2017年新人教版三年级数学上册教案(教案、板书设计、作业设计、教学反思)

1、2017年新人教版三年级数学上册教案（教案、板书设计、作业设计、教学反思）本单元教材主要让学生认识时间单位时、分、秒,探索并发现1时=60分,1分=60秒,学会时间单位间的简单换算,能计算简单的经过时间。这部分内容是在学生之前已经初步认识钟表的基础上进行教学的。考虑到秒是很小的时间单位,日常生活中的计时很少需要精确到秒,因此这部分内容重点引导学生结合生活经验体会“秒”的时间短暂,了解15秒内不同事件的完成程度,体会时间的宝贵。然后再安排时间单位间的简单换算和计算简单的经过时间。这样的安排,既有利于学生把先前的学习经验迁移到后续学习之中,又便于学生集中精力学习新知,养成遵守和珍惜时间的意识和习惯

2、。其主要知识点是:秒的认识;时间单位间的简单换算;计算简单的经过时间。对于学生来说,时间是很抽象的概念,很不容易被理解。在教学中要注意尽可能地联系生活实际,借助钟表模型等学具、教具,让学生在实际观察和操作中掌握概念和知识。教学中要充分利用学生对时间概念的已有认识,在新旧知识之间建立一种联系,达到更深层次的理解,进而突破计算经过时间这一教学难点。 1.使学生认识时间单位时、分、秒,知道1分=60秒,会进行一些有关时间的简单计算。2.初步建立时、分、秒的时间概念,养成遵守和珍惜时间的意识和习惯。1.关注学生的生活经验,尽可能使数学学习活动与他们的生活实际相联系。初步建立时、分、秒的时间概念是本单元

3、教学的重点,也是难点。教学时,要充分运用教材提供的生活素材,开展丰富多彩的实践活动,使抽象的时间概念变成看得见、摸得着的东西。让学生在亲身实践中体会时、分、秒的实际意义,逐步养成遵守和珍惜时间的良好习惯和意识。2.重视直观教学,充分发挥钟表模型等教具、学具的作用。由于时、分、秒之间的进率是60,而不是以前所学的十进制关系,学生往往感到不习惯,这无疑给时间单位之间的简单换算带来一定的困难。为此,教学时,应加强对钟表的观察,特别是分针走一圈,时针走了多少;秒针走一圈,分针走了多少;以便让学生积累丰富的表象知识,掌握时、分、秒之间的关系。1秒的认识.1课时2经过时间的计算.1课时秒的认识。(教材第2

4、3页的内容及第4页“做一做”上)1.认识时间单位“秒”,知道分与秒的关系,初步建立秒的时间概念。2.通过观察与操作,体验时间在生活中的价值。3.借助生活实例和实践活动,培养学生遵守、珍惜时间的意识与习惯。重难点:建立时、分、秒的时间概念。课件、钟表。 引出“秒”的概念。1.出示教材第2页第一幅主题图,请同学们说一说图中的人们在做什么。(在春节联欢晚会上,主持人和观众们都在期待着新年钟声的敲响。他们正在倒计时:十、九、八、七二、一)2.教师提问:人们倒计时时喊的“十、九、八、七二、一”每个数字之间经历多长时间?(1秒)教师小结:计量很短的时间,常用比分更小的时间单位秒。今天,我们就来认识“秒”。

5、1.课件出示一个有秒针的钟表,请同学们观察,你能从钟面上发现什么?(我发现钟面上有时针、分针,还有秒针;有12个数字,有12个大格,还有一些小格)教师说明:同学们说得很正确,钟表上又细又长的针就是秒针。2.在钟面上怎样表示1秒呢?(秒针走1小格的时间就是1秒)教师用课件演示秒针走1小格的动作,请学生观察。3.请学生谈一谈对1秒钟有什么感受。(特别短)4.请学生继续观察课件中的表。教师演示秒针走一圈,提问:你发现了什么?(秒针走一圈,分针正好走1小格,秒针走一圈是60秒,分针走1小格是1分钟。所以1分=60秒)教师小结:同学们观察得很仔细,1分=60秒。5.教师出示有秒针的钟表,和同学们共同感受

6、1分钟有多长。请学生谈感受。(1分钟比1秒钟长,但1分钟过得也很快)6.出示教材第4页“做一做”上第2题,了解1分钟可以做哪些事情。现在给同学们1分钟的时间,你亲自实践一下,这段时间能做些什么。然后把你的感受告诉同小组的同学。 1.在括号里填上合适的时间单位。2.了解一下自己小组的同学50米跑的成绩,并记录下来。姓名成绩秒秒秒秒秒 回答下面问题: (1)谁跑得最快?谁跑得最慢? (2)你还能提出其他数学问题吗?由小组合作完成。 A类1.分别写出下列各表所表示的时刻。http:/w ww.x kb1.c om2.根据实际情况填一填。(考查知识点:时间与时间单位;能力要求:能运用相关知识解决生活中

7、的实际问题)B类1.填空。 (1)深呼吸1次用()秒。15秒内能深呼吸()次。 (2)从1数到30用了()秒。 (3)1分=()秒120秒=()分2.绕操场跑1圈,王刚用59秒,李月用1分零3秒。谁跑得快?(考查知识点:对秒的认识;能力要求:能熟练运用秒的相关知识解决生活中的实际问题)巩固练习1. 时秒分2. 略课堂作业新设计A类1. 3:001:3010:052:252.略B类1. (1)略(2)略(3)6022.王刚跑得快。教材习题教材第4页“做一做”新课 标第 一 网1.略2.略秒 的 认 识 计量很短的时间,常用比分更小的时间单位秒。作为比分还小的时间单位,“秒”经常会出现在“倒计时”

8、中。 1.通过让学生参与“倒计时”的活动,使学生初步感受到了“1秒”的长短,同时激发了学生学习的兴趣。2.学生通过观察、操作、讨论、交流等形式,解决了怎样计量用“秒”作单位时间及分与秒之间的关系等问题。让学生真正成为学习的主人。3.通过让学生体验1秒钟和1分钟的长短,帮助他们建立了正确的时间观念,同时培养了学生珍惜时间的意识。4.由于课前没有充分了解学生,在设计这节课时只注重了怎么让课堂“活”起来,没有考虑更多的措施让学生很快地把注意力集中起来,致使课堂显得有些乱。经过时间的计算。(教材第48页)1.使学生会根据1时=60分,1分=60秒进行简单的时间单位的换算。2.使学生学会一些有关时间的简

9、单计算。3.使学生学会科学合理地安排时间,养成珍惜时间的好习惯。重点:掌握时间单位之间的简单的换算方法。难点:计算经过时间的方法。钟表、课件。 口答:1.钟面上有()个小格,每两个数之间是()个小格。2.时针从一个数走到下一个数是()。分针从一个数走到下一个数是()。秒针走一圈是()分。3. 1时=()分1分=()秒 1.学习例1。(1)出示例1:(2)师问:谁知道2时等于多少分?说一说你是怎样想的。(因为1时是60分,所以2时是2个60分,也就是120分。所以2时=120分)教师板书:2时=120分(3)练习:3分=()秒,你是怎样想的?(1分是60秒,3分就是60加60再加60,也就是18

10、0秒。所以3分等于180秒)2.学习例2。(1)出示例2:引导学生观察钟表上所表示的时刻,小明几点离家,几点到校?(小明7:30离家,7:45到校)(2)提问:小明从家走到学校用了多长时间?你是怎样算的?独立完成后与小组内的同学交流。(分针从6走到9走了3个大格,每个大格是5分钟,所以一共是15分钟。也可以这样想:直接用45-30算出用了15分钟) 1. 3时=()分4分=()秒2.小明来到商店门前,商店还没有开门,他看到营业时间牌上写着早9:00开门,晚8:00关门,他又看了看自己的手表,心想:“现在才8:40,我还要等多久才开门呢?”教师提问:你能帮助小明计算一下还要等多长时间吗?用钟表演

11、示。引导学生观察从8:40到9:00要经过多长时间。学生回答:从8:40到9:00分针走过了4个大格,一共是20分钟,所以小明还要等20分钟。 A类1.体育课上跑400米,小强用了1分48秒,小力用了1分54秒。小力比小强多用了多少秒?2.小明从家到学校要走15分钟。他每天早晨要在7:35到学校,小明应该在几时几分前从家出发?(考查知识点:有关时间的计算;能力要求:能应用经过时间的计算方法解决实际问题)B类儿童游泳队测试100米蛙泳成绩。小强用2分28秒,小刚用3分5秒。小强比小刚快了多少秒? X k B 1 . c o m(考查知识点:有关时间的计算;能力要求:能运用相关知识解决生活中的实际

12、问题)巩固练习1. 1802402.从8:40到9:00分针走了4个大格,一共是20分钟。所以小明还要等20分钟。课堂作业新设计A类1.1分54秒-1分48秒=6(秒)2.小明应该在7时20分前从家出发。B类3分5秒-2分28秒=37(秒)教材习题教材第4页“做一做”1180100教材第6页“练习一”1. 少于1分钟 多于1分钟2.时秒分3.略4. =57.略8.11:40 20分 12:00 4:15 45分 5:00 25分 5:259. 在9:40的时候能到达。10. 新 |课 |标|第 |一| 网11. (1)40分钟。 (2)眼保健操。 (3)最晚要7:30从家里出发,因为学校要求7

13、:40到校,路上要用10分钟,那么比到校时间提 前10分钟就是7:30从家出发。 (4)每节课都是40分钟,课与课之间的活动时间一般是10分钟,所以第四节课的时间是 10:5511:35。经过时间的计算1时=60分1分=60秒2时=120分 3分=()秒1.通过本节课的学习,学生感受到了数学就在我们身边,并学会了用数学知识解决生活中的实际问题,同时培养了学生的时间观念。新 |课 |标|第 |一| 网2.通过解决生活中的实际问题,使学生掌握了时、分、秒的正确书写格式。3.在“计算经过的时间”时,学生对于几时到几时的经过时间掌握得比较好,但对于几时几分到几时几分的经过时间,分不够减的情况掌握得不够

14、好,只有少数同学能够掌握。 1.本单元主要教学口算两位数加、减两位数(和在100以内),笔算几百几十加、减几百几十以及加、减法的估算。共安排了4个例题。这部分内容是在万以内数的认识以及100以内的加、减法基础上教学的,起着承上启下的作用。一方面通过口算和笔算,复习了数和计算的有关知识,另一方面也为进一步学习万以内的数与计算起了铺垫作用。2.口算两位数加、减两位数是前几册100以内的口算的延续,是在100以内口算和笔算基础上教学的。掌握这部分口算,不仅在实际中有用,而且是以后学习笔算的基础。例如,一位数除两位数的口算比较熟悉,就能较快地判断出余数的大小以及商是否合适。笔算几百几十加、减几百几十是

15、新增加的内容。是在两位数加、减两位数的基础上编排的。学习这些内容不仅可以进一步巩固两位数加、减两位数,而且还为后面学习多位数的笔算加、减法做准备。新 课 标 第 一 网学生已经认识了万以内的数,掌握了100以内的加、减法计算,学会了竖式计算的法则,本单元的教学是对以前学过的计算法则的延伸,因此培养学生的迁移类推能力就能很好地解决类似的教学问题。1.使学生能够正确口算两位数加、减两位数(和在100以内),会正确计算几百几十加、减几百几十。2.使学生能够结合具体情境,进行加、减法的估算,培养估算意识。3.培养学生根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识,体验解决问题策略的多样性。1.充分利用学生

16、在已有知识的基础上学习新知识。本单元的内容是在前面内容的基础上教学的,如口算两位数加、减两位数,本质上都是两位数加减一位数、整十数两种情况的组合。而笔算几百几十加、减几百几十的,是两位数加、减两位数笔算的拓展,它们的算理完全相同,可以通过迁移类推来学习。因此教学时,应注意相关内容的复习。2.注意把握好计算教学的要求。本单元计算教学的内容呈现算法多样化的特点,在教学时,一方面应尊重学生的个性差异,允许他们采用不同的算法进行计算,同时也应注意把握好教学要求,如教学几百几十的加、减法时,主要以教学笔算为主,口算时作为另一种算法出现,因此对于这类计算,只要求学生掌握笔算,对于口算不作共同要求。3.重视

17、估算意识的培养。重视估算,培养估算意识,是标准在计算教学方面强调的内容之一。随着计算内容的进行适时安排一些估算,逐步培养估算意识是本套教材的一个特点,本单元教学应结合几百几十的加、减法,进一步学习根据具体情境运用估算解决实际问题。1两位数加两位数.1课时2两位数减两位数.1课时新 课 标 第 一 网3几百几十加、减几百几十.1课时4估算.1课时5整理和复习.1课时两位数加两位数。(教材第9、第10页)1.学习两位数加两位数(和不超过100的),会正确口算两位数加两位数。2.培养学生解决简单实际问题的能力及根据情况选择恰当方法的意识。重点:正确口算。难点:根据情况选择恰当的方法。课件。师:同学们

18、,你们知道这些同学为什么这么高兴吗?(课件出示:教材第9页主题图)生:因为他们要去参观“世博会”啦!师:跟小组同学说一说,你从图中了解到哪些数学信息。学生在小组里交流获得的数学信息。组织学生汇报交流,把主要信息板书出来。师:同学们观察得很仔细,获得了很多有价值的信息。【设计意图:借助主题图吸引学生的注意力,引导学生仔细观察获取有价值的数学信息,为下面提出问题,解决问题做好准备】1.教学例1。师:现在老师想知道,一年级一共要买多少张车票呢?你能根据刚才获得的信息解决问题吗?该怎样列式呢?生:要求一年级一共要买多少张车票,只要把一年级两个班的人数相加就可以了。我们已知一(1)班有35人,一(2)班

19、有34人,所以算式是35+34。师:你会口算吗?试一试,跟同桌说一说你是怎样口算的。学生同桌之间交流口算方法。师:谁愿意把自己的口算方法跟大家分享一下?学生可能会说:生1:我把34分成一个整十数30和一个一位数4,先算出35+30=65,然后再算65+4=69。生2:我是把35和34都分成一个整十数和一个一位数,这样35分成30和5,34分成30和4,然后先算整十数加整十数,30+30=60;再算一位数加一位数,5+4=9,最后把它们的和相加60+9=69。对于学生的不同算法,只要合理就要给予肯定,不必强求算法的统一。师:二年级一共要买多少张车票呢?谁会列式?生:我们已经知道二(1)班有39人

20、,二(2)班有44人,所以要买的车票张数就是这两个班的人数和,算式是39+44。师:谁能很快算出结果?说一说你的算法。生1:我们可以先算39+40=79,再算79+4=83。生2:我们还可以先算30+40=70,再算9+4=13,最后算出70+13=83。只要学生算法合理就要给予肯定并表扬鼓励。2.教学“做一做”。师:请你利用主题图中的信息完成下面的题目,并说说是怎样计算的。(课件出示:教材第10页“做一做”)学生尝试独立解答;教师巡视了解情况,指导个别学习有困难的学生。组织学生交流汇报,重点说说算法:生1:三年级一共要买的车票数就是三年级两个班的人数之和,33+36=69(张)。口算的时候可

21、以先算33+30=63,再算63+6=69。生2:要算四年级一共要买多少张车票,就要把四年级两个班的人数相加,36+38=74(张)。口算的时候可以先算30+30=60,6+8=14,再算60+14=74。生3:模仿上面的问题,我们可以问:五年级一共要买多少张车票?算式是41+42=83(张),也就是说五年级一共要买83张车票。【设计意图:提倡算法多样化,目的是提倡学生个性化学习,变“学方法”为主动的构建方法。鼓励学生展开思路,在交流比较的基础上不断地完善自己的想法,学习计算方法】A类用自己喜欢的方法计算,看谁算得又对又快。54+21=15+75=37+24=81+11=考查知识点:两位数加两

22、位数(和在100以内的);能力要求:能正确熟练地口算两位数加两位数(和在100以内的)B类一辆玩具汽车29元,一辆玩具坦克47元,如果这两样玩具都买需要多少元钱?考查知识点:两位数加两位数(和在100以内的);能力要求:能正确熟练地运用口算两位数加两位数(和在100以内的)解决生活中的实际问题课堂作业新设计A类75906192B类29+47=76(元)两位数加两位数 一(1)班35人一(2)班34人 一年级一共要买多少张车票? 二(1)班39人二(2)班44人 35+34=69(张)想:35+30=6565+4=69 三(1)班33人三(2)班36人 或想:30+30=605+4=960+9=

23、69 四(1)班36人四(2)班38人 五(1)班41人五(2)班42人 六(1)班39人六(2)班43人1.学生都会算两位数加两位数,然而要他们说出计算方法,大多数学生不会表达。如35+34=?学生有的会说成是3+3=6,5+4=9,所以35+34=69。正确的表达是30+30=60,5+4=9,60+9=69,所以35+34=69。要让学生清楚十位上的3表示的是3个十,应该说成是30。2.大部分学生基本上能够说出自己的想法,而且计算方法比较多。但是归根结底还是转换到了两位数加一位数和整十数的计算方法上。小部分学生似乎对口算并不感兴趣,仍然使用笔算,老师可以加以引导。新 |课 |标|第 |一

24、| 网两位数减两位数。(教材第1113页)1.学习两位数减两位数,能正确口算百以内的两位数减两位数。2.培养学生将所学知识应用于生活的意识及创新意识。重点:两位数减两位数的口算。难点:两位数减两位数(退位减)的口算。课件。师:同学们,还记得上节课去“世博会”参观的事情吗?大家把问题解决得真棒!今天我们继续研究参观“世博会”购买车票的问题。说说你从图中知道了什么?(课件出示:教材第11页主题图)生1:我知道了普通快客的票价是65元,动车的票价是54元。生2:我知道了乘坐世博专线大巴最便宜,票价是48元。师:同学们获取了这些有价值的数学信息才能解决下面的问题,大家有信心正确解答问题吗?【设计意图:

25、引导学生观察主题图,获取有价值的信息,鼓励学生积极解决问题,为新课的探究奠定基础】1.教学例2。师:今天老师还想请大家帮帮忙来解决问题!(1)普通快客的票价比动车贵多少钱?师:你能列出算式吗?说说你的想法。生:我们已知普通快客的票价是65元,动车的票价是54元,要求普通快客的票价比动车贵多少钱,就是计算65比54多多少,用减法计算65-54。师:你会计算吗?试一试。学生尝试独立计算;教师巡视了解情况。师:把你的算法跟大家交流一下吧。生:我们可以先算65-50=15,然后再算15-4=11。对于算法合理的学生就要给予肯定并鼓励表扬。(2)世博专线大巴的票价比普通快客便宜多少钱?师:你知道该怎样解

26、决这个问题吗?自己试一试。学生尝试独立解答;教师巡视了解情况,指导个别学习有困难的学生。师:谁愿意把自己的方法告诉大家?生:我们已经知道普通快客的票价是65元,世博专线大巴的票价是48元,要计算世博专线大巴的票价比普通快客的票价便宜多少钱,用减法计算65-48。计算的时候,可以先算65-40=25,再算25-8=17,所以结果是便宜了17元钱。师:你还能提出其他数学问题并解答吗?在小组里跟同学说一说。学生在小组里进行提问题并解答活动;教师巡视了解情况。组织学生交流汇报,只要问题合理,解答正确就要给予肯定鼓励。2.教学“做一做”。师:你能完成下面的习题吗?看谁算得又对又快。学生尝试独立解答;教师

27、巡视了解情况。组织学生开展抢答比赛,汇报交流计算结果;对解答全部正确的学生给予表扬鼓励。【设计意图:充分利用学生已有的知识学习新知识,给学生足够的时间和空间去自主探究新知识,培养学生的迁移类推能力】师:在今天的课上你有什么收获呢?引导学生自己总结,交流汇报。A类计算下面各题,看谁算得又对又快。97-43= 52+16= 34+56=25+36= 44-19= 82-48=(考查知识点:两位数减两位数;能力要求:能正确计算两位数减两位数)B类小红的爸爸体重是65千克,小红的体重是36千克,爸爸比小红重多少千克?(考查知识点:两位数减两位数;能力要求:能运用两位数减两位数的计算知识解决生活中的实际

28、问题)课堂作业新设计A类546890612534B类65-36=29(千克)教材习题教材第11页“做一做”88328394549教材第12页“练习二”1. 47 59 66 7854 40 72 782. 82 99 77 87 90 89 58 513. 834. 615. 略6. 47 19 52 107. 15248. 8 84两位数减两位数答:普通快客的票价比动车贵11元钱。1.对于不退位的减法学生都会做,而退位减法有小部分学生容易出错,当个位不够减时,就用减数的个位减被减数的个位。对于那些始终不明白计算方法的学生,可采用小棒图帮助他们理解。2.通过这节课的学习,学生已经掌握了两位数减

29、两位数的口算方法。几百几十加、减几百几十。(教材第14页)1.学习几百几十加、减几百几十,能正确计算并掌握笔算方法。2.培养在众多方法中择优的意识。重点:正确计算几百几十加、减几百几十。难点:几百几十加几百几十的进位加和几百几十减几百几十的退位减。课件。师:今天这节课我们终于进入了世博园,同学们想不想进纪念品商店逛一逛呢?【设计意图:借助轻松的谈话调动学生的积极性,吸引学生参与课堂学习的注意力】1.教学例3。师:说说你了解到哪些信息?(课件出示:教材第14页例3)生:知道了世博园里的一个纪念品商店,上午卖出380个“海宝”,下午卖出550个“海宝”。师:根据这些信息你能提出什么问题呢?学生可能

30、会说:生:上午和下午一共卖出多少个“海宝”?师:谁能尝试解答这个问题呢?先试一试。学生尝试独立解答问题;教师巡视了解情况。师:谁愿意把自己的想法和算法跟大家分享?生1:求这一天卖出多少个“海宝”,就是计算上午与下午卖出“海宝”个数的和,用加法计算,算式是380+550。计算的时候,我是这样想的:因为380可以看作是38个十,550可以看作是55个十,这样38+55=93,所以380+550=930。生2:在计算的时候我们也可以用竖式笔算,注意相同数位对齐,从个位加起,满十就要向前一位进1,这样就是给予解答正确的学生肯定表扬。生:下午比上午多卖出多少个“海宝”?师:会解答这个问题吗?自己试一试。

31、学生尝试独立解答;教师巡视了解情况。师:谁愿意把自己的想法告诉大家呢?生1:求下午比上午多卖出多少个“海宝”,其实就是计算上午与下午卖出的“海宝”相差多少个,用减法计算,550-380=170(个)。师:你是怎样计算的呢?生2:因为550可以看作55个十,380可以看作38个十,我们可以先计算55-38=17,所以550-380=170。生3:我们也可以借助竖式进行笔算,注意相同数位对齐,从个位减起;当哪一位不够减时,向前一位借1,就是这样算:师:谁能说一说为什么百位上是1呢?生:因为十位上的5减8不够减,向百位上借走了1,这样百位上还剩4,再减3就得1。对于解答正确的学生给予肯定鼓励。2.教

32、学“做一做”。师:你能用竖式计算出下面各题吗?(课件出示:教材第14页“做一做”)学生尝试笔算,教师巡视了解情况,指导个别学习有困难的学生。组织学生交流汇报,展示竖式计算方法及结果,给予解答正确的学生以表扬鼓励。【设计意图:整个课堂设计以“学生为主体,教师辅助点拨”为主,给每个学生提供参与学习的机会,处理好课堂上可能生成的问题】师:笔算加减法要注意什么?(相同数位对齐,从个位算起;加法满十进1;减法不够减时要向前一位借1)A类把下列算式按得数从大到小的顺序排列。350+170 740-210 290+310(考查知识点:几百几十加、减几百几十;能力要求:能正确计算几百几十加、减几百几十)B类解

33、决实际问题。(1)妈妈准备买一部电话和一个电饭煲,共需要多少钱?(2)一个电饭煲比一台电风扇贵多少钱? w W w . x K b 1.c o M(3)爸爸有700元钱,买一台电风扇和一个电饭煲够吗?(考查知识点:几百几十加、减几百几十;能力要求:能运用所学知识解决生活中的实际问题)课堂作业新设计A类290+310740-210350+170B类(1)180+310=490(元)(2)310-290=20(元)(3)290+310=600(元)600元220,239230,220+230=450,223+239一定大于450,所以坐不下。生5:223接近220,239接近240,这样220+2

34、40=460,所以坐不下。生6:在计算223+239时,我们可以从223中拿出1,这样就可以看作222;把刚才拿出的1放在239中就成了240,这样222+240=462,说明六个年级是462人,比座位总数441多,所以坐不下这么多同学。http:/w ww.x kb1.c om只要学生讲解估算方法合乎情理就要给予肯定。师:如果两个旅行团分别有196名和226名团员,这两个旅行团同时看巨幕电影坐得下吗?生1:首先要计算出这两个旅行团的总人数,算式是196+226。估算的时候,可以把196看作200,这样200+226=426,应该是能坐下。生2:可以把196看作200,把226看作230,这样

35、200+230=430,比441小,所以坐得下。只要学生解答合理就要给予肯定鼓励。师:在本节课的学习中,你有什么感受?有哪些收获?(感觉到估算给我们的计算带来了很多方便,并且我学会了多种多样的估算方法。)【设计意图:在我们的日常生活中,有时候不是都需要精确计算的,这个时候估算给我们带来的好处就是方便而且接近真实情况。所以在课堂上就要模拟生活实际,引导学生探究多种多样的估算方法,培养学生的估算意识,提高学生的估算能力】A类不用计算,把苹果准确地放到筐里。(考查知识点:估算;能力要求:掌握估算方法,能进行合理的估算)B类育红小学有学生723人,八五小学有学生606人,估算这两所小学的学生数大约相差

36、多少人。(考查知识点:估算;能力要求:掌握估算方法,能进行合理的估算)课堂作业新设计A类X |k |B| 1 . c|O |m比400小的:525-239 比500大的:106+438 349+226 720-112 419+201864-243B类把723看作700,把606看作600,这样700-600=100,所以这两所小学的学生数大约相差100人。教材习题教材第16页“练习三”1. 770 500 360 80600 810 190 602. 850-780=70(千克)3. 850 690 970 5204. 300-150=150(度)5. (1)接近100的: 123 114 接

37、近200的:203 195 215 接近300的:285 308 (2)接近440的:436 441 接近450的:452447 接近460的:4584594636. 7. 700-218500(元)8. 把245看作240,把187看作190,240+190=430(元) 430元400元不够。9. 640990500 2205305010. 320 11. 10012. 280+350=630(米)或350-280=70(米)13. 610大约还剩多少瓶饮料?528-184350(瓶)估算223+239想法:220+230=450,450441 坐不下。 220+240=460,46044

38、1 坐不下。1.估算使计算更为方便,而有些学生将估算复杂化,先算出计算结果,再估算,这样失去估算本身的意义。2.在估算时需要注意的是可以把数看成与它接近的整十数或整百数。3.在实际操作中,很多学生喜欢把算式的各数看成整百数来估算,有的同学喜欢把它们看成几百几十数来估算,所以就导致了估算结果有一些出入,这都是在正常合理的范围之内的。难就难在当他们解决实际问题时,需要对比策略优劣的时候出现了迷茫的情况。新 |课 |标|第 |一| 网整理和复习。(教材第1920页)1.通过具体题目,学生能总结本单元所学的口算、笔算方法和要注意的问题,进一步掌握本单元内容,能正确、熟练地计算。2.通过创设情境,学生能

39、从中体会估算的意义及估算策略的灵活性。3.培养学生总结、归纳及灵活运用知识的能力。重难点:正确计算两位数加、减两位数,几百几十加、减几百几十。课件。师:对第一单元的学习就要结束了,我们一起来对本单元所学的知识进行归纳梳理,你有信心做好吗?首先来说说你的收获吧。学生可能会说:在本单元的学习中,我学会了口算两位数加、减两位数。我学会了笔算几百几十加、减几百几十。我能结合具体情境进行估算。师:同学们的收获真多啊!值得表扬,希望大家能再接再厉争取有更大的进步。【设计意图:使学生明确本节课的学习目标,在实践活动中学会归纳整理阶段性知识】师:知道两位数加、减两位数和几百几十加、减几百几十的计算要注意什么?

40、生:相同数位上的数才能相加减,所以要相同数位对齐。师:它们之间有什么联系呢?举例说一说。生:几百几十加、减几百几十其实质就是两位数加、减两位数。如650-340,其实就是65个十减34个十。师:现在请同学们仔细看看,比一比,看谁算得又对又快。(课件出示:教材第19页第1题)学生尝试完成口算练习;教师巡视了解情况。组织学生交流汇报,奖励解答全部正确的学生一面小红旗。X |k |B| 1 . c|O |m师:你能自己笔算下面各题吗?试一试。(课件出示:教材第19页第2题)学生尝试独立完成笔算;教师巡视了解情况。组织学生交流展示竖式计算的结果,对于解答完全正确的学生给予奖励。师:你能运用所学知识解决

41、下面的问题吗?(课件出示:教材第19页第3题)生1:可以把441看作440,把632看作630,这样630-440=190(个),所以中国科技馆的巨幕影院比上海科技馆的大约多190个座位。生2:可以把441看作400,把632看作600,这样600-400=200(个),所以中国科技馆的巨幕影院比上海科技馆的大约多200个座位。 只要学生估算合理就要给予表扬鼓励。【设计意图:通过具体的题目,帮助学生总结归纳本单元所学的口算、笔算方法和要注意的问题,进一步掌握本单元内容,从中培养学生的估算意识和能力,掌握估算的策略】师:经过这节课的整理和复习,你有什么收获呢?学生之间互相交流各自的收获。【设计意

42、图:通过学生间的相互交流,既能锻炼学生的表达能力,又可以及时总结收获,帮助学生树立学好数学的信心,激发学生学习的动力】 A类用你喜欢的方法计算下面各题。750+230=740-460=530+380=540-130=490+150=440-350=230+170=340-180=(考查知识点:万以内的加法和减法;能力要求:能正确完成相关计算)B类认真审题,解决问题。(考查知识点:万以内的加法和减法;能力要求:能运用相关知识解决问题)课堂作业新设计X |k |B| 1 . c|O |mA类980280 910 410640 90 400 160B类197+201400(个) 能坐下。教材习题教材

43、第19页“整理和复习”1. 87528056924444502. 9908506408202802102903603. 632-441190(个)教材第20页“练习四”1. 略2. 3. (1)600-405200(米) (2)(答案不唯一)广州塔比东方明珠广播电视塔大约高多少米?600-468130(米)整理和复习几百几十加、减几百几十的实质就是两位数加、减两位数的计算。 笔算加、减法时,要注意相同数位对齐。 估算的策略:接近整十数、整百数。1.复习口算时,做完题后,可以让学生说一说自己是怎样口算的(口算步骤),并说一说口算中要注意些什么,哪些地方容易出错等。2.复习几百几十加、减几百几十时

44、,可以让用不同方法计算的同学说一说自己是怎样算的,计算时应该注意什么。3.复习估算时,要结合实际问题,使学生明确估算策略可以不同,只要合理就行,估算策略要根据实际问题进行调整,才能使估算结果与实际相符。 本单元是在学生认识了长度单位厘米和米,了解了一些测量方法的基础上进行教学的,是学生以后学习测量长度、建立长度观念的基础。这部分内容在生活中无处不在,是学生身边的数学。因此学生的已有经验比较丰富,这就为分米和千米以及吨的认识奠定了基础。学生之前已经学习了长度单位米和厘米,并掌握了米和厘米之间的进率,认识了质量单位千克和克,能进行简单的估测和测量活动,了解了一些有关测量的知识和方法,这些都为进一步

45、了解、认识长度单位和质量单位奠定了基础,可以说学生已有的经验是比较丰富的了。1.使学生经历实际测量的过程,认识长度单位毫米、分米和千米,建立1毫米、1分米和1千米的长度概念。认识质量单位吨,建立1吨的质量概念。2.使学生知道常用的长度单位间、质量单位间的换算关系,会进行简单的单位换算,会恰当地选择单位。3.使学生能估计一些物体的长度和质量,会选择不同的方式进行测量。4.在实际操作中,增强学生合作交流的意识,提高操作技能,培养实践能力。5.通过长度单位在日常生活、生产中的广泛应用,激发学生的求知欲望,养成认真观察,仔细测量的好习惯。1.联系生活实际,创设生动有趣的教学情境。新 课 标 第 一 网

46、本单元的教学内容有两大特点:一是与学生的生活实际有着密切的联系;二是在此之前,学生已经学习了长度单位米与厘米,质量单位千克和克,并且了解了一些有关测量的知识和方法。可以说,学生已有的经验是比较丰富的了。因此,在教学中教师要根据学生实际,注意灵活选用教材提供的资源,结合生活实际创设生动有趣的情境。如组织学生测量硬币、教材的厚度,测量课桌的长、宽;利用多媒体显示公路路标,距离是1千米的两地,质量是1吨的物体等。从而调动学生学习的积极性、主动性,提高学生在教学过程中的参与度,促进师生之间、同学之间的互动交流。2.通过实践活动,帮助学生建立相应的长度概念和质量概念。建立相应的长度概念和质量概念,是应用

47、所学的知识解决生活中实际问题的基础。因此让学生感受1毫米、1分米和1千米的长度,1吨的质量是本单元教学的重点。小学生的认知特点是对于具体形象的事物认识清、感受深,而“测量”这部分内容的实践性又比较强,因此在教学时,要注意尽量安排学生的操作活动,让学生在活动参与中,凭借自己的经历和体验,对1毫米、1分米、1千米和1吨进行充分的感知,形成正确的表象。3.结合教学内容,培养学生的估测能力。估测知识在生活中应用很广泛,也是用“测量”的知识解决实际问题的具体体现。所以教师要注意结合这部分内容,培养学生自觉地对常用物体进行估测的意识。如教学中我们可以采用组织学生先估测、后测量验证的方法,使之逐步养成估测的

48、习惯,达到提高学生估测能力的目的。1毫米的认识.1课时2分米的认识.1课时新 |课 |标|第 |一| 网3千米的认识.1课时4米与千米的单位换算.1课时5吨的认识.1课时6长度、质量计量单位综合练习.1课时毫米的认识。(教材第21、第22页)1.通过实际测量,使学生明确毫米产生的实际意义,建立1毫米的长度概念。2.通过观察,使学生知道毫米与厘米间的关系,会进行简单的换算。3.在操作与交流中,使学生学会用毫米作单位进行测量。4.在引导学生探索知识的过程中,培养学生初步的估测意识和良好的学习习惯。重点:学会用毫米作单位进行测量。难点:体验1毫米的实际长度,并形成表象。硬币一枚(1分、2分或5分的),磁卡一张(电话卡、商店积分卡或储蓄卡),学生尺,曲别针,铅笔盒,数学书,铅笔或签字笔等。1.复习旧知。(1)师生一起回忆,曾经学过哪些长度单位?(米、厘米)(2)请同学们以厘米为单位,分别测量曲别针、铅笔的长度。(3)集体交流:说一说,你是怎样测量的。2.导入新课。请同学们根据掌握的知识,估计一下我们的