验和经历中初步建立1吨的概念。2、能进行质量单位间简单的转化。3、培养学生的观察、想象及操作的能力，对学生进行数感的培养，激发求知欲。4、初步培养学生运用所学知识解决简单的实际问题的能力。学情分析：这节课是在教学了克、千克、吨这三个重量单位的基础上进行的的探索教学。1吨的重量是非常抽象的。如何让学生准确感知1吨的重量，一向是教师们冥思苦想的一个问题。而引导学生建立1吨重的质量观念恰恰是本节课的重点。于是我重视从学生的生活经验和已有知识出发

48、学习和理解数学、联系生活在体验中学习数学。第一个环节： 教学1吨有多重， 特别是"1吨"的现实意义是教学的难点。如果没有相应的经验支撑，纯粹记忆1吨的概念是无意义的。因此本节课设计了一个学生乐于参与，容易参与的活动。全体学生在经历了470克1千克200克千克5千克10千克(1吨)的感受过程(很轻轻重很重)。整个过程环环相扣，学生学得主动，学得轻松从游戏中感受。通过用吨作单位的物品的展示和为什么不能带这样的物品到现场的提问，以及与带来的物品比较初步感受到用"吨"作单位的物体是很重，很大的。第二个环节：通过小组合作完成实践作业一吨有多重在合作者用到了推算，精

49、算，和估算，让学生通过小组合作的探究活动或有现实背景的活动，培养学生的动手实践和合作学习的能力，运用所学知识解决问题，体会探索的乐趣和数学的实际应用，并感受生活中处处有数学。第三个环节：小组汇报合作结果，让学生用准确、完整的语言来汇报小组推算的过程。用课件出示给学生从视觉上带来更大的冲击力。教学重点：培养学生的观察、想象及推算的能力，对学生进行数感的培养，激发求知欲。教学难点：培养学生运用所学知识解决简单的实际问题的能力。教学过程：活动1【导入】创设情境，揭题导入一、创设情境，揭题导入(1)感受师：我们玩一个猜一猜的游戏，老师准备了四样物品，分别是一袋大米、一盆花，一个篮球、一个铅球。它们的重

50、分别是470克、1千克200克、10千克、5千克，谁能来拎一拎，猜一猜给他们找出对应是物品。师：你能来说说你是怎么猜的师：一吨的物品你能拎起来吗，生1：太重了，拎不动师：那么一吨有多重呢?今天我们就一起来研究一下一吨有多重?(出示课题)活动2【活动】小组合作、探究实践二、小组合作、探究实践(1)、实践师：老师这里有四样物品，请同学们选择一样物品的重量进行推算，算一算多少个这样的物品的重量大约是一吨，也就是1000千克。并在课堂上完成这张 实践作业。师：小组内先商量一下，你们选择哪个物品的重量?生：10千克、5千克师：为什么不选这两个?470克和1千克200克生：不好算。师：办法总比困难多，想一

51、想怎样把它变成容易算的?哪个小组愿意来挑战困难?师：鼓励表扬师：出示小组合作要求，请同学上前大声阅读并逐一解释要求生：小组合作(2)交流感受小组合作完毕师：那组愿意上来交流你们的想法?生1：10千克 10个10千克就是100千克，100个10千克就是1000千克，师：我们来看大屏幕，(出示动画演示)10个10千克就是100千克，100个10千克就是1000千克，生：2：2个5千克时10千克，20个5千克就是100千克，200个5千克就是1000千克就是1吨。生3： 1千克200克看成1千克，10个一千克就是10千克，100个1千克就是100千克，1000个1千克就是1000千克。生4:470克

52、约是500克2个500克是1千克，20个500克是10千克，200个500克是100千克，20xx个500克就是1000千克。活动3【练习】练习师：出示课件动画演示如果老师把20个篮球装一筐，能装多少筐呢?活动4【讲授】小结师：今天我们通过掂一掂。算一算感受了一吨的重量，在生活中还有更多有趣的数学知识等待我们去探索。小学数学教案 篇6本单元主要教学口算两位数加，减两位数(和不超过100)，解决与"倍"或"差"有关的两步计算实际问题。在练习中还有需要进位的整百数加整百数以及相应的减法。通过这些内容的教学，学生的计算能力和解决实际问题的能力都会有明显的提高。 教材先安排口算的教学，再安排解决实际问题的教学。这样，学生在解决实际问题时就能经常运用学到的口算，既便于解决实际问题，又巩固了口算能力。1笨谒憬滩挠兴母霰嘈刺氐。(1) 鼓励学生独立计算，倡导算法多样化。 在教学两位