小学低年级数学课堂应充满活力

1、 小学低年级数学课堂应充满活力摘 要 :数学本身就是一门枯燥乏味的学科 , 作为教师的我们要在 平时的课堂教学中 , 要重视挖掘数学教材来激发学生学习的兴趣 , 又由于小学低年级的学生自控能力较差 , 注意力集中的时间比较短 , 所以 , 我们在低年级的课堂中要努力创设一种愉悦的教学情境 , 采 取符合低年级学生心理认知的行之有效的教学方法 , 使学生主动参 与到学习活动中来 , 达到想学 , 爱学 , 乐学 , 会学的最佳学习目的 , 从 而提高学生各方面素质 , 这样我们的数学课堂也会充满活力。本文 将对小学低年级北师大版数学课堂应充满活力向大家做一介绍 , 从 而告诉我们数学教师应根据学

2、生的心理特点及实际情况有意识的创造良好的 课堂氛围 , 培养学生浓厚的学习兴趣。关键词 :设计游戏 设问题情境 设活动情境 充满活力中图分类号 :g623 文献标识码 :a 文章编号 :1673-9795(201208(c-0178-01九年义务教育数学课程标准 指出 :“应力求从学生熟悉的生活情境与童话世界出发 , 选择学生身 边的、感兴趣的数学问题 , 以激发学生学习的兴趣与动机 , 使学生初 步感受数学与日常生活的密切联系。 ”可见 , 生活中有数学 , 活动中 也有的数学 , 数学是学生”自己的”数学。作为教师的我们要积极 创设情境来丰富课堂教学 , 就需要我们把握住“以学生为本”的理

3、 念 , 要走进学生、了解学生、尊重不同的学生、为学生创造有力的 条件、及时地鼓励学生让学生自由地发展。这是我们教育工作者非 常关心和经常谈论的热点问题。文中就小学低年级北师大版数学课 堂应充满活力进行了简要论述。1 设计情境 , 使学生学有所得1.1 设故事情境 , 激发学生兴趣“兴趣是学习最好的老师”我非常赞同这句话。所以 , 在数学课堂 教学中 , 教师要努力为学生创设各种愉悦的故事情境 , 引发学生的 好奇心、学习的兴趣、善于提出疑问、有新鲜感等情绪。让教学过 程像一块磁铁一样始终对学生有一种强大的吸引力 , 吸引孩子们积 极主动地投入到学习中 , 主动地获取新的知识。这一情境 , 以

4、此来这样导入设计以求得生动、形象、自然 , 融科学 性、趣味性于一体的效果 , 使学生迅速进入学习情境 , 为学习新知识 作好心理准备。对于小学生而言 , 尤其是低年级的孩子没一个不爱 听故事的 , 我将数学知识溶入趣味性的故事之中 , 这样不但能激发 学生的学习兴趣 , 还能活跃思维 , 更能有效地调动学生主体的主动 参与到学习中来。学生在讲的过程中 , 教师指导学生进行解答自己 提出的问题 , 学生在活跃、轻松的氛围中完成整节课的教学内容。 这样的课堂学生学习情绪自然会很高涨。1.2 设生活情境 , 激发探索的兴趣作为数学教师 , 在你的课堂中要让学生感觉到“数学就在身边” 、 “生活中到

5、处有数学” 。我们要培养学生用数学的眼光 , 用数学的头 脑去观察我们的生活 , 观察我们身边的事物 , 更要学会用数学的方 法去思考、去分析 , 这是我们每个数学老师必须努力做到的。 首先 , 我将准备好的海报贴出 :动画片小哪吒将在今晚6点整 播放 , 还有要同时播放片尾曲。其次 , 孩子们吃了晚饭 , 6点还差一 点点 , 妈妈还在收拾 , 小亮就迫不及待地催着妈妈 , 他的意思是快6点了 , 电影马上就要开始了。最后 , 我将一只钟表放在电影院门口 , 已经过了6点了 , 小亮正在 跑着。而在整个的教学过程中 , 我并没有强调让学生看时针和分针 有什么变化 , 更谈不上有数学问题的引导

6、 , 可是学生却自然而然地 去观察时针和分针所在的位置 , 知识就这样在不知不觉的情境体验 中生成了。正像小学数学课标中指出 :“数学教学必须建立在学生 已有的认识基础之上。 ”因此 , 我们要善于联系学生的生活实际 , 把 新奇的、童真的、富有灵性的数学课堂还给孩子们。2 设计游戏 , 使学生乐在其中2.1 个体游戏在进行几何物体的认识一课时 , 上课一开始我首先进行“火眼金 睛”的游戏 :把主动权交给学生让学生自己动手操作通过观察、 比较、用手摸等方法 , 看看有几种物体 (圆柱体、正方体、长方体、 球等 他们都分别有什么特征?通过学生的自主学习 , 他们初步感 知了几何物体的一些特征。2

7、.2 集体游戏 如 :教学 “ 4的认识” 时 , 我为学生设计了 “游公园” 的游戏。 我说 :“孩子们 , 你们喜欢到公园去游玩吗?” 孩子们齐声的说 :“喜欢” , 那老师带你们去 , 好吗?在黑板上出示公园里的各种动物图片 , 让 学生认真仔细地观察。 然后问 :你能从这些动物里找出数量 “ 4” 吗? 学生能找出许多。比如 :动物的四只脚 ; 又如 :有 2只耳朵的大熊猫 等等。我想这样会让学生非常有兴致地进入新课的学习中来 , 也能 训练和培养学生的观察能力。通过以上的游戏 , 学生会感到学的有劲头 , 学的有乐趣 , 学的有收 获 , 这样就会自然地爆发出热爱数学的情感。3 设问

8、题情境 , 使学生广开思路巧妙的问题情境对低年级学生来说是很有吸引力的。我根据根据 教材内容在教学中设计了最能吸引学生的问题情境 , 这样使学生能 主动积极地参与到数学活动中来从而获得新的知识 , 并给学生留有 思考的空间。如 :在教学 8可以分成 7和 1,7和 1合成 8后 , 让学生 自己探索 8还可以怎样分呢?几和几组成 8?学生有了自主探索的 欲望 , 自主研究问题寻找答案 , 这样就能对所学知识有较深的理解 , 从而提高学习的质量。也充分的体现了学生的主体地位。学生的学 习兴趣高涨 , 课堂气氛自然就会热烈了。4 设活动情境 , 使学生的能力得到培养学生学习数学的重要方式是动手实践

9、、自主探索与合作交流的有 效的学习活动。正如美国的教学思想 :“我听见了就忘记了 , 我看见 了就记住了 , 我做了就理解了。 ”这句具有颇深道理的话 , 告诉我们 , 学习是学生自己的事情 , 作为教师的我们谁也不能代替。我们教师 在课堂上传授的知识信息 , 这些知识要通过学生自主的学习才能获 得一年级学生年龄较小 , 大都在父母的关爱下成长 , 父母不会给他 们较大金额的人民币 , 孩子们平时用的只不过是1元以内的小面额 的人民币 , 所以在北师大版一年级下册的认识人民币的教学时 , 我就为学生创设了一个买、卖文具的活动情境 , 在班级临时设有两 个售货处 , 有组织的让学生排队拿着不同面

10、额的人民币去亲自买自 己喜欢的文具 , 看看自己想买什么文具 , 并算出自己花了多少钱 , 还 应找回多少人民币等等 , 这样不但巩固了上节课的学习内容 , 而且 又获得了新的知识 , 我想 , 如果创设了这样的活动情境 , 会使学生的 思维会在活动中得到发展 , 学习积极性也会被调动 , 这样学生不但 学到了知识 , 能力也得到了培养。5 结语综上所述 :一切为了学生的发展 , 在课堂教学中合理的创设教学情 境 , 多为学生留有探索与思考的空间 , 把说话的自由和权力最大限 度地还给学生吧 , 这是一种行之有效的教学方法 , 学生的学习兴趣 和探索的欲望能够得以激发 , 同时学生问题意识、应用意识和实践 能力也能得到尽快的