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1、2012年山东省中学教育心理学全真模拟试题及答案（1）一、不定项选择题（每题1分，共30题，每题有一个或多个答案，多选或少选均 不得分）1 .（）是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工 具。A.学生 B.教师 C.教学内容D.教学媒体 E.教学环境2 .世界上第一部以“教育心理学”命名的著作是俄国（）出版的。A.乌中斯基 B.皮亚杰 C.维果斯基D.卡普杰列夫 E.布鲁纳3 .脑的生长到（）岁时基本完成，这时脑的重量达到成人水平，容积也接近 成人水平。A. 6 B. 12 C. 15 D. 20E. 254 .建构主义发展观的提出者是（）。A.皮亚杰 B.维果斯基 C.

2、埃里克森D.斯滕伯格E.加德纳5 .下列属于学生学习内容的是（）。A.知识的掌握 B.创造性的发展C.道德品质的培养 D.技能的掌握E.健康心理的培养6 .看见路上的垃圾后绕道走开，感觉屋内人声嘈杂时暂时离屋，这些都表现的 是（）。A .强化 B.强化的程式C .消退 D.回避条件作用 E.逃避条件作用7 .（）是一种最简单的学习，是各种复杂学习的基础。A.符号学习B.概念学习D.词汇学习E .代表学习C.命题学习8 .下列属于具体知识的是（）。A.日期 B.概念C.事件 D.推理 E.判断9 .知识的理解是通过对教材的（）实现的。A.直观 B.概括化 C.记忆 D .比较 E.抽象化10 .

3、心智技能的特点包括（）。A.结构具有简缩性B.执行具有外显性 C.结构具有展开性D.对象具有观念性E.执行具有内潜性11 .低年级学生借助香蕉、苹果的图片等代替物进行加、减运算，属于（）。A.物质活动B.物质化活动 C.外部言语活动D.内部言语活动E.活动的定向12 .下列属于连续型操作技能的是（）。A.滑冰 B.开汽车 C.弹钢琴D.跑步 E.打字13 .品德的心理结构包括（）。A.道德认识B.道德情感C.道德行为D.道德观念E.道德信念14 .全社会各个社会成员都必须遵循的简单的共同生活准则包括（）。A.尊老爱幼B.诚实守信 C.讲究卫生 D.团结一致E.文明礼貌15 .有结构的问题的解决

4、过程包括（）。A.建立问题表征 B.搜寻解法 C.执行解法D.解法评价E.反思16 .创造性的基本特征有（）。A.流畅性 B.变通性 C.独创性D.目的性E.开放性17 .训练发散思维的方法有（A.用途扩散B.结构扩散C.方法扩散 D.形态扩散 E .思维扩散18 .学生读自己喜欢的故事，解答自己感兴趣的数学题等体现的都是学习动机中的（）。A.内部学习动机 B.外部学习动机 C.认知内驱力D.自我提高内驱力E .附属内驱力19 .最早提出自我效能感概念的是（）。A.斯金纳 B.马斯洛 C.班杜拉 D.韦纳 E.阿特金森20 .学习策略是学习者制定的学习计划，由（）构成。A.意识和能力 B.规则

5、和技能C.经验和方法D.认知策略E.计划策略21 .有研究表明，学习熟练程度达到（）左右时，记忆效果最好。A. 80% B. 100% C. 120% D. 150% E. 180%22 .下列属于交互式教学的策略的是（）。A .总结 B .提问 C .析疑 D.预测 E.反思23 .将一种学习中习得的一般原理、方法、策略和态度等迁移到另一种学习中去指的是（）。A.正迁移 B.负迁移 C.垂直迁移 D.具体迁移E. 一般迁移24 .陆钦斯的“量杯”实验是（）影响迁移的一个典型例证。A.思维 B.认知C.定势 D.心向 E.智力25 .（）首先在形状知觉方面进行了迁移训练的实验研究。A.詹姆士

6、B.桑代克E.贾德C.伍德沃斯 D,奥苏贝尔26 .心理健康就是一种良好的、持续的心理状态与过程，表现为（）。A.具有生命的活力B.具有积极的内心经验C.具有良好的社会适应D.有效地发挥个人的身心潜力E.有效地发挥作为社会一员的积极的社会功能27 . 一个学生不敢同教师说话，也没有勇气向教师求教，当他一旦敢于主动向教师请教，教师就给予表扬并耐心解答，他就能学会向老师请教的行为方式。这 种方法属于（）。A.强化法B .代币奖励法C.行为塑造法D.示范法 E.惩罚法28 .教师关心的是如何教好每一堂课的内容，则该教师处于（）。A.关注生存阶段B.关注情境阶段 C.关注学生阶段D.关注发展阶段E.关

7、注成长阶段29 .关于反思方法，下列属于布鲁巴奇等人提出的是（）。A.反思日记B .详细描述 C.交流讨论 D.行动研究 E.观察分析30 .心理学的研究表明，个体的学业成绩对工作绩效的平均预测效度系数仅为（）。A. 0. 11 B. 0. 12 C. 0. 08 D. 0. 09 E. 0. 10答案及解析一、不定项选择题1. D【解析】教学媒体是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之 间传递信息的工具。2. D【解析】俄国最早正式以“教育心理学''命名的著作是卡普杰列夫1877年出 版的教育心理学，此书也是世界上第一部以“教育心理学”命名的著作。3. B【解析】脑的

8、生长到12岁时基本完成，这时脑的重量达到成人水平，容积 也接近成人水平。4. A【解析】本题考查皮亚杰认知发展理论的基本内容。5. ABCDE【解析】学生的学习内容大致可分为三个方面：一是知识、技能和学习策略的掌握；二是问题解决能力和创造性的发展；三是道德品质和健康心理的 培养。6. E【解析】逃避条件作用是指有机体作出某种反应，从而逃避厌恶刺激。7. A【解析】符号学习是一种最简单的学习，是各种复杂学习的基础。8. AC【解析】具体知识是指一些具有感性特征的、具体而有形的知识；BDE属于抽象知识。9. AB【解析】知识的理解是通过对教材的直观和概括化实现的。10. ADE【解析】本题考查心智

9、技能的特点，对象具有观念性，执行具有内潜 性，结构具有简缩性。11. . B【解析】本题考查心智动作形成阶段的特点。物质化活动指借助实物的模 型、图片、样本等代替物进行活动。12. ABD【解析】连续型操作技能是由一系列连续动作组成，ABD项都属于这个范畴，CE两项都是由一系列不相联系的动作完成的，不属于连续型操作技能。13. ABC【解析】品德的心理结构包括道德认识、道德情感和道德行为三个成 分。14. ABCE【解析】本题考查对道德的社会共性的理解，道德的社会共性表现在 两个方面，尊老爱幼、诚实守信、讲究卫生、讲文明、讲礼貌等属于全社会各个 社会成员都必须遵循的简单的共同生活准则， 而团结

10、一致表现的是社会中各阶级所共有的道德准则或道德观念15ABCD【解析】有结构的问题即界定清晰的问题，其解决过程包括建立问题表征、搜寻解法、执行解法与评价。16. ABC【解析】本题考查创造性的基本特征，它包括流畅性、变通性和独创性。17. ABCD【解析】本题考查训练发散思维的方法，它包括用途扩散、结构扩散、 方法扩散与形态扩散。18. A【解析】内部学习动机指人们对学习任务或活动本身的兴趣所引起的动机， 是与自我奖励的学习活动相联系的动机。19. C【解析】自我效能感指人们对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观推测和判断，这一概念是由班杜拉提出的。20. B【解析】学习策略是学习者制定的

11、学习计划，由规则和技能构成。21. . D【解析】学习熟练程度达到150%左右时，记忆效果最好。22. ABCD【解析】交互式教学模式旨在教学生四种策略，即总结、提问、析疑和预测。23. E【解析】一般迁移是指将一种学习中习得的一般原理、方法、策略和态度 等迁移到另一种学习中去。24. C【解析】陆钦斯的“量杯”实验是定势影响迁移的一个典型例证。25. B【解析】桑代克首先在形状知觉方面进行迁移训练的实验研究。26. ABCDE【解析】本题考查心理健康的含义，以上选项全部都属于心理健康 的表现形式。27. A【解析】本题考查行为改变方法中的强化法，它是用来培养新的适应行为的。根据学习原理，一个

12、行为发生后，如果紧跟着一个强化刺激，这个行为就会再一次发生。28. B【解析】在关注情境阶段，教师关心的是如何教好每一堂课的内容。29. ABCD【解析】关于反思方法，布鲁巴奇等人在 1994年提出了以下四种： 反思日记、详细描述、交流讨论和行动研究。30. A【解析】心理学的研究表明，个体的学业成绩对工作绩效的平均预测效度 系数仅为0. 11,即认知能力测验与工作表现之间的平均效度系数大约也只有 0. 2。2012年山东省中学教育心理学全真模拟试题及答案（2）一、不定项选择题（每题1分，共30题，每题有一个或多个答案，多选或少选均 不得分）1 .学生的群体差异主要指的是（）的差异。A.年龄

13、B.学习方式 C.性别 D.智力水平 E.社会文化2 . 20世纪60年代初期，在美国发起课程改革运动的著名心理学家是（）。A.桑代克 B.斯金纳 C.华生 D.布鲁纳 E.韦纳3 .心理自我调控的形式有（）。A.专一型 B.等级秩序型C.多头并进型D.随意无拘型E.整体抽象型4 .维果斯基在儿童心理发展观上提出了（）。A.阶段发展理论B.最近发展区理论 C.文化历史发展理论D.人格发展理论 E.认知发展理论5 .在学校环境中，学生的个别差异主要表现为（A.家庭文化背景的差异B.志向水平的差异C.智力的差异D.人格的差异 E.学习风格的差异6 .加涅按照学习的结果将学习分为（）。A.言语信息

14、B.智慧技能C.认知策略、 D.态度 E.运动技能7 .（）强调学习的主动性和认知结构的重要性，主张教学的最终目标是促进学生对学科 结构的一般理解。A.斯金纳 B.布鲁纳 C苛勒 D 加涅 E,奥苏贝尔8 .学生的学习的特点有（）。A,以直接经验的掌握为主线B,以间接经验的掌握为主线C.计划性和组织性D.目的性 E,被动性9 .加涅按不同的学习水平，把智慧技能依次分为（）。A.符号学习 B.辨别C.概念D.规则 E,高级规则10 .根据头脑内知识的不同形式或学习任务的复杂程度，知识学习可以分为A.符号学习B .概念学习C .归属学习 D.并列结合学习E.命题学习11 .在实际教学过程中，知识直

15、观的方式主要有（）。A.言语直观B.形象直观C.实物直观D.模象直观E.表象直观12 .技能形成的基本途径是（）。A.讲解 B .观察 C.示范 D .练习 E .模仿13 .在技能形成过程中，练习中期出现进步的暂时停顿现象，在心理学上称为A.抑制现象B .挫折现象C.高原现象 D.低分现象 E.消退现象14 .道德情感从表现形式上看，主要包括三种（）。A.直觉的道德情感B.想象的道德情感C.表象的道德情感D.形象的道德情感E .伦理的道德情感15 .采用道德两难故事研究儿童道德发展的心理学家是（）。A.斯滕伯格B,柯尔伯格C.埃里克森 D.弗洛伊德E.皮亚杰16 .清楚地意识到道德概念、原理

16、和原则为中介的情感体验称为（）。A.直觉的道德情感B.想象的道德情感C .伦理的道德情感D.形象的道德情感E.表象的道德情感17 .头脑风暴训练应遵循的基本原则有（）。A.畅所欲言B.鼓励标新立异C.鼓励多种想法D.鼓励提出改进意见E.对所提出的方案暂不作评价或判断18 .教师对学生的错误不能持完全否定态度，更不应指责，要给予一定的肯定。这体现了在 塑造创造性的个性时要注意（）。A.解除个体对答错问题的恐惧心理B .保护学生的好奇心C.鼓励学生的独立性和创新精神D.给学生提供具有创造性的榜样E.激发学生的学习动机19 .与长远目标相联系的一类动机，具有较高的稳定性和持久性，可称为（）。A.直接

17、的近景性动机B.间接的近景性动机C.远景性动机D.直接的远景性动机E.间接的远景性动机20 .有的中学生“为老师的鼓励而努力学习”、“为家长的奖励而努力学习”、“为同学 们瞧得 起自己而努力学习”等，这类学习动机属于（A.直接的近景性动机B.间接的近景性动机C.直接的远景性动机D.间接的远景性动机E.志向性动机21 .马斯洛认为，人具有七种基本需要，其中被称为缺失需要的有（）。A.生理需要B.安全需要C.归属和爱的需要D.尊重的需要E.认知需要22 .不属于元认知策略的是（）。A.计划策略B.复述策略C.监控策略 D.调节策略E.精细加工策略23 .学习一种新材料时运用联想假借意义，帮助记忆的

18、方法称为（）。A.语义联想 B.视觉想象 C.关键词法D .谐音联想法E.位置记忆法24 .根据迁移的性质不同，即迁移的影响效果不同而进行分类，则迁移可以分 为（）。A.正迁移 B.负迁移 C. 一般迁移D.特殊迁移E.水平迁移25 .英语学习中，当学完单词“eye”（眼睛）后，再学习Eyeball "（眼球）时，即可以 产生（）。A.正迁移 B.负迁移 C. 一般迁移D.特殊迁移E.水平迁移26 .心理辅导的目标有两个：一是学会调试；二是（）。A.行为矫正B.学会适应 C.寻求发展D.克服障碍 E.观念矫正27 .在教师的人格特征中，对教学效果有显著影响的是（）。A.教师的热心和同

19、情心B.思维的条理化C.思维的逻辑化D.教师的口头表达能力E.富于激励和想象的倾向性28 .布鲁纳在1994年美国教育研究会的特邀专题报告中精辟地总结了教育心理学80年代以来的研究成果，认为主要表现在（A.实验研究 B.主动性研究C.反思性研究 D.合作性研究E.社会文化研究29 .根据加涅的观点，下列属于智慧技能的是（）。A.辨别 B .概念 C .规则 D.高级规则E.程序30 .下列强化程式属于延缓式强化的是（）。A.定时距式 B.变时距式C.定比率式 D.变比率式E.连续强化答案及解析一、不定项选择题1. ACE【解析】学生是学习的主体因素，主要从两个方面影响学与教的过程。第一是群体差

20、异，包括年龄、性别和社会文化差异等；第二是个体差异，包括先前的知识基础、学习方式、智力水平、兴趣和需要等差异。因此，答案选 ACE（2. D【解析】20世纪60年代初，由布鲁纳发起课程改革运动，自此，美国教 育心理学逐渐重视探讨教育过程和学生心理，重视教材、教法和教学手段的改进。 因此，答案选Do3. ABCD【解析】心理自我调控的形式有四种：专一型 +、等级秩序型、多头并 进型和随意无拘型。因此，答案选 ABCDo4B【解析】维果斯基认为，儿童现有水平与经过他人帮助可以达到的较高水平 之间的差距，就是“最近发展区”。因此，答案选Bo5. ABCE【解析】在学校环境中，学生的个别差异主要表现为

21、学生家庭文化背 景的差异、志向水平的差异、智力的差异、学习风格的差异等等。因此，答案选ABCE 。6. ABCDE【解析】加涅按照学习结果将学习分成了五类：（1）言语信息。（2）智慧技能。言语信息的学习帮助学生解决“是什么”的问题，而智慧技能的学习要解 决“怎么做”的问题0）认知策略。认知策略是学习者用以支配他自己的注意、学 习、记忆和思维的有内在组织的才能。（4）态度。态度是通过学习获得的内部状 态，这种状态影响着个人对某种事物、人物及事件所采取的行动。（5）运动技能。因此，答案选ABCDE。7. B【解析】布鲁纳十分强调认知结构在学习过程中的作用，所以他主张教学的最终目标在于促进学生对学科

22、结构的一般理解。因此，答案选Bo8. BCDE【解析】学生的学习的特点：（1）以间接经验的掌握为主线；（2）具有较 强的计划性、目的性和组织性；（3）具有一定程度的被动性。因此，答案选BCDE。9. BCDE【解析】加涅按不同的学习水平，把智慧技能依次分为：辨别、概念、 规则、高级规则（解决问题）等，而辨别技能是最基本的智慧技能。因此，答案选 BCDE。10. ABE【解析】根据头脑内知识的不同形式或学习任务的复杂程度分为符号 学习、概念学习和命题学习。因此，答案选 ABE。11. . ACD【解析】常用的直观形式有：（1）实物直观，是通过对实物的直接观察 而进行的，其结果可以使学生形成关于现

23、实的实物知觉；（2）模象直观，是在感知实际事物的模拟形象的基础上进行的，具结果是使学生形成关于现实的模象知 觉以及模象的表象；（3）言语直观，指借助于形象化的语言使学生形成关于事物 的想象表象。因此，答案选 ACD。12. D【解析】技能是通过练习而形成的合乎法则的活动方式。它具有如下几个 基本特点：（1）技能是通过学习或练习而形成的，不同于本能行为；（2）技能是在 后天的不断学习的过程中逐步完善的， 而不是通过遗传而来的。因此，答案选D13. C【解析】学习者的练习曲线存在差异，表现在：第一，开始进步快；第二， 中间有一个明显的、暂时的停顿期，即高原期；第三，后期进步较慢；第四，总 趋势是进

24、步的，但有时出现暂时的退步。在练习中期出现进步的暂时停顿现象， 在心理学上称高原现象。因此，答案选 Co14. ABE【解析】道德情感从表现形式上看，主要包括三种：一是直觉的道德 情感，即由于对某种具体的道德情境的直接感知而迅速发生的情感体验。二是想象的道德情感，即通过对某种道德形象的想象而发生的情感体验。 三是伦理的道 德情感，即以清楚地意识到道德概念、原理和原则为中介的情感体验。因此，答 案选ABE。15. B【解析】美国心理学家柯尔伯格系统扩展了皮亚杰的理论和方法，经过多 年研究，提出了人类道德发展的顺序原则，并认为道德认知是可以通过教育过程 加以培养的。柯尔伯格研究道德发展的方法是两难

25、故事法。 故事中包含一个在道 德价值上具有矛盾冲突的情境，让被试听完故事后对故事中的人物的行为进行评 论，从而了解被试的道德发展水平。因此，答案选 Bo16. C【解析】伦理的道德情感，即以清楚地意识到道德概念、原理和原则为中 介的情感体验。它具有清晰的意识性和明确的自觉性，具有较大的概括性和较强 的理论性，具有稳定性和深刻性。因此，答案选 Co17. ABCDE【解析】头脑风暴训练应遵循四条基本原则：一是让参与者畅所欲 言，对所提出的方案暂不作评价或判断；二是鼓励标新立异、与众不同的观点； 三是以获得方案的数量而非质量为目的， 即鼓励多种想法，多多益善；四是鼓励 提出改进意见或补充意见。因此

26、，答案选 ABCDE18. A【解析】教师对学生出现的问题不应全盘否定，更不应指责，应鼓励学生正视并反思错误，引导学生尝试新的探索，而不循规蹈矩。这样才能避免学生出 现“害怕回答问题、”“不愿回答问题”等的现象有利于学生充分发挥自己的想象力， 提出自己的想法，从而促进其创造性个性的塑造。因此，答案选Ao19. C【解析】远景性动机是与长远目标相联系的一类动机，具有较高的稳定性 和持久性。例如，我国多数的中学生都能把自己的学习活动与祖国的未来相联系， 树立起为祖国争光、为人民作贡献的学习动机。因此，答案选Co20. B【解析】间接近景|生动机是社会观念、父母意愿以及教师期望在学生头脑 中的反映。

27、例如，有的中学生“为老师的鼓励而努力学习”、“为家长的奖励而努力 学习”为同学们瞧得起自己而努力学习”等，就属于间接近景性动机，这种学习 动机具有不稳定的特性，持久性差。因此，答案选 Bo21. . ABCD【解析】马斯洛认为人具有七种基本需要：生理需要、安全需要、归 属和爱的需要、尊重的需要、认识和理解需要、审美需要、自我实现需要，这些 需要从低到高排成一个层级，较低的需要至少达到部分满足之后才能出现对较高 级需要的追求。在这些需要中，生理需要是最基本的。生理需要、安全需要、归 属和爱的需要、尊重的需要这四种需要又被称为缺失需要，是我们生存所必需的， 对生理和心理的健康具有重要的意义，必须得

28、到一定程度满足。因此，答案选 ABCD。22. BE【解析】元认知策略的种类有：元认知计划策略；元认知监视策略；元 认知调节策略。因此，答案选 BE。23. D【解析】学习一种新材料时运用联想，假借意义，对记忆亦很有帮助，这 种方法被称为谐音联想法。因此，答案选 Do24. AB【解析】根据迁移的性质不同，即迁移的影响效果不同将迁移划分为正迁移和负迁移。正迁移指一种学习对另一种学习起到积极的促进作用。负迁移指两种学习之间的相互干扰、阻碍。因此，答案选 AB。25. D【解析】具体迁移也称为特殊迁移，指一种学习中习得的具体的、特殊的 经验直接迁移到另一种学习中去，或经过某种要素的重新组合，以迁移

29、到新情境 中去。如英语学习中，当学完单词“ eye”（眼睛）后，再学习Eyeball "（眼球）时，即 可以产生特殊迁移。因此，答案选 D。26. C【解析】学校心理辅导的一般目标与学校教育目标是一致的。但心理辅导 毕竟只是学校教育的一个方面，其目标应有自己的独特之处。综合多数学者意见， 可以把心理辅导的一般目标归纳为两个方面， 第一是学会调适，包括调节与适应。 第二是寻求发展。这两个目标中，学会调适是基本目标，以此为主要目标的心理 辅导可称为调适性辅导；寻求发展是高级目标，以此为主要目标的心理辅导可称 为发展性辅导。因此，答案选 Co27. AE【解析】在教师的人格特征中，教师充满

30、热心和同情心，富于激励和想 像，有利于调动学生的积极性，发挥学生的学习潜力，在教学过程中始终能使学 生积极的投入学习，对课堂学习充满热爱，有利于提高教学的效果。其他三项都 属于教师的认知特征。因此，答案选 AE。28. BCDE【解析】布鲁纳在1994年美国教育研究会的特邀专题报告中精辟地 总结了教育心理学80年代以来的研究成果，认为主要表现在 4个方面：第一， 主动性研究；第二，反思性研究；第三，合作性研究；第四，社会文化研究。因 此，答案选BCDE 029. ABCD【解析】加涅按不同的学习水平，把智慧技能依次分为：辨别、概念、规则、高级规则（解决问题）等，而辨别技能是最基本的智慧技能。因

31、此，答案选 ABCD。30. ABCD【解析】间隔式强化，又称延缓式强化，分为两类：时间式和比率式。时间式又分为定时距式和变时距式。 定时距式，即强化的时间间隔是固定的。 变 时距式，即强化的时间间隔是变化的。 比率式又分为定比率式和变比率式。 定比 率式，即强化与反应次数之间呈一定比例。变比率式，即强化与反应次数之间的 比例是变化的。因此，答案选 ABCDo2012年山东省中学教育心理学全真模拟试题及答案（3）一、不定项选择题（每题1分，共30题，每题有一个或多个答案，多选或少选均不得分）1 .影响学生学习的主要因素有（）。A.学习动机 B.学习策略 C.学习迁移 D.心理健康 E.教师心理

32、2 .中国第一本教育心理学翻译著作是1908年（）翻译日本小原又一所著的教 育实用心理学。A.桑代克 B.房东岳C.廖世承 D.陆志韦 E.潘菽3 .中学生智力的核心成分是（）。A.语言能力 B.思维能力 C.反应能力D.行为能力E .认知能力4 .去过几次小朋友的家，就能画出具体的路线图来，说明这个儿童的认知发展 达到了（）阶段。A.感知运动阶段B.前运算阶段C.后运算阶段 D.具体运算阶段E.形式运算阶段5 .（）是科学教育心理学的开创者，是第一个系统论述教育心理学的心理学家, 被称为“现代教育心理学之父A加涅 B.奥苏贝尔C.桑代克 D.巴甫洛夫E.斯金纳6 .教师对一个同学的助人行为进

33、行表扬，这对其他同学就是一种（）。A,直接强化B,强化的程式 C.替代性强化D.自我强化E.间接强化7 .建构主义受到下列哪些重要人物的影响 ？（）A.杜威 B.奥苏贝尔C.维果斯基D.皮亚杰 E.布鲁纳8 .研究表明，超额学习程度达到（）时，效果最佳。A. 50% B. 150% C. 100% D. 120%E. 200%9 .学习中所谓的“举一反三"触类旁通”是知识的（）在理解中的表现。A.系统化 B.概括化 C.变式 D .比较E.抽象化10 .对心智技能最早进行系统研究的是苏联心理学家（）。A.加里培林B .加涅 C.安德森 D .华生 E.桑代克11 .（）是形成各种操作

34、技能所不可缺少的关键环节，通过对它的应用可以使 个体掌握某种技能。A.示范 B.讲解 C.练习 D.反馈 E.动觉12 .心智技能培养的基本要求包括（）。A.激发学习的积极性与主动性B.注意原型的完备性、独立性与概括性C.适应培养的阶段特征，正确使用言语 D.注意学生的个别差异E.充分考虑学生所面临的主客观条件13 .道德情感包含多方面的内容，其中，对于儿童和青少年尤为重要的是（）A.义务感 B.责任感C.事业感 D.自尊感 E.羞耻感14 . 一般认为，态度与品德的形成过程经历的阶段包括（）。A .依从 B .认同 C.内化 D.被动 E .稳定15 .不断明确当前状态与目标状态之间的差距，

35、并不断通过一定的运算操作来 缩减这种差 距，从而找到实现目标的方法是（）。A .问题类比B .”手段一目的”分析C .问题分解 D .想法 E .检验16 .瓦拉斯提出的创造性思维的阶段有（）。A.准备期 B.酝酿期 C.豁朗期 D.验证期 E.评价17 .下列不能称之为问题解决的是（）。A.漫无目的的幻想B.走路 C,穿衣 D.简单的记忆索取 E.奔跑18 .学习动机理论的观点有（）。A.强化说 B.需要层次说C.动机归因理论 D.自我效能感理论E.成就动机理论19 .同样考80分，有的同学会高兴，有的同学会伤心。这表现出了学生（ 的不同。A.品德 B.兴趣 C.爱好 D.志向水平 E.态度

36、20 .（）是加工信息的一些方法和技术，有助于有效地从记忆中提取信息。A.认知策略B.元认知策略C.基本策略D.辅助性策略 E.资源管理策略21 .人的学习要用眼睛看、用耳朵听、用嘴巴说以及用手写等，这种识记表现的是（）A.有意识记 B.整体识记 C.过度学习 D.多种感官参与E.排除相互干 扰22 .英文单词tiger”可以联想成“泰山上一只虎”这种方法属于（）。A.位置记忆法 B .谐音联想法 C.关键词法 D.视觉想象 E.语义联想 23.对学习迁移现象最早做出系统解释的是（）。A.形式训练说 B.相同要素说 C.概括说 D.认知观 E.联结说24 .学校作业越难，学习就越有效。有了这样

37、的训练，会使学生在以后学习和 工作中受益无穷。体现的是（）的基本观点。A.形式训练说 B.相同要素说C.概括说 D.奥苏贝尔的认知观E.桑代克的联结说25 .以持久性的心境低落为特征的神经症是（）。A.焦虑症 B.抑郁症C.强迫症 D.恐怖症 E.睡眠障碍26 .缺乏对他人的同情与关心，缺乏羞耻心与罪恶感，这种心理问题属于（）cA.人格缺陷B.依赖型人格障碍C.反社会型人格障碍D.恐怖症 E .强迫症27 .下列属于中学生心理健康的辅导模式的是（）。A.指导模式B.治疗模式 C.发展模式 D.社会影响模式E.强化模式 28.教师专业需要的特殊能力包括（）。A.思维的条理性 B.思维的逻辑性C.

38、 口头表达能力D.组织教学活动能力 E.值得信赖29 .为促进新教师的成长，要进行专门的训练，其程序包括（A,每天进行回顾B.有意义的呈现新材料 C.有效的指导课堂作业D.布置家庭作业E.每周、每月都进行回顾30 .()根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，将教师划分为关注生 存、关注情境和关注学生阶段。A 福勒 B 布朗 c.艾里斯 D 荣格 E.弗洛伊德答案及解析1. ABCDE【解析】影响学生学习的主要因素主要包括学习动机、学习策略、学 习迁移、心理健康和教师心理。2. B【解析】中国第一本教育心理学翻译著作是 1908年房东岳翻译日本小原又 一所著的教育实用心理学。3. B【解析】

39、中学生认知结构的各种要素迅速发展，认知能力不断提高，认知 的核心成分一一思维能力更加成熟。4. E【解析】形式阶段的儿童思维是以命题形式进行的，并能发现命题之间的 关系，并能作一定的概括，其思维发展水平已接近成人水平。5. C【解析】桑代克是科学教育心理学的开创者，是第一个系统论述教育心理学的心理学家，被称为“现代教育心理学之父”。6. C【解析】教师对一个同学的助人行为进行表扬，这对其他同学就是一种替 代性强化。7. ABCDE【解析】建构主义受到杜威、奥苏贝尔、维果斯基、皮亚杰、布鲁纳 等重要人物的影响。.150%时，效果最佳，小于或多于8. B【解析】具研究表明，超额学习程度达150%

40、,效果都不理想。9. A【解析】学习中所谓的“举一反三”、“触类旁通”是知识的系统化在理解中的表 现。10. A【解析】对心智技能最早进行系统研究的是苏联心理学家加里培林，他于 1959年系统总结了有关的研究成果，提出了心智动作按阶段形成的理论。11. . C【解析】练习是形成各种操作技能所不可缺少的关键环节，通过应用不同 形式的练习，可以使个体掌握某种技能。12. ABC【解析】本题考查心智技能的培养要求，以上选项都属于这个范畴， 但是题干所述为基本要求，故选 ABC o13. ABE【解析】道德情感是伴随着道德认识而产生的一种内心体验。其中， 义务感、责任感和羞耻感对于儿童和青少年尤为重要

41、，缺乏义务感、责任感和羞 耻感，也就无所谓品德的发展。14. ABC【解析】一般认为，态度与品德的形成过程经历依从、认同和内化三 个阶段。15. B【解析】“手段一目的”分析是指不断明确当前状态与目标状态之间的差距， 并不断通过一定的运算操作来缩减这种差距，从而找到实现目标的方法。16. ABCD【解析】瓦拉斯1926年提出了创造性思维的四阶段，即准备期、酝 酿期、豁朗期和验证期。17. ABCDE【解析】问题解决是指个人应用一系列的认知操作，从问题的起始 状态到达目标状态的过程。其基本特点有目的性、认知性、序列性。A项没有明确的目的；BCE三项虽然有一定的目的性，但是属于自动化操作，不能称之

42、为 问题解决；D项是单一的认知活动，问题解决包含的是一系列的心理活动。18. ABCDE【解析】本题考查对学习动机理论的掌握。19. D【解析】志向水平指学生自己设立的目标以及在学习活动之前对所欲达到 的目标作出的估计。不同的学生其指向水平是不一样的， 其学习的需要及表现也 不一样。20. A【解析】认知策略是加工信息的一些方法和技术，有助于有效地从记忆中 提取信息。21. . D【解析】本题考查对复述策略中的多种感官参与的理解。22. C【解析】关键词法就是将新词或概念与相似的声音线索词，通过视觉表象 联系起来。23. A【解析】对学习迁移现象最早做出系统解释的是形式训练说。24. A【解析

43、】本题考查形式训练说的基本观点，题干指的是教学的目标是训练和改进心的各种官能。25. B【解析】题干所述是抑郁症的定义。26. C【解析】题干所述为反社会型人格障碍者的两个显著特点。27. ABCD【解析】本题考查中学生心理健康的辅导模式，它包括中学生心理健康的指导模式、治疗模式、发展模式和社会影响模式。28. ABCD【解析】本题考查教师专业需要的特殊能力，它包括思维的条理性、 逻辑性以及15头表达能力和组织教学活动的能力。29. ABCDE【解析】本题考查对新教师进行专门训练的程序。题目选项均为正 确选项。30. AB【解析】福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，将 教师划分

44、为关注生存、关注情境和关注学生阶段。2012年山东省中学教育心理学全真模拟试题及答案（4）一、不定项选择题（每题1分，共30题，每题有一个或多个答案，多选或少选均不得分）1 .在学校教育中，起关键作用的是（）0A.教学媒体B.教师C.学生D.教学环境E.教学内容2 .教学媒体是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具，如（）。A.实物B.文字C. 口头语言D.图表E.图像3 .在几种有可能解答的问题情境中，小红倾向于深思熟虑且错误较少，则她的认知方式是（）。A.场依存性B.场独立性C.冲动性D.反思型E.整体型4 .学习风格的构成要素有（）。A.生理要素B .心理要素C.

45、遗传要素D.社会性要素E.教师要素5 .经典条件反射学说的代表人物是（）0A.斯金纳B.巴甫洛夫C.桑代克D.班杜拉E.布鲁纳6 .桑代克认为动物的学习是由于在反复的尝试错误过程中，形成了稳定的（）,A.能力B .技能C .兴趣D .刺激一反应联结E.知识7 .观察学习的过程包括（）。A.注意过程B .保持过程C.复制过程D.动机过程8 .概念学习有两种形式，那么概念的教学也可采用相应的方法，其中常用的方 法有（）。A.例一规法B.规一例法C.规一例一规法D.实物法E.概括法9 .概念一般都涉及以下要素（）。A.符号B.名称C.内涵D.外延E.结构10 .德国心理学家艾宾浩斯研究发现，遗忘是有

46、规律的，一般是（）。A.遗忘的进程不均衡B.遗忘先快后慢C.遗忘在学习后立即开始D.遗忘先慢后快E .遗忘的速度越来越快11 .心智技能与操作技能相比，在结构上的特点是（）。A.观念性B.内潜性C.简缩性D.整体性E.展开性12 .虽然不同的学习者的练习曲线存在差异，但也具有共同点，表现在（）0A.开始进步快B.中间有一个高原期C.后期进步较慢D.总趋势是进步的E.有时出现暂时的退步13 .与依从相比，认同更深入一层，它不受外界压力控制，行为具有一定的（）A.自觉性B.积极性C.主动性D.稳定性E.适应性14 .态度的认知成分是指个体对态度对象所具有的带有评价意义的（）。A.知识经验B.观念C

47、.信念D,道德认识E.道德观15 .“红色可以做什么”属于训练发散思维中的（）。A.用途扩散 B.结构扩散C.方法扩散D.形态扩散E.内容扩散16 .由于看到鸟的飞翔而发明了飞机，这类创造活动的主要心理影响机制是（）。A.原型启发 B.负向迁移 C.功能固着D.定势影响E.正向迁移17 .学习动机是引发和维持个体学习活动，并将学习活动引向一定学习目标的动力机制，这 种动力机制表现为几种动力因素之间的相互作用，这几种动力是A.浮力B .推力C.拉力D.压力E.摩擦力18 .关于学习动机的激发，美国心理学家耶克斯和多德逊认为（），最有利于学习效果的提高。A.简单任务时，动机水平偏高 B,中等难度任

48、务时，动机水平中等C.高难度任务时，动机水平偏低 D,中等难度任务时，动机水平偏低E.高难度任务时，动机水平偏高19 .有人记忆马克思的生日”1818年5月5日加寸，联想为“马克思一巴掌一巴掌 打得资产阶级呜呜地哭”，这是使用了（）0A.组织策略B.精细加工策略C.元认识策略D.复述策略E.监控策略20 .常用的组织策略有（）。A.列提纲B.利用图示C.利用表格D.做笔记E.提问21 .小明背诵一首唐诗，背诵了 10遍刚好能回忆出来，那么小明需再背（）遍，记忆效果更佳。A. 3 B. 4 C. 5 D. 6 E. 722 .概括说，亦称类化说，由美国心理学家（）提出。A.桑代克B.布鲁纳C.贾

49、德D,奥苏贝尔E.班杜拉23 .小王总是怀疑自己家的门没有上锁，因此常常要反复检查，它的这种行为 属于（）°A.焦虑B.强迫行为C.不良习惯D.个体先天素质与后天教养 E.强迫观念 24.强迫症包括（）。A .怪异观念B.强迫行为C.强迫观念D.强迫恐惧E .情感强迫25.衡量个教师是否成熟的主要标志是能否自觉地关注（A.教材B .情境C.生存D.学生E.课堂26 .下列属于布鲁巴奇等在1994年提出的四种反思方法的是（）。A.反思日记B .详细描述C.交流讨论D.关注问题E.行动研究27 .瓦拉斯（G. Wallas）1926年提出了创造性思维的几个阶段，即（）。A.思考期B.准备

50、期C.酝酿期D.豁朗期E.验证期28 .行为演练中系统脱敏法的首创者为（）。A.雅各布松B.沃尔朴C.艾里斯D.斯金纳E.华生29 .安德森认为心智技能的形成包括（）。A.活动定向阶段B.活动操作阶段C.认知阶段D.联结阶段E.自动化阶段30 . 一个儿童不敢同老师说话，遇到问题也没勇气请教，为了解决儿童这种问 题，他一旦主动向老师请教，老师就给予表扬，这种行为改变方法是（）。A.强化法B.自我控制法C.示范法D.肯定性法E.鼓励法二、答案及解析1. B【解析】教师在教学中起关键作用。因此，答案选 Bo2. ABCDE【解析】教学媒体是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师 生之间传递信息

51、的工具。如实物、文字、口头语言、图表、图像以及动画等。因 此，答案选ABCDE。3. D【解析】反思型思维的学生在碰到问题时不急于回答，倾向于深思熟虑， 他们在作出回答之前倾向于用充足的时问考虑、审视问题，权衡各种问题解决的方法，评估各种可替代的方案，然后从中选择一个满足多种条件的较有把握的最佳方案。因此，答案选D。4. ABD【解析】学习风格的构成要素有：（1）生理要素；（2）心理要素；（3）社会 性要素。因此，答案选ABD。5. B【解析】经典条件反射作用理论是巴甫洛夫的理论，条件反射中涉及四个 基本的事项：（1）无条件刺激，指能引起某种固定反应的刺激；（2）无条件反应， 指无条件刺激原本

52、就可以引起的固定反应；（3）条件刺激，指原来的中性刺激；（4） 条件反应，指条件反射形成后由条件刺激引起的反应。因此，答案选 Bo6. D【解析】桑代克提出学习不是建立观念之间的联结，而是建立刺激一反应（s- R）联结，即在一定的刺激情境与某种反应之间形成联结，其中不需要观念或思维的参与。因此，答案选D。7. ABCD【解析】观察学习的过程：（1）注意过程，即对榜样情景各方面的注意和 知觉。（2）保持过程，即对示范信息的记忆，这是一个从外到内的过程。（3）复制过程，即自己仿照做出从榜样情景中所观察到的行为， 这是一个从内到外的过程。（4）动机过程。因此，答案选 ABCDo8. ABC【解析】概

53、念学习既然有概念形成和概念同化两种形式，那么概念的教 学也可采取相应的方法。一种方法是从例子到规则，叫做“例一规法”；另一种方 法是从规则到例子，叫做“规一例法”。当然，实际教学中所采用的往往是这两种 思路的综合形式“规一例规法”。因此，答案选ABC。9. BCD【解析】概念一般都涉及以下要素：第一，名称，即代表概念的词语、 符号。第二，内涵，即这类事物所共有的关键特征。第三，外延，即这一概念所 代表的具体事物（实例）的范围。因此，答案选BCD。10. ABC【解析】遗忘的进程都是不均衡的，先快后慢，即遗忘在学习之后立即开始，最初的遗忘速度较快，以后逐渐减慢，这条规律最早由德国心理学家艾 宾浩

54、斯研究发现的。因此，答案选 ABC。11. . ABC【解析】心智技能与操作技能相比，具有以下三个特点：（1）对象具有观念性；（2）执行具有内潜性；（3）结构具有简缩性。因此，答案选 ABC。12. ABCDE【解析】虽然不同的学习者的练习曲线存在差异，但也具有共同点， 表现在：第一，开始进步快；第二，中间有一个明显的、暂时的停顿期，即高原 期；第三，后期进步较慢；第四，总趋势是进步的，但有时出现暂时的退步。因 此，答案选ABCDE。13. ACD【解析】依从阶段的行为具有盲目性、被动性，不稳定，随情景的变 化而变化。而认同是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己 的态度和行为与

55、他人相接近；与依从相比，它更深入一层，它不受外界压力控制， 行为具有一定的自觉性、主动性和稳定性等特点。因此，答案选 ACD。14. BC【解析】态度的认知成分指个体对态度对象所具有的带有评价意义的观 念和信念。对于某一对象而言，不同个体的态度中所含的认知成分是不同的， 某 些人的态度主要基于理智方面的慎重考虑， 而某些人的态度可能主要由于情感冲 动；有些态度可能基于正确的观念和信念， 而有些态度可能基于错误的观念和信 念。因此，答案选BC。15. D【解析】训练发散思维的方法有多种，如用途扩散、结构扩散、方法扩散 与形态扩散等。形态扩散即以事物的形态（如颜色、味道、形状等）为扩散点，设 想出

56、利用某种形态的各种可能性。 比如，利用红色可以做什么，办什么事。因此，答案选D16. A【解析】原型启发是指从其他事物中看出了解决问题的途径和方法。原型是指对解决问题起启发作用的事物。由于看到鸟的飞翔而发明了飞机。鸟是原型， 对飞机的发明起到了启发作用。所以，这种创造活动的主要心理影响机制是原型 启发。因此，答案选Ao17. BCD【解析】学习动机是引发和维持个体学习活动，并将学习活动引向一 定学习目标的动力机制，这种动力机制表现为推力、拉力和压力三种动力因素之 间的相互作用。因此，答案选 BCD。18. . ABC【解析】美国心理学家耶克斯（Yerks）和多彳惠逊（Dodson）认为，最佳的动机激起水平与作业难度密切相关： 任务较容易，最佳激起水平较高；任务难度 中等，最佳动机激起水平也适中；任务越困难，最佳激起水平