小学数学课堂有效练习策略课题开题报告

1、小学数学课堂有效练习策略研究方案一 .课题的提出(一)课题的背景近十年以来，各学科相继推出全新理念指导的课程标准。新课程标准明确提出：小学生的心理特征及思维水平决定了他不可能在很短的时间内理解教师所讲的新知，即便是通过学生间的互相合作、探索而发现的规律，也不可能个个做到能灵活运用的地步。以小学数学教育为例，小学数学的练习无处不在，新授课中有练习，练习课与复习课中更是以练习为主，可以说，练习占了整个小学数学教学时间的一半以上。提高练习的有效性是减轻学生负担，提高教学效率的最优举措；也是实施素质教育，培养学生创新精神和实践能力的重要途径。如何提高数学练习的有效性是我们一线教学人员必须面对的重要问题

2、。(二)当前现状1 1 .课堂练习设计的误区(1)(1)题型操练，“熟能生笨”当前，在很大一部分教师观念中还存在“不加强练习，不进行重复的练习怎么能使学生掌握知识？”的认识，偏重解题技能技巧的操练。在练习中经过多次反复归类训练，掌握某一类题型的固定解法，逐渐形成对某一类题型的解答定势。学生擅长套用和模仿，就题论题。在大量的题海战术中疲惫不堪，丧失学习的兴趣，造成思路狭窄，创造力低下。(2)(2)形式单一，缺乏新意新课程的练习与以往的老教材相比，在叙述方式、题材选择方面有很大的改善。减少了练习量，留给老师更大的设计空间。而在实际教学中，有的老师不重视练习设计，往往按照课本中的练习安排，做一些简单

3、划分，或者找一些课外习题分成几个层次，让学生边做边讲评。更多老师只注重书面练习，缺乏其它形式的练习，如：动手练习、动口练习、社会实践等。练习演变为呆板地做题再做题，学生往往感到枯燥无味。(3)(3)封闭单一，缺少层次对学习基础、接受能力不同、兴趣爱好各异的一个班的学生来说，布置同样质与量的练习势必造成有些人“吃不饱”，有些人又“吃不了”的状况。同时课堂练习基本以书本为准，大多是条件明确，思路单一，结论确定的封闭性习题，缺少那些条件隐蔽，思路开放，灵活多变的习题。标准化答案，模式化解题策略，大大地束缚了学生的思维，对学生创新能力的提高，并无多少实质性的价值。(4)(4)注重结果，忽视过程因为作业

4、量太多使学生没有时间深入思考，往往是马虎应付，老师没有时间研究性地批阅，往往是简单查看对错，很少评价思维过程，在数学练习中答案和解题过程就成了练习的全部和目的。这种状况不仅使训练难以到位，严重影响了教学的效率和质量，而且抑制了学生的主体意识，忽略了学习能力、实践能力、创新精神的培养。大家都在思考如何“向教研要质量，提高教研活动的有效性”，如何“向4 45 5 分钟要质量， 确保课堂教育的高效性”， 如何“向作业要质量， 提高作业的有效性”。我们认为，落实到一点，更为根本的是如何提高课堂练习的有效性。如何在小学数学课堂教学中安排“练习”这个环节？目前国内小学教育界对这个方面的实证研究还处于起步阶

5、段，亟待研究解决。作为学校课堂教学的中心和开展教育教学工作的重点，提出“有效地小学数学课堂练习策略研究”这一课题，具有深刻的理论价值和现实意义。2 2 . .课题的提出怎样解决高投入、低产出，教师越实力，学生越吃力的这一恶性循环呢？只能向课堂 4040 分钟要效益。我们课题组提出了“小学数学课堂练习的有效性研究”，旨在通过研究，改变传统的练习观，确立效率意识，从现状出发，从“有效”入手，反思当前哪些练习是有效的，哪些练习是低效甚至是无效的，使学生学得既扎实又轻松，实现真正意义上的“减负提质”，就是让课堂练习（包括复习练习、对新知的针对性练习、巩固性练习、综合性练习、拓展性练习等。）贯穿于整个课

6、堂教学活动之中，优化课堂练习，提高课堂练习的实效性。二 .课题的界定练习是指一种有目的、 有指导、 有组织的学习活动， 是学生掌握知识、 巩固知识、形成技能、发展思维、提高解决问题能力、养成良好学习习惯的重要手段，也是教师掌握教学情况，进行反馈调节的重要措施；它是小学数学教学中重要的组成部分。本课题中所指的练习包括课堂内的各种练习，如书面练习，口头练习，动手练习等；同时也包括布置和检查课外的练习。课堂指在一定的教学思想和理论的指导下，从学生的发展出发，依据科学的教学策略，做到在课堂 4040 分钟内获得发展。有效是指在单位时间内获得最大的效益。课堂有效是指有效的教学，是引导学生进行有效学习的课

7、堂教学。即有效地促进符号所代表的新知识与学习者认知结构已有的适当观念之间建立起非人为的实质性联系的课堂教学；更具体的说，是指在教师设计的学习活动中，学生能获得一定的进步和发展，做到在单位时间内获得最大教学效益，教学活动是高效的、有效的。练习策略是指学习者为了提高练习的效果和效率，有目的有意识地制定有关的练习过程的方案。包括计划、规则和技能。课堂有效练习策略是指在一定的教学思想和理论的指导下，从学生的发展出发，依据科学的教学策略，通过教师设计的练习活动，让学生在练习活动中都能充分展示自己的聪明才智，培养数学能力，增强学习数学的信心，使有限的练习活动时间发挥最大效能，提高教和学的实际效益。三 .课

8、题研究目的通过本课题的研究，希望能从教与学两个方面来探讨有效练习的策略，寻找根治重复低效的数学课堂练习的方法。改变教师教学理念、提高教师教学能力的基础上，积极引导学生把数学练习和实践活动结合起来，形成积极主动的学习态度和能力，学会在学习中与他人合作交流、学会动手实践、自主探索创新，让学生在数学练习活动中，形成获取数学知识的技能，促进数学素养的提高，为他们的终身学习打好素质基础。力争使课堂练习有效、高效，为促进小学数学练习设计的有效性提供必要的依据和内容。四 .课题研究的对象和内容（一）课题研究的对象本课题旨在寻找根治重复低效的数学课堂练习的方法，为了实现课题研究目标，因此研究对象为课题组成员所

9、教班级的学生。（二）课题研究的主要内容优化小学数学的课堂练习设计，研究课堂练习形式，讲求课堂练习设计艺术，即“练习的内容要紧扣教学要求，目的明确，有针对性。练习题的数量要适当，能适应不同程度的学生需要，练习设计要有坡度，有层次，难易适度，适应儿童的特点。要有一定的基本练习题和稍有变化的习题，也要有一些综合题和富有思考性的习题”。1 1 .不同课型的练习设计方法小学数学课的类型不同，其课堂教学的基本结构也就大不一样，当然练习的安排形式也就不一样。优化课堂练习设计就是要针对不同的课型，采用不同的练习设计方法。（1 1）新授课的练习设计(2)(2)练习课的练习设计。(3)(3)复习课的练习设计。2

10、2 .课堂练习的常用几种形式小学数学中课堂练习的形式多样，设计方法各异，在教学中教师要充分发挥各种练习的独特作用，力求活而不难，易中求深，实际操作中讲求各种形式习题的相互配合，互相协调，步调一致，以利于充分发挥练习的最大效益。(1)(1)辨析题。(2)(2)对比题。(3)(3)诊断题。(4)(4)匹配题。(5)(5)操作题。(6)(6)专项题。3 3 . .课堂练习设计的原则和练习安排的艺术要充分发挥课堂练习的作用，除了追求练习设计的方法和形式外，还要遵循练习设计的原则和讲求练习安排的艺术。(1)(1)要遵循小学数学课堂练习设计的原则：针对性原则，层次性原则，趣昧性原则。(2)(2)要讲求课堂

11、上练习安排的艺术：即把课堂中所需用的各种练习放在最需要、最能发挥作用的地位上，以使课堂练习能充分地发挥巩固知识、形成技能、发展智力的作用。五.课题研究的途径与方法(一)课题研究的实施途径1 1 .在研究的准备阶段，通过收集资料，学习理论，设计好课题，对学生学习习惯现状作出调查统计，作好前期的准备工作、写好中报表和研究方案。2 2 .在研究的实施阶段，运用调查研究法，对学生、教师进行问卷调查，分析教师在教学中对学生习惯培养及学生习惯养成方面的现状，寻找优化对策；同时各班根据各自培养的目标、内容设计教育教学活动方案，创设情景，运用行动研究法，实践反思研究、个案及案例研究等，进行途径和策略的探索；对

12、课题实施过程中找到的有关培养学生良好学习习惯的方法与策略作有效检验与反思，并进行理论上的提升。3 3 .在研究总结阶段，要加强整理实验资料，撰写研究报告，编写教育个案，撰写论文、总结报告等。(二)课题研究的方法1 1 .研究前期：主要采用文献资料研究法和调查研究法。2 2 .研究实施阶段：主要采用调查问卷研究法、个案研究法、行动研究发、榜样研究法、案例研究法，并辅以现状观察、个别谈话等方法。3 3.研究总结阶段：主要采用经验总结法和反思研究法。总体上，采用行动研究法，辅以个案研究法、调查法。(1)(1)行动研究法：边实践、边探索、边修改、边完善、边总结。(2)(2)个案研究法：对于值得注意的学

13、生个体，详细地描述个案，反映其研究前后的发展变化；对于一堂典型的研究实验课，进行个案分析；对于一个典型的实验班，进行个案分析；边研究边总结，形成行之有效的学习习惯的培养方法。(3)(3)教育调查法：针对学生学习习惯的现状、课题实施中和实施后的学习习惯等内容可采取座谈、问卷等手段进行调查。在启动课题研究前和结题前各调查一次，以作对比分析。六.课题研究的实施步骤本课题的研究时间为三年，分三个阶段进行：1 1 . .准备阶段(20(20 年 1111 月一一 2020 年 4 4 月)本阶段的任务：成立课题组，对研究课题进行论证，制订课题研究方案。培训教师，制订课题实施计划，收集课题学习资料，准备进

14、行研究。2 2 . .实施阶段(20(20 年 4 4 月一一 2020 年 1111 月)这一阶段的主要任务是： 按照课题方案和研究计划开展实验， 建立课题资料档案，调查、收集、积累和分析有关材料与实验数据，进行课题研究的阶段性总结和评估，撰写课题研究实验报告、论文及有关课堂教学的资料等，探索对当前课堂练习中存在的问题进行分析，对传统的练习观进行反思，确立效率意识，提倡有效练习。3 3 .总结提升阶段(20(20 年 2 2 月2020 年 7 7 月)(1)(1)收集各类研究资料。(2)(2)做好课题后期调研工作。(3)(3)对整个研究脉络进行反思、梳理，提升理论和实践价值。(4)(4)撰

15、写课题报告。(5)(5)成果鉴定与推广。七.预期成果撰写研究报告和论文，开放日教学观摩和开现场会作为反映这一主要成果的手段和方式；阶段性开展与本课题有关的研究汇报活动。课题研究结束，形成有效练习的课堂模式，并将研究过程及研究成果撰写成研究报告和论文，并用实绩展览、现场活动等形式，邀请上级教育行政领导、教育专家进行鉴定、验收。具体地说，可分为 1010 类：阶段性报告、课题成果结题报告、研究论文、案例分析、教后反思、优秀课例展示、练习设计精编、典型易错题集、数学手抄报集、数学日记集。八.课题实验组成员课题组长：主研人员：九.完成课题研究的可行性分析（一）本课题的研究是科学的、必要的、注重时代性。时代呼唤学习型人才，小学数学改革的方向是要让学生学会学习，成为学习的主人，而良好的学习习惯是学生学会学习的重要条件。所以在这样的时代背景和教改背景下，提出本课题是科学而必要的。（二）本课题具有可操作性和注重实践性。课题符合课程改革倡导的新理念，便于教师在课堂教学与生活中实践，培养学生良好的学习习惯，形成适合农村低年级学生的学习习惯培养的行之有效的教育方法。（三）