浅谈语文有效教学对策

1、浅谈语文有效教学对策    内容导读： 新课程实施以来，教师的教育理念、学生的学习方式和课堂教学面貌发生了根本性的转变，课堂教学逐渐活了起来，但与此同时，部分教师在课堂教学中过于注重形式，课堂气氛热热闹闹，却缺乏实实在在的效果的不足也凸显出来。所以，如何在新课程背景下实施课堂有效教学就成了亟待解决的不足。我以为实施有效教学的对策有如下几种：一、课堂教学中充分调动学生学习积极性学生学习积极性指在课堂教学中，学生有浓厚的兴趣，主动、自觉地进行学习内容的探讨。学生的学习积极性越高，课堂教学效率就越高。苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴

2、望知识的'炸药'。就看你能不能点燃这'炸药'。”激发学生的兴趣就是点燃渴望知识炸药的导火索。1.巧设悬念，诱导学生产生学习兴趣悬念是对一个不足还没有得到答案的焦虑心理，它是学生对新知识企盼的兴趣来源。在教学中捉住中学生的心理特点及认知规律，结合语文学科的特点，巧设悬念，诱发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲。如在讲大自然的语言一课时，在开篇中，教师设置悬念：“繁花似锦，百年齐鸣，让人愉悦身心，你能说出大自然的变化和天气的联系吗？”学生固然对自然景物熟悉，但自然景物和天气之间的联系，他们并不十分清楚。老师这时就应该在这样的情景中，设置悬念，引起学生探究的兴趣，

3、使他们带着疑问来学习课文，增强学习的兴趣。2.诱导学生探究不足，引发学习兴趣在教学过程中，必须考虑到学生通过多种途径来寻找不足的答案，进一步探讨新知识的兴趣，整个环节应该在教师的启发诱导下，以思维为主线，运用多媒体等各种手段，视听并举，读思结合，让学生调动多种感官介入感知活动，激发探究课文内容的兴趣。这样不但大大激发了学生的学习兴趣，而且培养了探究不足的策略。3.引导学生介入竞争，提高学习兴趣在教学中引导学生介入竞争也是提高学生学习兴趣的重要措施。竞争符合学生的心理特点，因而能调动积极性。为了提高学生的积极性，教师要创造条件让学生在课堂教学之中参加竞争。假如你仔细观察，学生在竞争中是非常活跃的

4、，连后进生都不甘示弱。在朗读课文时，让学生比一比，谁读得有感情，谁领会地深刻；在总结课文时，比一比谁的发言有创意比赛的形式可以是以学生个体为竞争对手，也可以是以小组为单位成为竞争对手，等等。二、要在课堂教学中发挥学生主体作用学生是课堂教学中的主体，即以学生为本，发挥学生的学习潜能；学生是课堂学习中的主人，在课堂教学中，学生主动介入学习过程、实践过程，教师的作用则是隐性的，是为学生的学习服务的。怎样才能在课堂教学中发挥学生的主体作用呢?1.引导学生做课堂的主人。在课堂教学活动的起始，教师首先必须成为学生的良师益友，以真挚的情感，真诚的语言创设情景，激发唤起学生强烈的主人意识，让学生明白这节课的学

5、习内容是什么，让学生一起订一个所要达到的目标。如天上的市井一课，教师引导学生共同确定本文的教学目标为：一是读出诗歌的情感；二是理解诗歌所要表达的感情。课堂上，学生大都能大胆的朗读，介入的积极性很高。当学生熟悉到自己既是学习活动中的一员，更是学习活动的主人时，他就会把自己的学习行为与整个课堂教学活动联系起来，把课堂教学活动看成是自己应积极介入的活动。学生主人意识越强，他的学习介入意识也就越强，越能克服种种障碍和阻力，去实现确定的目标。2.妙用非智力因素。非智力因素是动机、兴趣、情感、意志、性格等心理特点的总称。在教学中，非智力因素的动力作用对于推动教学论文学生学习能力的形成、智力的进展有着非常重

6、要的作用。首先，妙用肯定和奖励的评价策略何思索。教师不仅要利用学科的特点来激发和维持学生的好奇心，也要引导学生善于以生产和生活中发现不足，不断提出不足。2.有意识地引导学生合作解决不足。“合作学习”是引导学生把学习中碰到的不足放手在小组内讨论，寻找解决对策。在小组合作学习、交流中，学生要发言，要听取同学的意见，在评价中要当小老师，这样，学生 ，能使课堂“活”起来；其次，妙用竞争策略，也能使课堂教学“活”起来；再次，妙用情感因素，同样能使课堂“活”起来。我们应该建立互尊互爱、民主同等的师生联系，教师要真诚地爱每一个学生，让学生在班集体彼此尊重、共享欢快，以而真正满足主体的最大需要。3.创设各种有

7、利于学生主动介入的学习环境。教师要在教学活动中，创设学生积极主动、自觉介入的课堂环境，开放的课外进展环境，使学生在充分的活动中主动介入、主动思索、积极探讨。它是促使学生认知、情感、行为目标的统一协调、主动进展的教学对策，具体实施的策略有：组织多种形式的课堂教学交流、辩论、竞赛等，达成教学目标；组织学生通过实验、制作、动手操纵活动，尝试错误和成功，进而完成学习任务；指导学生参加各种形式的认知活动，革新教学论文活动，各种内容的实践活动，培养并进展个性特长。三、精心组织各种形式学习活动在课堂教学中，学生的熟悉内化成行为的具体体现是学生主动介入学习。假如学生主动性越明显，课堂教学的有效性就越大，越表明

8、良好学习习惯的形成。因此，我们应创设情景给学生以主动发挥才能的平台，促成学生主动介入课堂教学的全过程。所以，我们教师应该精心组织学生各种形式的学习活动。1.学会并掌握在教学中激发学生质疑的技能。激发学生质疑可以集中学生的留意力，提高学习兴趣，但更重要的在于可以让学生学会如何学习，如何思索。教师不仅要利用学科的特点来激发和维持学生的好奇心，也要引导学生善于以生产和生活中发现不足，不断提出不足。2.有意识地引导学生合作解决不足。“合作学习”是引导学生把学习中碰到的不足放手在小组内讨论，寻找解决对策。在小组合作学习、交流中，学生要发言，要听取同学的意见，在评价中要当小老师，这样，学生介入的量和质都得到了提高，主体地位更加突出。课堂教学中，合作学习的时机是很多的，教师要引导学生展开“合作学习”，在学生独立解决的基础上，然后组织小组讨论