高中数学教学问题探究论文3篇

1、精品文档高中数学教学问题探究论文3篇-WORD文档，下载后可编辑修改-下面是小编收集整理的范本，欢迎您借鉴参考阅读和下载，侵删。您的努力 学习是为了更美好的未来！高中数学教学问题探究论文篇一1、关于存在的问题1.1 学生接受不了容量较大、难度较强的高中教材。初中学习数学时，初中 教材内容简单通俗，题型较少比较容易，学生很轻松的掌握数学知识的来龙去脉， 教材对概念描述简单，一些数学定理根本没有论证，教材之间衔接较缓。高中教 材内容极为抽象，注重于变量、字母的研究，注重计算、分析理论、注重逻辑性、 抽象性的知识呈现。例如高一就出现集合、映射、函数等众多的抽象概念，符号 极多，定义、定理教材叙述极为

2、严格，具有高起点、难度很大，容量有多的特点。 近几年教材的调整，初中教材降低的幅度较大，高中教材也降低了一些，但是由 于受高考的制约，教师不能也不敢降低难度，直接造成了高中数学教学的难度根 本没有降低，可以肯定说，调整后的高中教材不但没有降低难度， 反而难度更大 了。高中一年级时间紧，数学容量大，教学进度极快，学生不适应高中数学学习 也就不足为怪了。1.2 学生不适应初中与高中课标中部分知识点的衔接。初中数学课程标准对一些知识要求简单理解，高中教材也没有进行适当补充，一些初中学生应该掌握 的知识，学生只知道肤浅的内容，或者只知道一个结论而已，结论是怎样来的， 用结论解答什么问题，解答的途径方法

3、等一概不知。出现了高一学生上课时常遇 到没有学过的知识。例如：初中内容一元二次方程的判别式，根与系数的关系， 二次函数的图像解二次不等式诸多问题， 课程标准要不高，学生接触过简单知识 感，高中学习感到特别难以接受。一些教师没有办法，只有进行补充，占据了大 量时间，为完成教学任务，只有加快速度。导致了初中数学知识没掌握，高中数 学知识被落下了的惨剧。1.3 学生不能很快适应高中老师的教学方式。初中教材内容少多、难度不大、 要求较低，教师教学进度不快，一些重点、难点，反复讲解，多次练习，逐一击 破。一些教师为了学生中考取得好的成绩， 不厌其烦的进行演练，有的问题达到 了炉火纯青的地步。造成了有的学

4、生学习数学积极性的丧失， 出现了学生“重知 识，轻能力”、“重试卷，轻书本”的错误。学生进入高中学习，教材的丰富容 量、要求较高、进度很快、信息广泛、难度加深，知识的重点难点就更不用说了。 新课程标准的高中教学通过设导、设问、设陷、设变，启发引导学生去思考、去 解答，注重学生思想方法的渗透，思维品质能力的培养，提倡学生自主学习。刚 刚入学的高中生很难适应这种教学形式， 跟不上教师的讲课，严重影响了数学的 学习。1.4 学生没有及时调整自己的心理及学习方法。 高中一年级学生面对一切都 是新的：新环境、新教材、新同学、新教师、新集体 ，学生一定有一个由 陌生到熟悉的经历。紧张而残酷的中考，进入了理

5、想的高中学习，一些学生有松 口气的心理，入学后不紧张，优哉游哉。一些学生中考前就听到高中数学如何难 学的信息，产生了敬而远之的心理。高中数学一些抽象的概念例如映射、集合、 异面直线更让学生无所适从，影响了高一新生的学习质量。初中教师讲解得很细， 训练的熟练，学生经过训练，概念、公式、题型了如指掌，只要对号入座即可取 得好成绩。学生围着老师转，完全听命于老师，不注重自主思考、归纳总结。高 中学习内容较多，学习时间较少，要求学生必须归纳总结，掌握数学思维方法， 触类旁通。高一学生学习数学，仍然使用初中学习方法，造成学习阻力很多，完 成老师当天布置的作业都很艰难， 预习、复习时间没有了，严重影响学习

6、质量的1.5 新课程的辅导资料不尽完善。新课程改革进行几年了，书市上教辅资料 繁多，这些教辅资料和老教材教辅资料一脉相承，有的只是对顺序做了调整而已。 内容可谓涛声依旧，没有体现新课程标准理念，让师生对学好数学提出异议。2、关于几项对策措施2.1 掌握学生学情，进行有效衔接。高一开学伊始，召开新生座谈会，调查 学生入学成绩，进行相关测试，了解学生学习基础，什么学习习惯，初中数学教 师讲课特点。研究初中高中教学大纲、教材，掌握初高中知识体系，找到初高中 知识最佳衔接点，有的放矢对学生讲授，进行有效衔接。2.2 激发学生学习的兴趣，实现心理衔接。教师必须发挥情感和心理的积极 作用，兴趣是进行有效活

7、动的必要条件， 要让学生学好数学，一定要激发学习数 学的兴趣，运用多媒体教学手段，调动学生学习数学的欲望，让学生树立学好的 信心，注重良好的学习习惯培养，鼓励学生大胆质疑，标新立异，自主学习，提 倡探究学习，让学生适应高中数学学习，学生的每一次成功。教师要及时肯定表 扬鼓励，实现心理衔接。2.3 关于教材内容的衔接。高一教学中把重点放在基础知识上，不能过分强 调难题、偏题、高考题，让学生接受数学，喜欢数学，完成数学知识的学习，践 行新课程理念，教师教学采用“低起点、小梯度、多训练、分层次”进行，温习 初中旧知识，学习高中新知识，实现初高中教材内容的衔接。2.4 关于教学方式的衔接。高中数学要求

8、学生观察、类比、归纳、分析、综 合建立严密的概念，教学方法上必须实现较好的衔接。 发挥教师的主导作用，突 出学生的主体主用，让学生自主探索、合作交流，真正理解和掌握数学知识和数 学思想方法，直接获得数学活动经验。2.5 关于学法指导、良好学习习惯的培养。必须体现学生为本的理念。彻底 改变学习方式，倡导学生在教师的指导，互相交流、主动参与。激发学生想象思 维，鼓励课堂上踊跃发言，培养学生养成良好的学习习惯，加强学习方法的指导， 提高教学质量。2.6 关于培养学生数学思维品质。教师一定注重加强学生的思维训练，开展 有效思维活动，摒弃思维惰性，把学生分析问题能力上的衔接好。作者：张宇欣 工作单位：吉

9、林省公主岭市怀德第一中学高中数学教学问题探究论文篇二一、高中数学教学现状目前，在高中数学的教学实践中，学生主要采用题海战术以及死记硬背的方 式，培养学生自主解决问题的能力，搜集各种的题目让学生去练习，并且对解题 方法进行死记硬背，然后在碰到类似题型的时候就机械的模仿其解题套路，不自己寻找问题解决的办法。而教师则采用传统的满堂灌式的教学方法， 将不同类型 的数学习题与具体的解题思路全部告知学生，长此以往，学生失去了对数学学习 的主动性与积极性，极大的影响到学生自主解题能力与创新思维能力的培养，一旦遇到以前没有接触过的题目类型，就变得束手无策。因此，在新课标的倡导下， 教师与学生都需要积极的转变观

10、念， 注重对问题解决能力的培养，从而提高高中 数学教学的有效性。二、学生问题解决能力的培养首先，巩固基础知识的教学，为学生自主解决问题提供必要的保障。 通过对 知识与能力两者的内在关系进行分析，发现学生“自主解决问题”的能力的培养 与有效提高主要取决于两个因素： 一，教师在实践教学中，对学生整个知识基础 与技能状况的准确把握；二，在此基础之上，为学生“自主解决问题”能力的培 养，提供必要的知识与技能的准备。因此，在高中数学的实践教学中，教师不仅 需要通过各种途径全面的把握学生对知识的掌握程度，而且还需要采取有效的措 施为学生在新旧知识间架出一座“桥梁”，注重对学生既基础知识与技能的教学， 从而

11、为学生学习新的数学知识并解决新的数学问题提供智力方面的支持。同时， 在教学中，教师还需要注重对知识的积累，帮助学生进行知识的分类与整理， 从 而为其自主的分析问题与解决问题创造良好的条件。其次，创设问题情境，引导学生自主发现问题。积极培养学生的“自主解决问题”的首要任务就是让学生在 学习中，自主的发现问题，并提出问题。问题是思维的起源，任何一个思维过程 都指向了一个具体的问题，而且问题也是创造的基础，一切的创造也从问题开始 1 0在高中数学的教学实践中，创设一个“问题情境”，就是相当于建立一个 良好的学习环境，它能够有效的激发广大学生学习的主动性与积极性，从儿进行自主的思考与探讨，积极的发现问

12、题。因此，在数学课堂中，教师就需要对学生 的“最近发展区”实施全面的把握，并在此基础之上创设出一些“问题情境”， 使学生能够“跳一跳”就能自主的发现并提出问题。如在对“等比数列”这一知识开展教学的时候，教师就可以这样创设“问题情境”： 有一天，兔子与乌龟赛 跑，乌龟在兔子前方1公里处，而已知兔子的速度是乌龟的 10倍，当兔子向前 追1公里时，乌龟同样前景了 1/10公里；而当兔子追到1/10公里处的时候，乌 龟又向前走了 1/100公里；当兔子赶到1/100公里处时候，乌龟又向前走了 1/1000公里 问：在相同的时段内，兔子与乌龟各自的路程是多少 ？兔子能 追上乌龟吗？通过这种形式的问题情境

13、的创设，让学生观察到数列的特点，进而 引出有关等比数列的概念，激发学生的学习兴趣，从而引导学生发现相应的问题 并提出问题。最后，培养创新思维，挖掘新型的数学思维方法，为学生“自主解 决问题”提供条件。在高中数学的学习过程中，创新思维是分析问题与解决问题 的重要构成部分，对开发学生的智力有着重要的作用， 因此，在高中数学的实践 教学中，教师要积极培养学生的创新思维，鼓励学生进行大胆的猜想，从而提出 问题2。同时，教师还需要积极鼓励学生挖掘新型的数学思维方法，并将其进 行全面的把握与应用，从而真正体会到数学学习的本质，并将其运用到实际的数 学问题的解决当中，使整个数学的解题的思维能力可以得到有效的

14、培养的提高， 进而发展学生的“自主解决问题”的能力。三、结束语数学作为一门基础的应用学科，要求学生具备较强想象力、逻辑思维能力与 推理的能力。然而在实际的学习过程中，由于学生缺乏对问题的自主解决能力， 导致学生一般都认为数学比较难学，不愿意学习数学，进而产生“厌学”心理。 因此，在高中数学的教学实践中，教师要注意对学生的“自主解决问题”能力的 充分培养，从而有效的提高学生对数学问题的解决能力， 进而提高学习效果3 o作者：冯春瑞 工作单位：甘肃省华亭县教育局高中数学教学问题探究论文篇三1高中数学教学过程中存在的若干问题1.1 过分重视学生的自主学习，忽略教师的引导作用在高中数学教学过程中，丰富

15、学生的学习风格以及方法，能够促使学生更加 会学习，为之后他们一生的学习与发展打下良好的基础。除此之外，在高中数学实际教学过程中，严重忽视了教师扮演的角色、过分重视学生独立学习的现象。由 于教师角色的缺失，学生的认知水平，只是在原地徘徊，导致课堂教学。教学过程 是学生自主建构的统一和教师指导。当学生遇到困难，教师要引导学生认为，当学 生的思维是窄的，教师应该开阔自己的思维。总之，教师的指导是确保学生学习的 方向和有效性的重要前提。1.2 教学课堂上缺乏对学生进行正面教育高中数学新课程强尊重个性差异和学生的学习，鼓励学生积极参与。学习有 困难，贫困学生给予及时的表扬和鼓励的自信，但这并不意味着学生

16、盲目歌颂。赞 美和批评的完整的识别和动机。一方面，我们要善于发现学生的闪光点，思想,及 时，适当的表扬和鼓励，让学生得到发挥；另一方面，学生的错误意见，明确指出， 要澄清模糊数学问题。1.3 教学课堂上教师的角色缺乏平衡性新数学课程要求提高学生主动观察，实践,猜测，推理，数学教学和学习活动的验证和交换。学生的学习风格，阅读，实践，自主探索，合作交流等。但老师指导， 合作者和促进者，成为课堂教学的领导者。新课程倡导民主 ，开放性，科学课程, 强调“教师即课程”。这就要求教师不仅要成为课程的实施，应该成为课程的建设者和开发者。新课程与旧课程之间的比较，它们之间的根本区别在于新课程要 求培养学生的创

17、新精神和促进教学过程中的学生的个性发展，强调学生在自己的 感情,并引导他们进行自己的意见，让他们成为数学学习的主人，不仅是对传统的 教学方法，在教学转移。然而，在实际的学习项目，因为学生的认知上的局限性和 个体差异，不可避免地会出现各种意想不到的问题，就必须充分发挥教师的主导 作用，教师应及时评价，正确处理学生的经验，多了解，理解和共识，多元文化的普 世价值之间的关系。此外，在新课程把太多的重点放在对个性差异的尊重和学习 的学生，鼓励学生积极参与，以夸张赞美的激励效果，忽略错误校正LED,培养学 生的自信心理，影响了他们的身心健康。2高中数学教学内容存在的若干问题2.1 教学内容难度进一步加大

18、新课程理念下，我们使用的是人教版教材编写的一个，与旧教材相比似乎难 度降低，但也增加了一些新的内容，而这些困难的部分新增加的不小。我觉得新课 程教材是完全按照市重点高中学生的实际情况，制备,不考虑农村学生。如算法初 步内容，涉及的知识在计算机语言，具有较高的逻辑相关的知识，抽象和专业。这 些内容在农村白学生很难学，因为地区的差异，他们计算机知识的掌握是不够的， 甚至可以说，这方面的知识是没有的。新的数学课程，所需的内容分为五个模块， 高中完成所要求的5个模块和两个选修模块。教学内容的增加，教师为了完成教 学任务，一味追求教学进度，有时一类的两个或三个小时的内容，没有实践，没有 消化，没有巩固,

19、使学生了解不全面，甚至能记住的知识不了解或不了解的深入 ， 当然不会解决问题，这势必增加，学习的难度。2.2 教学过程中没有充分发挥教师的引导作用在实际教学中，重视学生的学习自主性，而忽视教师的积极引导，一些教师认 为，新课程是要充分发挥学生的主动性，让学生自己学习，而忽视了教师的必要的 模糊的积极引导，数学知识的准备接受课程的学生，降低了课堂教学的有效性。2.3 新课改背景下淡化了教学素材的实际作用在新课程的要求，在高中数学教学中，充分利用各种资源，完成补充材料，以 扩大，延伸，组合,并把它们放进学生的实际生活，但由于教师个体的差异和课程 资源的认识程度，在教学实践中，教学资源教师片面发展未能完全控制的教学内