317345605_新人教版小学数学一年级下册精品教案全册

1、人教版一年级下册 数学教学通案第一单元 位置【内容标准】1.学生生活的世界和所接触的事物大都与图形和空间有关,良好的空间观念是学生数学素养的重要内涵。学生形成良好的空间观念,不仅可以从形式上去认识周围的事物,把握事物的特征,描述事物间的关系,而且也为进一步发展各种能力奠定了基础。2.教材第19页，上下，前后，左右的认识，以及在此基础上从两个维度来确定物体的位置,并按照儿童认识空间方位的难易程度来安排,其顺序:“上、下”,“前、后”，“左、右”。【教学目标】1.通过直观演示和动手操作，使学生认识“上、下”、“前、后”、“左、右”的基本含义，初步感受它们的相对性。2.使学生学会用“上、下”、“前、

2、后”、“左、右”描述物体的相对位置。 3.使学生能够在具体的情景中，根据行、列确定物体的位置。【教材分析】儿童在日常生活中并通过前面的学习，对上、下、前、后、左、右等方位已积累了一些经验，但不一定能准确地加以判断，因此本单元进行集中教学。本单元教材的编写特点1.提供丰富的生活和活动情境，帮助儿童体验空间方位。儿童对空间方位的表征至少有三种形式：a.自我中心的表征。b.自然标志的表征。c.去自我中心的表征，利用一些抽象的形式来描述目标物的位置。而一年级儿童正处在前运算阶段的末期，他们的判断仍受到直觉思维的支配，往往需要借助一定的情景和活动进行。2.依照儿童空间方位的认知顺序进行编排。根据研究，儿

3、童在掌握空间方位的过程中，首先把不同的方位与自身的一定部位相对应，建立以下的联系：上边是头，下边是脚，前面是脸，后面是背，右面是右手，左面是左手。【教学重难点】1.正确辨别“上、下”、“前、后”、“左、右”。2.正确辨别“左、右” 的相对性。【教学建议】 1.注意根据学生认识空间方位的特点安排教学。一年级学生在6岁时就能完全正确地辨别“上、下”、“前、后”，但是以自身为中心的“左、右”辨别尚未发展完善。因此，对于“上、下”、“前、后”，可以尽量放手让学生独立辨别，而“左、右”则要引导学生从自身为中心过渡到以自然标志为中心进行辨别。 2.要适当把握教学要求。“左、右”的相对性比较难理解，教材主要

4、是通过一些活动和游戏来帮助学生辨别。教学中，教师可以利用教材提供的资源或自己创设活动，组织学生充分地体验，应避免抽象地让学生判断。【课时安排】 课时第1课时 上、下、前、后【教学内容】教科书第1、页及“做一做”【教学目标】.基础性目标（）学生初步了解上、下的基本含义，会用上、下描述物体的相对位置。（）使学生学会用“上、下”、“前、后”、“左、右”描述物体的相对位置。.发展性目标（）培养学生观察能力和语言表达能力。（）使学生感受数学与现实生活的密切联系。【教学重点】：会用上、下、前、后描述物体的位置及相对性。【教具、学具准备】 挂图、水彩笔、图画纸、彩色粉笔【教学过程】一、创设情境，生成问题小朋

5、友，这学期老师给大家请来了两位新朋友，他们是数学王国里的小精灵聪聪和明明，你们愿意和他们交朋友吗？现在我们就和他们一起步入神奇的数学王国吧！聪聪问我们：“鼻子下面什么?”学生指并回答:鼻子下面是嘴巴。嘴巴上面是什么？ 小朋友说得真好！今天，我们一起先学习上、下。板书课题：上、下二、探索交流，解决问题1.师问：谁能说出生活中有关上下的例子？同桌说说。（学生说略）生活中关于上下的例子有很多，你们发现的很好！同学们都有双会发现的眼睛。同学们去过南京大桥吗？谁知到它是什么样子吗？出示挂图请同学仔细观察，你都发现了什么？你想告诉大家为么呢？师：同学们真了不起，老师很佩服你们！发现了这么多老师有一个问题不

6、知道谁能告诉老师汽车下面是什么呢？（可以是火车、轮船等）谁想问老师什么问题呢？提问：同样是火车为什么说它一会在上面，又一会在下面呢？先让学生解释，教师总结使学生明白在位置不变时，对于两个物体，上下位置关系是绝对的；如果是三个物体时，相比较的物体发生变化，那么上下位置关系也会不。 2.练习：2页做一做 第一题（）小组活动：组长发号令，其余同学动手摆，如把语文放在数学课本的上面，把文具盒放在语文书的下面。（2）红绿灯图画让学生用一句话说说它们的关系。 3.教学前后（）出示挂图，师提问：上公交车时乐乐说我后面还有三个人。让我们认识一下吧，他们是谁呢？小组合作交流：谁在最前面？谁在最后面？李林的前面是

7、谁？王英在谁的前面，在谁的后面？提问：同样是王英，他的位置没有变，为什么说一会在前，一会在后？启发学生理解，要确定前后，需要看与谁比（或与什么比）（）教师也可利用主题图中的车站牌进行教学，加深理解前后。三、巩固应用，内化提高1.拍手游戏：师说上，生就拍上；师说下，生就拍下。2.听发话游戏：师说方向，学生做的动作与老师的相反。3.按要求帖画：老师事先准备好水果图片，找两位同学根据老师所说的位置将画贴在黑板上，其余同学评判。4.拓展性练习：（）有三个同学排队买票，小红在小明的前面，小明的后面是小兰，谁能猜出谁排在第一，谁排在第二和第三呢？（）小明的前面是小英，小英的前面是小明，两人怎么站？小明的后

8、面是小英，小英的后面也是小明，两人又怎么站？四、回顾整理，反思提升通过今天的学习你知道了什么？你能用上下前后说一句话吗？第2课时 左、右【教学内容】左、右 做一做，P6生活中的数。【教学目标】1.基础性目标：（）通过直观演示和实践操作，使学生初步理解“左、右”的基本含义，会用“左、右”描述物体的相对位置，培养学生左右的空间观念。（）让学生经历确定左、右位置关系的实践活动过程，初步感受“左右”方位的相对性。2.发展性目标：情感、态度、价值观：通过操作、演习等探究活动，让学生体验学习的快乐情感，增强学习数学的乐趣。【教学重难点】正确辨别左右的位置关系，体验其相对性。【教具准备】挂图【教学过程】一、

9、创设情境，生成问题同学们喜不喜欢和老师一起做游戏？喜欢的请举手。 .举手游戏：师：我们都有两只手，左手和右手。要求学生举左手，讲讲左手的用处；要求学生举右手，讲讲右手的用处。.寻找左右：我们身体上有很多像左右手这样的好朋友，你找到了吗？这节课就来认识左、右。二、探索交流，解决问题1.师：下面我们做机器人的游戏，我做遥控器，你们做机器人，我发指令，比一比哪个机器人作的又块又准。准备好了吗？好听口令做动作：伸出你的左手，伸出你的右手；拍拍你的左肩，拍拍你的右肩；拍拍你的左腿，拍拍你的右腿；左手摸住左耳，右手摸住右耳；左手抓住右耳，右手抓住左耳。2.摆一摆。将“铅笔、橡皮、小刀、三角尺、文具盒”五件

10、学具按你喜欢的顺序摆成一排，同桌比较一下，说说有什么不同？3.数一数。从左往右数，小刀是第几？橡皮呢？从右往左数，小刀是第几？橡皮呢？同一个东西，按左右不同的方向去数，顺序和结果可能会有不同。4.介绍你周围的小伙伴跟大家认识。如：你的前面是谁，后面是谁？5.体会左右相对性。请一、三、五排的同学向后转全体起立，伸出右手和你前面的同学握握手。握好别松开你发现了什么？为什么？三、巩固应用，内化提高1.找一找，画一画。出示一条街的10个门牌号：1，3，5，7，9，11，13，15，17，19。小英家的门牌号在左往右数时的第六个，那么小英家的门牌号是几号？从右往左数又是第几？小明家的门牌号与小英家的相隔

11、两个。2.想一想，说一说。面对黑板，说说你的左边是谁右边是谁？背对黑板说说你的左边是谁右边是谁？3.练习一 第一、二题四、回顾整理，反思提升通过做游戏活动这节课，你有什么收获？第3课时 位置【教学内容】P56位置，做一做，P8第4题。【教学目标】1.基础性目标（）使学生能够在具体情境中根据行、列确定物体的位置，并能在教师的指导下从日常生活中发现并提出有关位置的简单数学问题。（）在对物体位置关系探索的过程中，使学生体验到观察要有序，表达要有条理。2.发展性目标在合作与交流的过程中，培养学生对周围环境与数学有关的事物产生好奇心和求知欲，感受数学与日常生活的联系，增强学生的数学应用意识。【教学重难点

12、】准确描述物体的相对位置。【教具准备】主题图、动物图片（水果图片）【教学过程】 一、创设情境，生成问题小朋友们喜欢捉迷藏吗？小动物们也想加入，大家欢迎吗？1.教师摆动物图片：小狗放在桌子的中间小狗的左边放小猫小猴在小狗的上面小狗的右边是小兔小猪的上面是小狗 2.学生说说：谁的左边有谁？谁的右边有谁？谁的上面有谁？谁的下面有谁？谁在谁和谁的中间？谁的左边和右边各有谁？（先同桌，再集体分析）同学们观察得真仔细，小动物的位置找到了。你能不能说一说你在教室的位置呢？板书课题：位置二、探索交流，解决问题1.出示主题图：（）新学期到了看同学们表现得多好啊！同学们坐在教室里多整齐呀！数一数一共有几组，共有多

13、少人。最后请学生猜这里的一个小朋友坐在第一组第二个座位上，通过发散思维在主题图中找到。教师适时地加以点拨、组织、合作（可能有四个不同的答案）（）教师完整的叙述“从左往右数第一组，从前往后第二个”座位让学生找。2.先让学生在班级中正确地找到自己的位置（教师应预先说明排名和顺序方向），再同桌相互说说你的前、后、左、右各是些什么同学，最后让部分同学上台表演“猜猜我的好朋友是谁”。3.做一做（第6页）指定一个动物说出它所在的行列；根据行列猜出是哪个动物。三、巩固应用，内化提高1.完成第五页第2幅图中的内容2.游戏：从左往右数，请第一组的同学向大家招招手，第二组同学点点头，第四组同学拍拍手等等。3.蚂蚁

14、找食。出示水果方格（课本第8页），先让学生各自找，再交流各种不同的路径。如：小蚂蚁要吃梨，可以先向上爬3格，再向左爬2格；也可以先向左爬2格，再向上爬3格；还可以向上爬1格向左1格，再向上1格向左1格，最后再向上1格等等。4.基础训练第2页第6题：帮小动物找家四、回顾整理，反思提升这节课你学到了什么？你得到了几颗智慧星？第4课时 练习课【教学内容】P7练习一 数学游戏。【教学目标】1.基础性目标（）通过游戏、动手实践等活动，巩固“上、下”，“前、后”，“左、右”的基本含义，初步感知它们的相对性。（）使学生能够在具体情境中，根据行、列确定物体的位置。2.发展性目标培养学生动手操作的能力和根据方位

15、寻找物体的能力，感受生活与数学的联系。【教学重难点】准确描述物体的相对位。【教具准备】座位号【教学过程】一、问题引入，回顾再现谁知道上节课我们学习了哪些内容？学生先说，教师总结作补充。同学们记忆得比老师还好，真是太棒了！下面我们通过游戏再来学习一遍。二、分层练习，强化提高 1.基本练习（）排排坐。第1题：分组活动，让参加活动的学生坐成一排，每组选一名同学发令，其他同学按口令活动。（）拍拍手。第2题：每两个同学一组，同时按同一口令拍手。2.综合练习（）动手实践。（第3题）a.摆一摆。b.说一说摆放的理由，只要合理都可以。（）找一找。a.找座位。（第4题）b.找衣服。（第6题）（）听反话游戏3.拓

16、展性练习：（）童童前面有3个小朋友，后面有8个小朋友，这一队共有多少人？（）乐乐从左数是第7个，他右边还有7个小朋友，这一队共有多少人？（）小月先向右转，再向后转，小乐想和小月面向同一方向，可以怎样做呢？三、自主检测，评价完善 1. 说位置（第7题） 2. 教师根据各班情况出题。四、归纳小结，课外延伸 这节课你有什么收获？谁表现的最好？教学反思：第二单元20以内的退位减法【内容标准】1.注意以学生的已有经验为基础，提供学生熟悉的具体情境，以帮助学生理解数学知识。在本单元中让学生根据自己的经验和已有的进位加法的知识探索、理解退位减的计算方法。2.教学时体现计算方法的多样化，通过教学让学生经历与他

17、人讨论交流各自算法的过程，学会比较熟练的口算20以内的退位减法。3.通过对不同算法的理解、比较，感悟数学计算的多样性和异曲同工之妙。【教学目标】1.使学生经历与他人交流各自算法的过程，能够比较熟练地口算20以内的退位减法。2.使学生初步学会用加法和减法解决简单的问题。【教材分析】本单元学习的主要内容有两个；一是十几减几需要退位减法，简称“20以内的退位减法”，二是用“20以内退位减法”和以前学过的进位加法解决简单的实际问题，即“用数学”。【教学重难点】1.理解20以内的退位减法的算理，并正确口算。2.培养学生学数学、用数学的意识。【教学建议】 1.重视引导学生在具体的情境中学习数学知识。 2.

18、引导学生动手操作，开展多样形式的教学活动学习知识。3.处理好算法多样化的教学。4.采取灵活、有趣的方法提高计算练习的效果。5.引导学生把所学知识用到生活中去，解决身边的数学问题。【课时安排】12课时第1课时 十几减9【教学内容】十几减9 P10-12页【教学目标】1.基础性目标（1）通过观察、操作与讨论，感悟十几减9的退位减法的计算方法，掌握一二种不同的算法。能从具体的生活情境中分析和解答相关的实际事例。（2）通过看看、想想、摆摆、画画、圈圈、算算等学习过程发展学生的观察能力、视图能力、初步的抽象能力，培养学生用摆实物或图片的方法解释算理和算法的学习方法。2.发展性目标通过创设情境，进行实际应

19、用等活动，体验20以内退位减法源于生活，感受数学的生活美。通过对不同算法的理解、比较，感悟数学计算的多样性和异曲同工之妙。【教学重难点】1.初步掌握十几减9的退位减法的思维过程。2.理解“破十法”的思维过程【教具准备】天线宝宝图片、挂图、习题【教学过程】一、创设情境，生成问题师：你们认识它吗？喜不喜欢它呢？今天天线宝宝要和我们一起学习比赛。下面，他要和我们玩游戏（开火车20以内加法）师：天线宝宝夸你们表现得比他好！他决定带大家去参加游园会。大家快看！游园会上有什么好玩的？二、探索交流，解决问题1.出示主题图，引导学生观察你发现了什么？你能提出什么问题？怎样解答？2.分组活动，交流思路。卖气球：

20、师生扮演一个小朋友与卖气球阿姨的对话，帮助学生自觉联想到生活事例，通过想像探索算法、体验算理。算法有：（1）点数结果：（2）想加算减：6+9=15,15-9=6（3）15-5=10,10-4=6（4）10-9=1,1+5=6套圈游戏，是用一个小朋友套圈后算结果的情节，以对话的形式呈现。引导学生去独立思考，自己想办法解决问题，初步参与149的口算学习。3.小结：刚才小朋友们发现了那么多问题都通过计算来解决，大家想出了不同的计算方法，真了不起！观察15-9和14-9有什么相同的地方？板书课题：十几减9 4.出示12-9=（）（1）学生独立完成（2）小组交流不同的做法（3）教师板书总结，计算时你认为

21、那种简单方便就用哪一种。三、巩固应用，内化提高1.摆摆算算，直观回放。“做一做”的第1题可以用多种学具摆，可以多出几道题摆摆。也可以同桌互相命题摆摆算算。讲清算法，尽可能地演练多种算法。2.圈圈算算，剖析算法与算理。“做一做”的第2题，圈实物图要让学生独立进行，然后展开交流。3.抽象运算，内化知识。“做一做”的第3题，要求学生用自己喜欢的方法直接算出得数。4.练习二第1、2题。 四、回顾整理，反思提升这节课我们学习了十几减9，你发现十几减9里的小秘密了吗？第2课时 练习课【教学内容】练习二38题【教学目标】1.基础性目标使学生能正确地计算十几减九，并具有初步的用数学的能力。2.发展性目标

22、60; 体验数学与生活紧密相联，体会交流的重要性【教学重难点】1.巩固十几减9的口算方法2.提高学生计算能力及逻辑思维能力【教学用具】口算卡片 苹果树图（计算题）【教学过程】一、问题引入，回顾再现师：上节课我们学习了十几减9的基本算法，同学们掌握的不错。可是聪聪和明明他们不服气，非要和你们比试，不过老师相信你们能胜利。口答过招：12-9= 15-9= 6+9= 11-9=13-9= 16-9= 4+9= 17-9=师：数学王国里的其他小精灵还想和大家比一比，有信心吗？二、分层练习，强化提高1.基本练习（1）课本第3题，小小信差要求：(1)本题是小鸟送信，把这信制成卡片，然后在桌上放7

23、个信箱，让7个学生上台分别当信差，看谁能把信送得又快又对。（2）第4题，抢答游戏。游戏规则：一生报题，两生抢答。谁答对的多，下一轮就由谁报题，另两位学生继续抢答。如：报的学生高举-9，口报：10，另生答：1，（3）课本第5题：转盘游戏，把本题制成转盘，抽生轮流上来转一下，对准几，就答哪一题。2.综合练习（1）p14第6题，两个小朋友在分本子，共16本，分给其中一个9本，另一个说：你剩下的太少了，问：这个小朋友还剩几本？a.先演示，说题意。b.同桌说说你是怎样想的？c.独立完成。（2）第8题a.先说说图意，根据这幅图你能提哪些问题？b.独立完成。三、 自主检测，评价完善1.第7题 悄悄算2.出示

24、苹果图。小朋友们和小精灵们都表现得很棒！你们也累了，休息一下我们去摘苹果吧！3.基础训练P6页第5、6题四、归纳小结，课外延伸 学完这节课你有什么进步？ 第3课时 十几减9【教学内容】十几减9【教学目标】1.基础性目标a.通过形式多样的练习巩固十几减9退位减法的计算。b.培养学生运用所学知识解决问题的能力。2.发展性目标培养学生良好的学习习惯。【教学重难点】有针对性的解决学生在学习中存在的问题。【教具准备】 口算卡片 数字卡片 小黑板【教学过程】一、问题引入，回顾再现昨天我们和数学王国的小精灵们进行了十几减9的计算比赛，小朋友表现得非常棒。今天他们邀请我们去动物园玩大家想不想去？不过有一个条件

25、：要遵守秩序，听从指挥，自觉买票（口算卡片）。二、分层练习，强化提高1.基本练习（1）出示口算卡片。（2）动物课堂：（要过梅花鹿老师这关才能和动物交朋友） 用8、9、17、10中的三个数写两个加法和两个减法题。 2.综合练习（1）小白兔有15个萝卜，送给小黑9个，还剩几个？说一说怎样列算式，可以怎样拿走这9个萝卜？（2）我当法官。12-9=6 5+9=13 14-9=5 11-9=315-9=7 16-9=9 6+9=13 8+9=183.拓展性练习 +=10 +=14 +=18 =？ =？ =？三、自主检测，评价完善动物校长邀请大家到数学竞赛场去玩，愿意吗？ 1.基础训练P5 第四题2.基础

26、训练P6 第一、二题 3.出示黑板（题目略）四、归纳小结，课外延伸快乐的游玩就要结束了，你们学到了什么？在数学动物园里谁表现最棒？ 教学反思：第4课时 十几减几【教学内容】十几减几【教学目标】1.基础性目标（1）掌握十几减几的口算方法，能正确地口算相关的计算题，并具有初步的用数学的能力。（2）通过观察、对话、操作（摆实物或学具）、分析和推理等学习过程，探索出十几减几的口算方法。2.发展性目标体验数学与生活紧密相联，体会交流的重要性，乐于和同伴交流自己的学习心得，有跟同伴探究疑难问题的意识。【教学重难点】1.初步掌握十几减9的退位减法的思维过程.2.理解“破十法”。【教具准备】 主题图【教学过程

27、】一、创设情境，生成问题星期天天气非常好！黄猫菲菲和小白出去钓回好多金鱼，并把它们放在鱼缸里。看着美丽的金鱼在鱼缸里快乐地玩耍，它们可高兴了！可不只为什么它们吵起来了？我们去看看吧！原来它们在为谁钓的鱼多而吵！菲菲说“一共有13条金鱼，我钓了8条花金鱼，你钓了几条黑金鱼？快看看吧！”可鱼游得太快，小白眼都数花了，也没数出来。他无奈地说：“小朋友们，快用你们学得知识帮帮我吧！” 二、探索交流，解决问题   1.独立思考菲菲小猫提出的问题。想想有什么方法帮小白解决。2.小组讨论，每个人发表自己的意见。根据各自不同的意见进行评价，最后汇报交流。（1）从两只小猫的对话得知

28、：黑金鱼有5条，花金鱼有8条。（2）一条一条地仔细地数： 花金鱼有8条，黑金鱼有5条。（3）要求黑金鱼的条数： 8+5=13， 138=5。（4）运用 破十法 ： 10-8=2, 2+3=53.小白得到了这么多好办法，解决了菲菲提出的问题可高兴了！他灵机一动，想考考菲菲：“有13条金鱼,我钓的黑金鱼有5条，有本事算算你钓了几条花金鱼？”谁知，菲菲很快就算出了答案。你知道他用了哪种最快的方法吗？ （1）小组讨论，交流。 （2）教师讲解破十法，板书过程（3）提问为什么这两题的列式是13-8=5，13-5=8。（教师要导向性地小结：从小朋友刚才的发言中，老师发现很多小朋友喜欢用“想加算减”的方法，看

29、来这种方法比较好，当然其他的方法也是正确的，也可以用。三、巩固应用，内化提高1.练习三 第1题2.动脑筋计算（1）6+5= 7+8= 4+8= 11-5= 15-7= 12-8= （2）8+（）=11 8+（）=16 6+（）=15 11-3=（） 16-8=（） 15-6=（） 3.练习三 第2、题四、回顾整理，反思提升 这节课你学到了什么？谁表现的最棒？（小组评价）第5课时 练习课【教学内容】.练习三 第 1、3、4题 .基础训练 第3、4、7、8题【教学目标】使学生能正确地计算十几减几，并具有初步的用教学的能力。【教学用具】卡片、小黑板、智慧星【教学过程】一、问题引入，回顾再现昨天学习了

30、十几减几的计算方法，同学们想不想考考自己？比一比今天看谁是数学小明星。二、分层练习，强化提高1.基础练习（1）出示口算卡片 练习三 第4题（2） 练习三 第1题 12-= 13-=12-= 13-=（3）练习三 第3题2.综合练习.（1）练习三 第2题。先说说图意，再独立完成。（2）基础训练 第3、4题 3.拓展性练习（选出数学小明星）（1）（）-8 5，（）中最小能填几？（2）14-（）8，（）中最小能填几？最大能填三、自主检测，评价完善1.基础训练 第7题 12-8= 16-8= 12-6= 14-7= 13-6= 13-5= 14-5= 18-911-2= 12-9= 15-7= 17-

31、8= 17-9= 14-6= 13-4= 15-9=2.当个小老师。（基础训练 第8题）15-7=7 17-9=613-4=8 11-2=712-6=6 16-8=8四、归纳小结，课外延伸 同学们今天表现的非常棒！这节课你学得快乐吗？ 第6课时 练习课【教学内容】.练习三：第58题.基础训练： P9页 第10、11题； P10页 第2、4题【教学目标】使学生能正确熟练地计算十几减几的式题。【教学用具】卡片【教学过程】一、问题引入，回顾再现 教师结合实际进行应用。二、分层练习，强化提高1.基本练习（1）卡片练习出示口算卡片，先视算，后听算，（2）练习三 第7题a.说运算顺序，b.再独立计算，2.

32、 综合练习 （游戏卡片）（1）练习三（5）5位小朋友各拿一张卡片，去教室里找位置，看谁找得又快又对。（2）练习三（8）制成图片贴在黑板上，让小朋友帮忙，帮这些小动物找到自己最爱吃的食物。（3）基础训练 P10页 第2题3.拓展性练习（1）基础训练 P10页 第4题（2）里最大能填几？13-7> 14-5> 12-6>16-8> 11-4> 15-8>三、自主检测，评价完善1.开火车（用口算卡片）2.在填“+”或“-”77=14 92=7 158=758=13 168=8 69=15134=9 129=3 189=93.填“<”“>”“= ”。6+

33、914 14-92+4 6+917129+3 16-916-8 13-47四、 归纳小结，课外延伸          学了这节课，你有什么收获？教学反思： 第7课时 练习课【教学内容】练习三913题【教学目标】1.对于十几减几能熟练、准确地计算。2.加强应用意识，注意同生活实际相联系。【教学用具】卡片【教学过程】一、问题引入，回顾再现（教师自主设计）二、分层练习，强化提高1.基本练习（1）练习三第12题。口算卡片先视算，后笔算，（2）练习三第9题。先计时比赛，再请学生说出变化规律2.综合练习（1

34、）练习三第10题。题是练习算式与数比大小，让学生独立完成，找出填得准，填得快的方法。（2）情景题练习：练习三第11题。以老鹰捉小鸡游戏图中提供的条件和问题，引导学生理解从一个数中去掉一部分，求另一部分的含义及计算方法。先让学生说明图意，结合图意理解图中要解决的问题，然后填算式进行计算。3.拓展性练习：第13题开放题。让学生自己搭配条件和问题，自由选择加法、减法问题。三、自主检测，评价完善（教师自主设计）四、归纳小结，课外延伸          学了这节课，你有什么收获？第8课时 用数学【教学内容】用数学，

35、 P19页【教学目标】1.基础性目标.（1）初步会从现实情境中收集数学信息，并能自己根据数学信息提出数学问题，解决简单的问题。发展观察、想像、抽象概括的能力。（2）通过观察、模仿、联想等学习方式，经历游戏过程，并从中收集数学信息，提出问题。通过同伴的争议和评论形成初步的收集信息的能力，确定解决问题的策略。2.发展性目标（1）从中感受数学知识的真实性和普遍性，激发学生参与数学学习活动的积极性。（2）对数学产生好奇心和求知欲，愿意亲近数学，尝试用数学的眼光看身边的事物。【教学重难点】能够根据已知条件，提出数学问题。【教具准备】挂图【教学过程】一、创设情境，生成问题师：春天来了，小树长出了新叶，花儿

36、也开了，大自然美极了！小朋友们在公园里快乐地玩耍，他们多开心呢！他们一边玩一边还能发现问题呢！你能试着发现问题吗？二、探索交流，解决问题 1.出示“捉迷藏”游戏。通过观看情境图，回答下面的问题：（）你看到了什么？你能提出什么问题？（2）小组内讨论交流（3）小组汇报，教师板书13-6=7（小组汇报时要求学生说明题意，教师适当作小结）在“136=7”的基础上，引导学生总结出求藏起来的人数的方法：用总人数减捉住的人数。2.出示“丢手帕”游戏。我们班的数学小灵通发现，玩“丢手帕”的有8个女生，6个男生。你能替他接着说完吗？（学生独立完成）（1）一共有多少人？ （2）男生和女生相差多少人？ 小组合作解决

37、。3.出示“踢球”活动。通过观察和倾听，初步学习收集背景资料中的数学信息，独立地根据信息提出问题，并解决问题。三、巩固应用，内化提高1. 师：做完游戏，小朋友们到小溪边去看望了小动物，你们想不想去看看呢？（观察课本p20的“热闹的小河边”。） 小朋友还提出了三个问题呢？你能解答吗？根据提出的3个问题，（1）先独立观察、分析和处理信息，解决问题。（2）然后组内交流、评议。2.练习四 第1、2题3.根据具体情况选择练习四中的习题，独立解答。四、回顾整理，反思提升 我们可以用学到的数学知识解决生活中的很多问题，老师非常地高兴。今天我们学习的内容就是用数学解决问题。板书课题：用数学第九课时 练习课【教

38、学内容】练习四37题【教学目标】1.让学生能根据图中提供的条件和问题，引导学生理解从一个数中去掉一部分，求另一部分及计算方法。2.让学生能从图中收集数学信息，并能自己根据数学信息提出问题，解决简单的问题，发展观察，想像抽象概括等能力。【教学用具】口算卡片 黑板【教学过程】一、问题引入,回顾再现上节课我们到大自然里转了一圈,不仅玩的开心,并且还学会了不少知识。谁还记得昨天我们学到了什么？ 二 、分层练习，强化提高 1.基本练习  （1）口算 练习四 第3题，a.先按时计算b.说说计算方法，怎样才能又对又快（2）加减混合练习 第5题，制成口算卡片，以“开火车”形式练一练（3）比

39、大小 第6题减法算式与一个数比大小，主要是变换形式，增加难度，提高思考问题的综合性和灵活性。2.综合练习（1）基础训练P11页 第2题         题中给出15只鸡的条件和画面，引导学生从左右两组和公母两种鸡不同角度提出问题，同时增加计算的练习面。（2）练习四   第4题是一道借助学生的对话提供信息，要求学生解答的“知道和与一个加数，求另一个加数”的完备的应用问题。以上3题放手让学生独立完成后广泛交流自己的想法。通过评议，让学生学会自我订正。教师通过巡视摸清情况，在针对性地进行指导

40、和帮助。3.拓展性练习练习四   第7题只给画面，要求学生独立发现问题，解决问题。学生根据已学知识可能提出加法，减法多种问题。教学前可先出示画面，让学生理解画面后，直接在小组内讲想法，提问题，算得数。在讨论深入后，展示成果，评议各组表现。三、自主检测，评价完善（教师自行设计题目）四、归纳小结，课外延伸学了这节课后，你进步了多少？ 第10课时 整理和复习【教学内容】20以内退位减法的整理和复习【教学目标】1.基础性目标（1）通过多角度观察20以内退位减法表，发现其中的规律。熟练口算20以内的退位减法，进一步提升学生的口算能力。能解决简单的实际问题。（2）通过观察、思考、分析、

41、推理等学习活动发现20以内退位减法表中的规律。通过对话、视图、模拟现实事例等学习形式发展学生用数学的能力，并解决一些简单的实际问题。2.发展性目标（1）体验数学运算的规律性，感受数学问题可以从不同的角度去分析的多样性，愿意积极探索数学规律。（2）体验数学知识的实用性，愿意用数学的眼光看待周围的事物，体验数学呈现方式的多样性和答案的唯一性，发展科学探索的精神。【教学重难点】 沟通联系，正确、熟练的进行计算。【教具准备】挂图 口算卡片【教学过程】 一、创设情境，复习导入今天老师想领你们去一个好玩的地方，想不想去？（青蛙过河）出示口算题，只要能答对一题就可玩下一轮游戏！二、回顾整理，建构网络走迷宫：

42、出示20以内退位减法表（遮挡一部分），请学生观察这张减法表：1.从已有的算式中找到规律，把所缺的算式填出来。2.说说为什么这样填？ 你是怎样想的？3.竖着看，第一列的得数有什么规律？4.你还能发现什么有规律的排列？仔细观察思考，探索规律，把发现的规律与同伴交流，互相评议自己的发现的规律性和作用。三、重点复习,强化提高1.以同桌两人组成一个学习小组，用课前准备好的减法卡片，根据自己的发现重新排列减法表。如以得数的大小排列，可列成下表：119 118 129 117 128 139 116 127 138 149 115 126 137 1 48 159114 125 136 147 158 16

43、9113 124 135 146 157 168 179112 123 134 145 156 167 178 189 通过重排，巩固自己发现的规律，同时进行了一遍20以内退位减法的口算。达到了在活动中学习，在学习中活动的效果，使学生在轻松愉悦的情境中学习单调的口算。同时也发展了学生的创新意识，获得了成功的成就感。 2.我是火箭，我最快:找出差是6、8、5的算式一组一组地写下来。四、自主检测，完善提高 1.我是口算冠军 （练习五 第3题） 2.计算 （练习五 第5题） 第11课时 练习课【教学内容】练习五 第2、4、6、7、8、10题【教学目标】1.对20以内的加减法有进一步的掌握2.能对20

44、以内加减算式进行有规律的认识【教学重难点】沟通联系，合理、灵活的运用所学知识【教学用具】卡片 小黑板 红旗【教学过程】一、问题引入，回顾再现 最近我们学习了20以内的退位减法计算题，今天老师想摆一个数学“比武”大擂台，选出一个数学擂主，大家想不想？好！现在比武开始。二、分层练习，强化提高 1.基本练习 （1）第一轮：（出示黑板）练习五 第10题（夺红旗） 小组内选出一个代表参加，获胜队奖励一面红旗   （2）第二轮： 练习五 第2题 （比故事） 利用看图计算的形式沟通加减法之间的联系，为“想加算减”巩固思路。由学生们独立完成，完成后互相交流一下自己的感受，说说图意

45、。2.综合练习（1）第三轮：练习五 第8题 （比细心）混合练习题，强调做一步对一步，专心细致。先让学生独立完成，教师巡视了解情况，有针对性地培养学生的计算能力。（2）第四轮：练习五 第4、6题三、自主检测，评价完善第五轮：终极PK赛1.口算卡片（哪组组长抢到，两个组员负责抽签回答） 11-4= 15-9= 15-6= 13-7=13-4= 13-6= 13-5= 15-8=14-8= 7+9= 12-3= 18-9=11-2= 12-4= 16-7= 16-8=5+7= 13-8= 6+8= 9+2= 2.练习五 第7题3.比一比，算一算 9+6= 7+6= 7+4= 8+4= 15-9= 1

46、3-= -= -= 15-6= 13-= -= -=四、归纳小结，课外延伸这节课的数学擂主已经产生了，我们应该向他学习什么？你觉得你表现怎么样？ 教学反思：第12课时 练习课【教学内容】.练习五 第9、11题 思考题.基础训练P14、15页【教学目标】：1.20以内的加减法有进一步的熟练。2.对20以内加减算式进行有规律的认识。【教学重难点】沟通联系，合理、灵活的运用所学知识【教学用具】卡片 小黑板 红旗【教学过程】一、问题引入，回顾再现 （教师自行设计）二、分层练习，强化提高1.基本练习（1）基础训练P14页 第2题 看图写出两道加法算式和两道减法算式（2）基础训练P15页 第4题 猪八戒分

47、西瓜2.综合练习基础训练（1） P15页 第5题 计算17-9-3= 4+8+6= 11-5+8= 6+7-8= 9+5-6= 8+6-7=先说计算顺序，再进行计算（2）P15页 第6题 看图列式课本 练习五 第9题（3）课本 练习五 第11题3.拓展性练习：（课本 练习五）思考题。先利用情境图让学生说说图的意思，提出学问题。（2）让学生猜一猜，12个男生间可以插进多少个女生？（3）玩一玩。让几个男同学和几个女同学上台排一排，学生就明白。三、自主检测，评价完善每人一张小测试1.（内容根据情况设计）2.也可参照基础训练P18、19页 3.小组检查，集体订正四、归纳小结，课外延伸这节课你学到了什么

48、？教学反思第三单元 图形的拼组【内容标准】1.在活动中满足学生自由发挥的需要，并以此为出发点精心设计各种活动，在活动中给学生以自由支配的时间和空间，使学生最大限度地处于主动激活状态，积极主动地动手、动脑、动口、动笔。2.在具体的操作中感受成功的乐趣。苏霍姆斯基说过：“在人的心灵深处，总有一种根深缔固的需求，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”现代数学的教学强调的是让学生通过实践，自主探索和合作交流，促进“思想在学生头脑里产生”。因此，数学学习应具有探索性和思考性，学习数学知识是学生主动探究的过程。【教学目标】1.通过操作活动，使学生体会所学平面图形的特征，并能用自己的语言描述长方形、

49、正方形的特征。2.通过观察、操作，使学生初步感知所学图形之间的关系。【教材分析】图形的拼组是在上学期认识物体和图形的基础上教学的，通过上学期的学习学生已经能辨认和区分所学的平面图形（长方形、正方形、圆形、三角形）和立体图形（长方体、正方体、圆柱体、球体）了。这里主要是通过一些操作活动，让学生初步体会长方形、正方形、圆形、三角形的一些特征，并感知平面图形和立体图形以及平面图形和立体图形间的一些关系。本单元“图形的拼组”目的是让学生通过摆、拼、剪等活动，体会平面图形的特征，并感知平面图形的特征、形状及其平面图形和立体图形间的一些关系。它既不是对上学期知识的重复，又不能拔高教学要求。【教学重难点】

50、体会平面图形的特征，感知图形间的关系。【课时安排】 2课时第1课时 平面图形的拼组 【教学内容】平面图形的拼组【教学目标】1.基础性目标（1）通过操作活动，使学生体会所学平面图形的特征，并能用自己的语言描述长方形、正方形边的特征。（2）通过观察、操作，使学生初步感知所学图形之间的关系，培养学生动手操作能力。2.发展性目标通过小组合作交流，培养学生学会倾听他人的意见，善于与人交流，从多角度去欣赏他人的良好心态，并从中感悟几何美和数学美。【教学重难点】体会图形的特征,初步感知图形之间的关系.【教具准备】 图形卡片 硬卡纸【教学过程】一、创设情境,生成问题出示实物风车,师:同学们，今天老师带了一份礼

51、物,看是什么? (风车) 师:你们喜欢风车吗?谁动手做过这样的风车?做风车需要哪些东西?生答:钉子 小棒 纸(正方形)二、探索交流,解决问题你们说得很对,做风车的风叶要用一张正方形的纸,正方形是我们的老朋友了,回忆一下,上学期除了正方形我们还认识了哪些生答师:在这些图形中,哪些图形和正方形最相似?为什么?1.教师引导学生观察正方形和长方形边的特征.2.师:同学们真了不起!通过你们的观察验证了两种图 形边的特征,那你能不能用老师发给你的长方形的纸做一个风车呢?在做的过程中你发现了哪些图形?(学生边说边演示)师小结:长方形正方形三角形圆形. 三、巩固应用,内化提高师:一个简单的风车里就有这么多的学问,藏了这么多的图形,你们想用它们拼出更多的图形吗?大家快来试试吧!(板书:平面图形的拼组)1.拿出2个大小一样的长方形拼在一起。2.拿出4个大小一样的正方形拼在一起。(小组内展示)3.自己选择形状一样的图形卡片拼组,看谁能拼出哪些图形?有创意的成果可以想方法画下来。4.P28页 做一做 第1题你能用一个圆剪出一个正方形吗?5.试着用不同的图形进行拼组自己喜欢的图案四、回顾整理,反思提升