课堂数学教学技能训练总结

1、课堂数学教学技能训练总结周梅随着时间的流逝，一个学期的教学技能训练也即将接近尾声了。 通过了教学技能概述，数学课堂技能（导入，结束，语言，讲解，强 讲解，之后学习的说课训练，多媒体进行教学，评课更好的讲我们所 学的理论知识运用到时间中，让我了解到如何做一名老师，体会了做 一名老师应该所具备的基本素质，教态，语言，如何写教案，学案， 说课稿，如何制作多媒体等一系列知识，一个学期的教学技能训练不 仅将我们学的理论知识运用到实践中，并且教学技能水平在各方面也 得到了提高。教学技能训练对于我们师范生来说是一个重要的环节，通过课堂 训练，要做到一个完美老师所付出的辛苦是同学们所看不到的，我也通过这个训练

2、在找出自己的不足之处， 从而一步一步完善自己，第一 节课老师给我们讲述了作为一名教师讲课的基本步骤与注意事项，基于下学期我们要实习，所以我们在小组内也进行了试讲，由学生相互 提出各自的优点与不足，并互相借鉴，共同提高。老师在此期间也给 我们授课的各方面提出了宝贵的意见。经过几次试讲，我认识到了良好的教态和课前充分备课的重要 作用，老师能否发挥自如，能否和学生们进行有效的互动，都有赖于 这些方面的知识。首先是备课：备好一堂课是不容易的，也是我们要上好一堂课 的前提，它包括备课本、备教案、备学生、和备信息。这几点不是完 全分开的，它们之间互相配合、互相穿插，这几点都要面面俱到才能 算是做好了备课工

3、作。首先要熟悉课本，不管采用怎么样的教学方法 都离不开课本，备课必须以课本为核心。我们要把课本每一节的内容 的要点归纳出来，还要清楚知道这一节的内如内容与以前学过的知识 之间的联系，并做好记录，然后再根据课本的内容备教案。同时，我 们还要认真研究书本中的探究活动和技能训练与练习，分析这些活动 在这一节课会有什么作用，它们与其他内容之间有什么关系，弄清楚 这些活动是不是对知识点有引导、巩固或者加深作用，并作好分析的 记录，要做到心中有数。上好一堂课不仅要求我们能够旁征博引，而且平时学生也会提一 些书上没有涉及到的知识，这时候不仅要自己对这些知识点有所了 解，而且更为重要的是能够以学生容易理解的平

4、实的语言将它表达出 来。要做到时时了解和搜集信息，做到生活中时时备课，而不仅限于 备教案的过程当中，只有时时备信息，才能信手拈来，随时有备而来， 随时更新教学。其次是上课，上课的时候应该注意哪些问题，有哪些技能让我们 把一节课上的更完美，更生动，通过训练，虽然说我没有做到那么好， 但至少我知道了上课应该怎样导入，怎样提问，怎样去鼓励学生，怎 样评课，怎样说课，怎样使用多媒体进行教学。比如说要学会引导学 生，积极调动学生的主动性，让学生对每节课都有新鲜感。要想把学生的学习兴趣调动起来，我们就要在教学方法设计上采用多种方法例 如把知识与日常生活联系起来，多举生活中的例子等。先将上一节课 的重点内容

5、回顾一下，并携接好今天的内容。偶尔在课堂中提个小问 题，来启发学生对所讲内容的进一步了解，同时刺激学生学习的热情， 使课堂上气氛变得活跃。另外，我们要注意板书的作用。写上本节课 标题，并将各个知识的重点内容写在主板书上， 方便学生记笔记和整 理；副板书写一些非重点内容帮助学生记忆。还有，每节课要配备一 定量的练习题目，这些题目要落实到知识点上，使学生能够对这节课 所学知识进行一个巩固加深，系统记忆。或者在最后强调一下这节课 的重点和难点，让学生强化记忆。能够把自己既有的知识轻松的传授 给学生，而学生又乐于接受，这才是一名优秀的教师。传授一种切合 实际的知识技能，对学生来说是相当有用的，所以课堂

6、的授课方式也 是不容忽视的，它直接影响着一个老师的教学成果。 教学的目的是让 学生掌握老师传授的知识，学生是教学的对象，所以，我们不能只为 了讲而讲，应该更注重学的结果，应以学生为中心。真实的感受，切实的体会，我找出了自己平时很少注意的细节问 题，这些问题的发现，对我来说意义非凡，只有取长补短，这样才能 不断进步，没有人一生下来就能做好一切，每个人都是在不断的学习 中慢慢成长的。最后，教法要结合实际，就地取材，灵活机动，要因人而异。 要因生而异。生源不同，各有千秋，要针对学生，因材施教，不可照 搬照套。教学有法，教无定法，在五彩缤纷的花园里，不可眼花缭乱,要学蜜蜂，采撷百花精华，自酿成蜜，形成

7、自己的教法，形成自己的 特色，形成自己的风格，教出自己的风采。通过学习使我深深认识到我们要先做人， 再教书。 做人要有一个好心态，一个好心情。心理健康，身体才能健康，工作才能愉快。好心态成就一切事业。爱学生，爱同事，轻轻松松地当老师，快快乐乐地当老师，简简单单地当老师，放下包袱，抛却沉重，让微笑永远绽放在您的脸上！ 我们要善待学生， 尊重生命。 要善于引导， 能理解、宽容。通过学习，我对教师这个职业的内涵有了更深一层的了解。教师应无私地将知识传授给自己的学生， 维护自己的学生， 并关爱他们，以自己高尚的品行为学生树立起榜样。 面对后进的学生， 不能采用暴力或体罚等行为， 而是应该用加倍的爱去帮

8、助他们进步， 这不仅是从职业角度， 更是从法律角度对教师的义务作出了规定。 教育不仅是教，更是教与学互动的一个过程。 一味地向学生灌输书本知识只是一个教书匠的水平。 只有通过在教育中不断学习， 在学生实际情况的基础上对教学有所创新，才能逐渐提高教学水平。新课程改革后，教师的角色发生了根本的改变。 由课堂主宰者转向平等中的首席； 由知识的灌输者转向人格培育者； 从单向传递者转向多向对话交往者； 由执行者变为决策者、建构者，由实施者变为开发者. 教师必须更新原有的知识结构， 一方面准确把握任教学科中学生终身发展所必需的基础知识 和基本技能； 另一方面通过各种渠道不断学习， 扩展自己的知识储存。新课

9、程还要求教师必须有开发课程的能力。 教学内容从过去的以教材 为中心的单一书本知识转变为以教材为轴线， 以活动为纽带，与现实 生活紧密联系，充分挖掘本土资源和校本资源，充实教材内容。教师 还必须发展整合课程内容的能力。 新课程理念下，学生的学习方式也 发生了重大变化。传统的学习方式中，课堂成了 “教案剧”出演的“舞 台”，好学生是配角中的“主角”，大多数学生只是“观众”与“听众”。 在课堂上，学生被当成是单独的学习个体，而教师往往居高临下地对 待学生，有点为老师独尊的架势，而且一味地强调学生接受老师灌输 的现有知识，很少甚至没有考虑过学生的真实感受。 新课程倡导学生 主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、 获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作能力。 为 此，新课程倡导自助、合作、探究的学习方式。它变沉闷、闭塞的课 堂为欢声笑语，是师生的交流、学习过程以及学习过程中自主探究、 合作交流的情感体验，它还注重在学习过程中培养学习和做人的品 性。教师必须转变自己的角色地位，顺应课改的需求，把放飞心灵 的空间和时间留给学生，营造宽松自由的可让氛围，在这种轻松的 氛围里真正地引导学生们积极、主动地学习，真正让学生成为主宰学 习的主人，学习活动参与者、探索者与研究者。要想作为一名优秀教师，就要有良好的表达能力，这就要求我 们一要知识丰富，