如何培养低年级小学生学习数学的兴趣和方法

1、如何培养低年级小学生学习数学的兴趣和方法低年级数学教学中，我深深体会到，低年级儿童好玩、好动，天真活泼，游戏式 教学是他们喜闻乐见的形式。止匕外，有趣的数学情景，教师生动形象的语言，教 材中拟人化的动物插图、竞赛性的练习等，也能很好地激发他们的兴趣。因此， 在教学时，根据低年级学生的这一特点，我采取了各种教学手段和方法，来激发 学生的求知欲，培养学生学习数学的兴趣。下面是结合自己的工作实际，谈谈我的几点做法：一、培养师生的感情入手，创设和谐融洽的学习氛围教师要培养学生学习的兴趣，除了有恰当的教学方法、高超的语言表达艺术外， 微笑往往起着不可估量的作用。每当我面带微笑走进教室上课时，学生紧张的情

2、 绪自然减少了。和蔼的语言打动了学生，使大家都乐意和我交流。教师的微笑能 感染学生，能使课堂气氛轻松快乐，能打开学生的心扉。微笑可给学生一种亲切 感，可增加师生的情谊，可使学生“爱屋及乌”，产生对数学学习的兴趣。二、培养学生的学习兴趣要利用典型事例我针对低年级学生爱听故事的心理特点， 把祖冲之是怎样发明圆周率的，华罗 庚是怎样成著名数学家的，童弟周、阿基米德的童年生活等利用精彩的故事， 把 学生的注意力吸引过来，抓住时机，因势利导，讲授新课，在学生的心灵深处树 立了光辉榜样，既陶冶了学生的思想情操，又使学生在愉快的气氛中掌握了知识。三、让学生多动脑、多动手、多体会，以加强数学的理论联系实际，激

3、发学生 的求知欲小学生的思维特点是对直观、具体、形象和生动的实物很感兴趣。通过直观实 物来了解、说明数学概念、性质和公式等，不仅能使学生比较容易理解和接受， 而且能激发学生的 学习兴趣。例如：我在讲正方体和长方体的认识时， 先让学生 找到生活中的具体实物，然后让学生来观察、触摸、讨论、交流，得出了长方体 的"长"、"宽"、"高"的概念。这样使学生对所学知识记忆深刻，发展了学生的智 力，培养了学生的思维能力。四、利用编口诀激发学生的学习兴趣在教学中，我根据教学内容的特点自编口诀，让学生轻松愉快地学习掌握数学 知识。在讲被减数中间、未尾有

4、零的退位减法时，我在学生学完新课的基础上， 引导学生找规律，总结出 被减数中间、未尾有零的退位口诀，”零头无点就是十" 使学生对学数学知识能够牢固准确地记忆。 这样，有利于学生克服学习中的困难， 培养其学习兴趣，使"苦学"变为"乐学"，由抽象变为形象，化难为易，从而培养 学生的学习兴趣。总之，将数学教学内容融于生活之中，就能让学生学得开心，教师教得开心、 教得轻松。浅谈数学学习兴趣的培养兴趣是一个人对某事、某物，带有感情色彩的心理倾向。人对他所感兴趣的事物 总是表现出注意的倾向。兴趣可以孕育愿望，可以滋生动力。因此，在数学教学 中，如何培养和激

5、发学生的学习兴趣，是我们广大数学教师必须十分重视的一个 问题，对于学习兴趣的培养应当渗透到每个教学环节， 贯穿于数学教学的全过程。 兴趣是最好的老师，是推动学生学习的内在动力。 心理学家布鲁纳认为：学习的 最好刺激乃是对其所学材料的兴趣。教学的成功与否，在很大程度上取决于学生 的学习兴趣。因而，在数学教学中要培养学生的学习兴趣， 把社会和学校提出的 客观要求与期望变为学生自己内在学习的需要， 充分调动学生学习的主动性与积 极性，变 要我学”为我要学”。很多学生在学习数学过程中感到畏惧、枯燥、无 味，对数学没有兴趣，提到数学就头痛，原因当然是多方面的，而兴趣的培养是 一个关键。兴趣并非生来就有的

6、，而是在学习生活中逐渐培养起来的， 而教材是 培养学生兴趣的第一手材料。提高学生的学习兴趣，树立学好数学的信心，形成 锲而不舍的钻研精神和科学态度。 现在已经作为一项重要的课程目标提出， 成为 新课改的一项重点。新教材在培养学生的数学兴趣方面有了更大的实质性的改 进。本文就如何激发学生的数学兴趣谈谈一些粗浅的认识和体会。一、指导学法，培养兴趣初中学生普遍感到数学课难学， 如果学生学会数学学习的基本方法， 就 能减轻学习负担，提高学习质量。学好语文，垫石辅路。数学课是初中学生感到难学的课程，其原因是：数学课不但有系统、严密的数学概念和知识，而且数 学课与语文课的知识联系也很密切。例如数学中的方次

7、运算、小数分数混合运算、 极值的讨论等知识在数学教学中经常应用。一个学生语文水平的好坏对数学的学 习影响很大。因为数学中的概念、定理、定律的文字叙述言简意深，一字之差， 天地之别。例如重力的方向是竖直向下，不能叙述为垂直向下；导体在磁场中切 割磁感线运动时，导体中就产生电流，若无 闭合”二字，则产生的是电压而不是 电流；又如物体吸热后温度升高了 20c和温度升高到20c含义截然不同。可见 语文知识对学好数学计算课的重要。联系生活，培养兴趣。数学课与生活实践联系很密切，鼓励学生联系生活实际，不但是学以致用的学习方法，而且能培养 学生兴趣，激发学生的学习兴趣。例如，有一个学生举例说：夏天白天长，冬

8、天 白天短；另一位学生说：人在夏天身体高，在冬天身体低。对这类问题我没有责 怪学生无知，更没有认为是出怪相而批评学生。我从人体生理特点、地理知识给 学生以解答，并鼓励学生大胆地联系实践。在数学运算中也要联系实际。数学运 算中有一个四舍五入的原则，但在数学运算中不一定适用。有一次我在计算浮力 时让学生计算8个人渡河需几根相同的原木时，学生计算结果是需要5.2根，几 乎全班同学都采取四舍五入，答案是 5根。我让学生从实际出发分析5根原木 受到的浮力与8人重力相比哪个大，会有什么结果，从而使学生知道，数学中有 时不能生搬硬套数学原则。要把数学学活，首先要对数学产生深厚的兴趣。一个 在初中对数学有兴趣

9、的同学，找找其原因的话，多半来源于对平面几何的兴趣。那里面有严格的推理，美妙的图形，又有因 添加了一条辅助线 行5使问题迎刃而 解的无限的奥妙。总之，由于自己花费了劳动而看到了成果，从内心感受到收获”的喜悦，因而产生了兴趣。心理学家的研究告诉我们，促使人们去学习去探 索而不畏艰难的动力在于 伟大的热情：而对一个事物有 伟大的热情”的原因又 在于有伟大的奋斗目标”。一个小孩子可以为,次考试得了好分数而受到表扬”, 就发誓要学数学，去当一位数学家；当然，他也会为另一次成绩不佳而放弃这一 志向。作为初中学生一定会觉得这个小孩子是那样幼稚可笑。然而，在我们的同学中间，何尝没有这样幼稚可笑的大孩子呢？为

10、得个好分数，脸上光彩”的；为超过班上X火的分数而默默下功夫”人人是不难找到的；而真正是对未知科学充 满着求知的渴望：从克服困难中，找到乐趣”，就是要把数学学好，使自己成 为祖国有用之才：抱定如此志向的人才是我们所需要的。当然，一个好的分数，一次老师的当众表扬，也会使你得到心理上的满足，甚至，当你经过深思熟虑之 后，居然给老师的讲课或教科书，找出了一点错误或不足之处时，你也会因看到 自己的一点能力而得到心理上的满足。这些都会成为你学好数学的诱因。然而所 有这些都不能持久地作用在你的学习生活中。因此，培养兴趣是绝对必要的，兴趣不是天生的，是靠后天培养的。心理学家认为：凡是没有发自内心求知欲和兴趣而

11、学来的东西，凡是没有经过紧张脑力和克服困难而达到真正理解的东西， 是很容易从记忆中挥发掉的。这不单是忘记了知识，更重要的是不能发展思维能 力”。由此，可以看出，在学习数学中，想舒舒服服地去培养兴趣是不可能的。 即使是一位数学天赋很高，成绩也一直不坏的学生，也要花费相当多的精力才能 培养起数学兴趣来。二、爱护学生，融洽感情作为一名数学教师，由于任教课时 少，师生交流机会不多，很容易在学生中形成固板、严励的印象，如果学生感觉 老师很可怕，就很难喜欢他上的课，因此，数学教师在平时要多找学生谈心，了 解学生的思想动态，有可能的话，经常与学生进行一些集体活动， 让学生对教师 产生一种亲和力，这样学生才能

12、喜欢这位教师，进而喜欢数学这门课程。特别是在初中阶段常常会产生一些后进生， 对他们的态度，教师尤其不能动辄训 斥，应该循循善诱，特别注意爱护他们的自尊心，要经常运用表扬、奖励的手段 鼓励学生，特别是那些基础较差成绩落后的学生， 只要有进步，那怕是微小的进 步，教师也要及时表扬，这样才能使他们从怕上数学课直至爱上数学课，对数学这门课程产生浓厚的学习兴趣。热爱，是数学老师工作的起点。没有爱，就谈不 上老师的工作。模范教师斯霞说：热爱学生，是教师做好教育工作的前提”。苏霍 姆林斯基讲：教育技巧的全部奥秘，也就在于如何爱护学生无数事实证明，凡受到老师热爱、信任和尊重的学生，他们对生活总是充满信心，努力

13、学习，力求 上进；相反，如果学生总是遭到老师的斥责、辱骂、庆弃和惩罚，他们往往产生 悲观、失望、怨恨、对立或自暴自弃等消极情绪。这种情绪往往影响他们一生的 发展甚至有时会由此产生对周围人的敌视心理对社会的对立和不满。那么，怎样才算是热爱学生呢？热爱学生首先要热心细心、耐心教育学生，鼓励他们奋发向 上。引导他们逐步树立正确的人生观和共产主义的远大理想，把他们培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。热爱学生还表现在对学生无微不至 的关心上，关心每个学生的学习、进步、生活和健康，想方设法帮他们解决一些 实际问题，为他们排忧解难。热爱学生，还要表现在对学生的信任和尊重上，要 相信自己的学生在

14、正确的教育和引导下， 会逐步成长好的，即使他们有这样或那 样的缺点，引导得法，是能够克服缺点，争取进步的。热爱学生还要表现在对学 生一视同仁上。爱的天平，绝不能放上偏见的法码。作为数学老师，不能只爱几 个得意门生，要以同样火热的心爱学生全体，爱每个学生。热爱学生还要表现在 对学生的严格要求上。所谓严师出高徒”嘛!因此老师对学生要热爱而不骄纵，尊 重而不迁就，信任而不放任。但严格要求不是苛求，不是强迫命令，更不是简单 粗暴，而是教育性、说服性、指导性、严肃性的和谐统一。热爱学生，是老师职 业道德的核心，也是老师热爱党和人民教育事业，对祖国未来具有高度责任感具 体表现。要做好老师工作，必须从热爱学

15、生开始。这样就会让学生漫慢的喜欢上 数学这门课程。师生情感不仅是师生交往的基础，而且也是使学生对数学产生兴 趣的关键。教师是师生情感的主导者。热爱学生是进行数学教学的前提。 当教师 的情感倾注在数学教学中，激发了学生的数学学习情感时，学生就能够更加积极 主动地投入数学学习。这是培养学生数学学习兴趣的秘诀。三、创设情境，激发兴趣。在新知识教学之初，创设情境，能有效地激起学生的学习兴趣，提高 学习效率。例如在五年级"数的乘除”这一单元，在教"能被3整除的数的特征”时, 向学生介绍说：能被2、5整除的数的特征只看数的个位，那能被 3整除的数也 看个位行吗？然后验证发现，3的倍数的

16、个位数各种情况都有，显然不能再用看 个位的方法来判断，再告诉学生老师有一个判断的 "法宝"，随便哪位同学站起来 说一个任意数也能迅速判断出能否被 3整除，可请同学说出大一点的数考考老 师，看是否有效。老师这么一说，同学争先恐后出题考老师，老师立即报出答案， 并请同学加于检验，结果准确无误，这时教师再把话锋一转，进入新课，同学们 一定会兴趣盎然地进入新知的学习。因为大家都想得到这一 “法宝"。要数学教 学中，选取典型的生活材料导入新课，能激起学生的求知欲和学习兴趣。例如， 本学期评优课中，我上的是按比例分配应用题，我总是这样联系实际导入新课的， 先出示这样一题：”学

17、校有12个篮球，体育课上四年级10名男生和10名女生 分男生组、女生组2组活动，男生和女生各分得几个篮球？”很明显，这是一个 平均分的例子，很简单，同学很快算出了答案，然后再出示这样一题：”三年级上体育课，有10名男生和5名女生喜欢篮球运动，也分为男生组和女生组2组, 每组分得几个篮球？"教师讲道：”也能每组分6个吗？”很显然，这样分男生会大有意见，而女生每人一个还多一个篮球，那么怎样分才合理呢？这时我再告诉 大家，用老办法（平均分）不合理了，因为男女生人数不一样，学习了”按比例分配”这一课就会合理地分配篮球了，就这样，学生怀着极大的兴趣投入了新课 的学习，教学效果极佳。四、精选练习

18、，发展兴趣课堂练习是学生掌握知识、巩固知识，形成基本技能，发展思维的重要手段。练习设计得好，不仅可以把学 生所学到的数学知识转化为技能、 技巧，做到由理性上升到感性，更能够激发学 生的数学兴趣。例如：在教学 中间或末尾有0（数的读法”时，教师先后选择了 一些铺垫练习、模仿性练习、综合性练习，让学生跳一跳，就够得着“，从开始的模仿到能熟练读出任意一个多位数。为了发展学生的思维，与数学兴趣，教师 又精心设计了一个发展练习。在黑板上摆 6张卡片，其中三个“Q”三个“5”让 学生按要求写出下列各数：一个 “他不读的数；只读一个“面数；读两 个“05数；三个“00读的数。让学生先小组讨论，冉口答。在讨论

19、过程中， 大家的积极性很高，你说一个数，我说一个数，他再补充一个数，讨论十分热烈。 很快把一一三个小题解决了。可是第题学生们怎么摆也摆不出，只有一生举起了手。教师让他上黑板前摆， 他摆出了 “050505：不少学生马上笑了，表示这样摆不对，教师便请笑的一位同 学讲一讲摆得对不对，为什么？通过回答，那位同学很快意识到了错在哪儿。最 后，教师再让学生讨论：为什么摆不出三个“俏日读的数？学生们通过这个发展练习，不仅巩固了新知识，又发展了他们的思维，又提高了逻辑推理能力，从而 进一步提高了他们学习数学的兴趣。 在数学课堂教学中，通过多样化的练习，是 帮学生掌握知识、提高运用知识的能力，培养学习兴趣，发

20、展逻辑思维的有效途 径。在数学练习中要采用多样的题型，使练习内容灵活多样，富有趣味性，另外， 在课外实践中有意识地引导学生运用数学知识解决实际问题，同样能培养学生的浓厚学习兴趣。例如：学了平均数问题后，可以解决歌唱比赛的评分问题，学了 体积知识后，可以引导学生探究不规则固体的体积（如石块、铁钉等），学了比 例尺后，可利用地图算算家乡到旅游胜地的实际距离，学了比例应用题，可利用标杆、阳光影子求旗杆、楼房的高度等等，通过数学知识的实际应用，不但能巩 周书本知识，而且能有效地激发学生学好数学的兴趣。五、动手操作，从做中学 大纲指出：教学时，要通过操作，观察、引导学生进行比较、分析、综合， 在感性材料

21、的基础上加以抽象、概括，进行简单的判断、推理。”小学生的思维特点的具体形象为主，而数学却是一门具有高度抽象性和严密逻辑性的学科。因而在数学教学中除了运用直观教具外， 还应该注意学生的动手操作。让学生通过 多种感观参与学习活动，提高学生的数学兴趣。例如：在教学 圆的周长”时，先让学生拿出直径为3厘米、5厘米、7厘米的圆，同桌合作量出圆的周长与直 径，并把结果记录下来，思考你能发现什么规律吗？学生们兴致很高，同桌两人想各种方法进行测量，动手又动脑，最后发现圆周长与直径之间有倍数关系的感 性认识。但是圆周长究竟是圆直径的几倍呢？是否每个圆的周长与其相应的直径都存在相同的倍数？学生还不清楚，从而激发了

22、学生进一步探索新知识的愿望。六、适当鼓励，适度评价及时地给予学生良好的评价能立竿见影地调动学生的 学习积极性。课堂上这种机会很多，如在学生回答问题时，从答题的准确性、计 算的快速性、解题方法的创造性等都可找出这样的机会。 施教者还应注意教师的 体态语言给予学生的激励作用。如教师在课堂上适时的微笑及一个友善的动作都 能起到对学生的肯定作用，对学生作业本上批上一个 优“、良”等也是给予学生 一种体现教师对学生的学习情况的肯定和表扬的作用。 七、适应教改，形成能力。学生缺乏数学兴趣的另一个原因是感觉数学离生活太远，好像没有用，虽然以 前也强调应用意识，但是在教材中很少体现。新课材在内容的设置上加大了数学 的应用性，如函数的应用(I)(R);另外再举一些例子时也与现代生活非常贴近，使学生感觉数学就在我们身边，随时可用数学。著名数学家布鲁纳说过， 学习的最好的刺激是对所学材料的兴趣，数学应用就是最易引发数学兴趣的材 料，数学应用有调节学生的心理化反向，激发兴趣，培养学生追溯背景和原理的 作用。学生认为数学枯燥无味，甚至不讲道理，因为对