2019-2020年七年级语文上册优秀教学设计《沁园春雪》苏教版

1、2019-2020年七年级语文上册 优秀教学设计沁园春 雪苏教版教材分析：沁园春雪是毛泽东诗词的代表作，所写景物雄浑壮丽，所抒胸襟博大 宽广。在这首词中，为我们展现了一位顶天立地的巨人， 一位指点江山激扬文字 的词人，一位壮志满怀、豪情万丈的英雄。感情激昂、豪迈，是对学生进行诵读 训练的绝佳教材；还是对学生进行英雄主义教育、 励志熏陶的最佳范本；更是走 进毛泽东心灵、领略伟人风采的最佳桥梁。教法简析1、精讲点拨法魏书生老师曾说要学生学会扔掉拐棍走路； 教育家叶圣陶曾说过“教是为了 不教”；新课改明确提出老师的角色应是学生活动的组织者、主持人，有效课堂 的引领者，要把课堂还给学生，突出学生的主体

2、地位，所以课堂上要少讲，学生 会的坚决不讲。学生的疑惑之处要点拨，以推进他们的思考；需要深入、需要提 炼高度的要精讲，以便真正提高学生的阅读鉴赏能力。由此确定本课的教法为精 讲点拨法。主要在以下几处精讲点拨：诵读指导时、比较总结时和学生有疑难时。 2、比较鉴赏法“比较”其实就是对比，对比手法是文学作品中最常用、最有效的写作方法， 有比较，才有突出。在阅读过程中，比较就是品评，就是鉴赏，就是总结写作规 律，提高阅读文本的能力。有比较，才有鉴别，有鉴别，才有提高。学生在类似 诗文的比较鉴赏中能掌握到语文学习的规律性东西，比较鉴赏的过程就是能力提高的过程。因此比较鉴赏，举三反一是提高学生阅读能力的最

3、佳途径。另外，北 师版教材最突出的特点就是比较阅读，由此确定本课的教法为比较鉴赏法。主要 适用于对沁园春雪下阕学习中。学法分析1、诵读法曾国藩曾说过他生活中的最大乐趣是“读书出金玉声、飘飘意远”，是说诵读诗文给人带来的精神愉悦；俗语有云“读书百遍，其义自现”，是说好的诗文需要反复诵读；语文课程标准中，明确地规定了诗词教学的重点在于诵读，学生首要具备的基本能力也是诵读； 并且这首词大气磅礴， 激昂豪迈， 最适合诵读，所以学生学习这首词要反复诵读，有层次诵读，达到读准、读懂、读美，老师适时诵读指导，让朗朗的读书声充满课堂，体现语文课独特的韵味。2、想像联想法作家雨果曾说： “想像是人类思维中最美丽

4、的花朵。”突出了想像的魅力；诗词之所以给我们带来美的享受， 主要时因为凝练的语言， 优美的意境。 而优美的意境就需要学生放飞想像的翅膀， 在自己的脑海中生成美好的图画。 想像是在对诗词理解基础上的再创造， 是学习的深入， 是学生在已有认知基础上的知识生成，是他自己的所得。在沁园春雪中，词的上阕描绘了一幅生机勃勃、雄浑壮丽的北国风光图， 既有阳刚之雄健， 又有阴柔之妩媚， 学生脑海中有了这么一幅画卷，不仅把握了词的上阕，对于下阕的学习，也是水到渠成。3、品读法品读就是细读、品味，就是含英咀华，咬文嚼字，正如苏轼所说：“好书不厌百回读，熟读深思子自知”，好的诗文需要仔细咀嚼，仔细品味的。在这节课中

5、，学生主要是品味用词的精巧、品味意境的宏大，在细细品味中诵读、比较，学习读诗品诗的方法，提高分析、鉴赏感悟诗词的能力教学过程一、激趣导入同学们，老师最喜欢看的一部电视剧是恰同学少年，我最欣赏毛泽东和他的同学们指点江山的自信与自强。 同学们作为新时代的少年， 这节课能否拿出我们的英雄本色来？今天， 我想和同学们了解毛泽东的另一方面诗人毛泽东。 美国著名记者安娜?路易斯?斯特朗说： “毛泽东首先是一位诗人，然后才是政治家。”当代著名诗人臧克家说： “毛泽东诗词是伟大的乐章。 ” 特别是他的这首 沁园春 ?雪 ，曾经在重庆引起轰动，被蒋介石的文胆陈布雷誉为当世难得的精品，气吞山河、气度非凡。今天咱们

6、就学习这首词，来领略毛泽东诗人的才情，政治家的风采。二、诵读，把握基调（重点指导上阕朗读）1、师：请同学们大声读这首词两遍，看谁读得最气度非凡!（ 学生大声自由朗读）2、师：哪位同学给大家读一读这首词？（一生读，老师评价）（又一生读，老师评价、激励）3、师：“望长城内外”我有两种读法，你认为怎样合适？（老师读， 学生思考， 评判， 师生确定应该 “望” 字的重音、 语气， 梳理 “望”字领起的内容）4、学生齐读“望”字领起的这几句。5、师：“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高”一句又该如何读呢？（师示读，还用两种语气）（学生思考，评判，确定气势）6、学生齐读“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高

7、”一句。7、师：既然语调高亢就显得有生机，哪“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”该怎样读?老师在几年前读这首诗，是这样读（师慷慨激昂地读），可是我今天想闭起我的小眼睛，这样读（师深情地读），同学们品味，哪一种更合适？（学生思考，评判，确定语气与感情）8、学生齐读“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”一句。9、老师范读或学生范读，要求：同学们可以小声跟读。并思考: 你能找出概括上下阕内容、堪称全词骨架的句子吗？明确：是“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”一句。前半句是总结上阕，后半句是引起下阕。三、品读，领略意境。（重点学习上阕）1、师：请同学们采用这样的方式自学：屏幕出示：赏析一词：我认为“” 一词好，好

8、在描绘一句：“" 一句，使我仿佛看（想）到 了学生自学，讨论学情预测：学生比较认可的词语可能有：“顿”“内外、上下”“千、万”“山、原、长城、黄河”“红、银”“舞、驰”等词。老师指导，学生品味、朗读。学生想象的美景根据情况而定，老师合理引领。2、师：让我们带着赞美，带着陶醉，齐读上阕。（学生齐读）三、比较阅读，感受诗人的胸襟气度。（重点学习下阕）1、 师： 真是 “江山如此多娇” 啊！ 老师经常发现有人把这个 “娇” 字写成 “骄” ，想想也有道理， 这么美的河山， 怎不令人骄傲与自豪呢？同学们看， 毛泽东用这个“娇”字，用意何在？（学生思考、回答）明确：既突出祖国风光的柔美。又照应

9、“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”一句。有阳刚之雄健，又有阴柔之妩媚，这既是我们可爱的祖国，又是毛泽东诗词的美学追求。2、师：江山如美人一样可爱，使得哪些英雄为之倾倒呢？请细读下阕，找出毛泽东评点了那些英雄人物？你知道他们名垂青史的伟大功绩吗？（随着学生的回答，屏幕出示五位帝王像）（学生联系历史知识，品评五位帝王，老师评判，界定，激励）3、师：真是战功赫赫，功勋卓著。毛泽东如何评价他们？哪些词体现毛泽东的观点？（学生自读，圈点勾画，师生讨论）明确：“惜”字领起这几句，其中“略输”“稍逊”“只识”几个词，有肯定、惋惜、委婉的批评，还有作者一点微微的自得。4、师：读这几句，咱们是点头好，还是摇着头读

10、好？是撇着嘴表示不满好，还是嘴角微微上扬，含着一点自信好？（学生评论）好，我们就是毛泽东，让我们微微摇头，微微上扬嘴角，读这几句，读出这几种微妙的感情。（学生齐读这几句）5、师：那么最能体现词人豪情壮志的是哪几句？请大家气吞山河地读！（生齐读后三句）6、师：何谓“风流人物”，你认为词中的“风流人物”指谁？（师生讨论，探究）明确：我个人认为，主要指毛泽东自己，因为“诗言志”吗？当时他在党内的领导地位已经确立， 长征也取得了胜利，对于中国的局 势成竹在胸。说是人民大众也有道理，因为他是无产阶级人民大众的代 表吗。7、师：请同学们看毛泽东的这两首词，你能找出和“俱往矣，数风流人物，还 看今朝”意境相

11、同的诗句吗？（屏幕出示沁园春 ？长沙上阕和清 平乐？六盘山）（生自读，讨论）明确：“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？“今日长缨在手，何时缚住苍龙？”8、师：（指点两词）这是1925年参加革命不久的毛泽东的胸襟，这是 1935年 长征尚未取得成功时的毛泽东的气度， 可是为什么沁园春？雪会成 为毛泽东的代表作呢？别的咱们不看，仅从这几句，你能读出点什么 吗？（生思考，讨论）明确：从标点，从语气，从背景，可以看出这首词体现的作者情怀更坚定， 更豪迈，更自信，更能代表毛泽东的胸襟与气度。9、师：我很激动，为同学们的目光与学识。咱们分开读，女生齐读“怅寥廓， 问苍茫大地，谁主沉浮？”男生齐读“今日长缨在手

12、，何时缚住苍龙？” 全班齐读“俱往矣，数风流人物，还看今朝。”要求最后四个字读三 遍，气势要一遍比一遍强。（生齐读，慷慨激昂）10、师：同学们看，毛泽东望的仅仅是北国风光吗？他望的是祖国万里的河山，是中华几千年的历史舞台，望的是中国美好的未 来。老师根据沁园春？雪的上阕，写了一句上联：望万里河山见雄浑壮丽， 美也！祖国！根据词的下阕，对出下联吗？我给两个词提示评显,! !（学生合作探究）明确评千古帝王显胸襟气魄，壮哉！领袖 自己的名字！四、拓展总结，认识伟人毛泽东。1、师：在沁园春雪中，我们看到的是意气风发、踌躇满志的毛泽东，那 么，在逆境之时，他还有如此的雍容与大度吗？（屏幕出示卜算子咏梅）2、师这首词写于 1961 年，当时国内经过了三年自然灾害，台湾蠢蠢