初高中语文课文教案

1、初高中语文课文教案【篇一：高中语文教学设计】高中语文必修三烛之武退秦师教学设计金湖县 江苏省金湖中学李清【教材分析】烛之武退秦师是苏教版高中语文必修三中“寻觅文言津梁”专题 “因声求气”板块的一篇讲读课文。本专题旨在引导学生通过诵读觅得文言文的津梁，汲取古代经典的智慧，提高学生的语言素养，丰富其精神世界。本板块的教学必须以“读 ”为重点，以“读 ”为主线，以“读 ”为主要的手段，要读出文言文的特点、气韵和魅力。课文安排在专题首位，是因为内容情节相对简单，但是又涉及秦、晋、郑三国历史上的恩怨和古代官职、人称以及外交辞令，更涉及到许多古今异义的词语，所以扫除文言字词障碍是理解文章逻辑美和语言美的前

2、提。【学情分析】“书读百遍其义自见”是古人总结的读书方法，但是现在的学生普遍不会读或者读不好文言文。因而，本文的教学，教师必须保证学生的诵读时间，指导诵读的方法，切实使学生了解文言文诵读的要求、特点和方法。关于文言文内容理解，学生经过初中三年和高中一年的学习，已经初步掌握利用工具书和书下注释疏通简易文言文的能力，教师要在在此基础上引导学生加强对文章思想情感的理解，避免逐字逐句式枯燥的讲解。【设计思想】烛之武退秦师是一篇叙事文章，有叙述，有描写，以人物的对话为主，有多种语气的表达，因而我在设计此篇课文时注要采用诵读法，让学生整体感知课文。同时，在掌握重点文言句式和字词的基础上，通过问题设置将烛之

3、武退秦师的背景、结果以及烛之武的形象特点联系在一起，引导学生了解劝谏艺术。【三维目标】【知识与能力】1 、了解左传及相关文学常识；2 、掌握文言句式及实虚词，了解文言文诵读的基本方法；3 、分析人物（烛之武）形象。【过程与方法】1 、以诵读为手段，以问题为线索，梳理文章脉络；2 、探究烛之武退秦师的原因；3 、了解劝谏艺术的现实意义。【情感态度与价值观】1 、学习烛之武临危受命，维护国家安全的爱国主义精神；2 、学会如何与人交流、沟通。【课时安排】一课时【教学过程】一、导入新课英雄在人们心目中是伟大的，他们为民排忧，替国解难，殚精竭虑，置个人安危于度外，今有之，古亦有之。春秋时期郑国的烛之武就

4、是其中之一。今天，我们借选自左转的这篇历史散文了解烛之武退秦师的起因、经过和结果，一起去学习他的说话艺术。题目中的“退 ”是使动用法，“师 ”解释为军队。【设计意图】利用阅读期待，激发学生急于阅读的兴趣。二、检查预习引导学生质疑，对课文中难以理解的字词解难。【设计意图】通过质疑，了解学生预习情况，把握学生学习能力。通过强调文中重点实虚词，疏通课文内容，提高学生文言文理解能力。二、了解左转左传是我国第一步叙事详细的编年体历史著作，相传为春秋末年左丘明所作。主要记载了东周前期240 多年间各国政治、经济、军事、外交和文化方面的一些事件，是研究我国先秦历史很多价值的文献，也是优秀的散文著作。左传善于

5、描写战争和记述外交辞令，记事条理清楚，详略得当；写人简洁生动，人物形象栩栩生动，是历代散文的典范。【设计意图】文科生对于文学常识的学习需要落实到每节课，每篇课文中。三、把握文章脉络在课前预习的基础上，请大家再次速读课文，回答问题。（一）烛之武是在怎样的背景下退秦师的？齐读第一自然段。其无力于晋：郑国曾经对晋文公无礼且贰于楚也：从属于晋的同时，又从属于楚国投影：补充故事背景秦晋围郑发生在公元前630 年，在此之前，郑国做了两件对不起晋国的事。一是晋文公当年逃亡路过郑国，郑国没有以礼相待；而是公元前 632 年的晋、楚城濮之战中，郑国曾出兵帮助楚国，结果楚国大败。（二）一言使国兴，一语使国亡，烛之

6、武是怎样说服秦伯的呢？生读第三自然段。郑既知亡郑 避其锐气。理解：烛之武似乎是站在秦国的立场上说话，这自然会使秦伯放下戒备之心，愿意听他把话说完，从而为进一步打动秦伯提供了可能。邻之厚，君之薄也。 一一阐明利害。理解：秦、郑相距遥远，晋、郑确是近邻，因此亡郑只能对晋国有利，对秦国不但无利益可言，反而因“邻之厚 ”而 “君之薄 ”。烛之武这两句话的目的是阐明利害，委婉而谨慎地动摇秦君。行李之往来，共其乏困，君亦无所害一一以利相诱。理解：以利益引诱秦伯，说明保存郑国对秦国可能有种种好处。当然，获得这些好处的前提就是要秦国放弃进攻郑国。君之所知也一一 以史为例。理解：在一番拉拢利诱之后，烛之武察言观

7、色，又不失时机地从两国的历史关系上说明晋国曾对秦国过河拆桥，忘恩负义。何厌之有？不厥秦，将焉取之？一一推测未来。理解：从历史讲到现实，进而推测未来，烛之武分析了晋国的贪得无厌，推测其灭郑之后必定要进犯秦国。烛之武赤裸裸地挑破秦晋关系，可以读得慷慨一些。诵读指导：这段话说的委婉谨慎，但又有着很强的内在逻辑力量，诵读时要注意说话的口吻，口气不可太强，更不能咄咄逼人，但又不能软弱无力。文言实虚词：越国以鄙远。敢以烦执事焉用亡邻以陪邻？何厌之有？舍郑以为东道主行李之往来既东封郑唯君图之齐读第三自然段。【设计意图】本段的古今异义词语较多，重点讲解利于学生对内容的理解。（三）烛之武退秦师的结果如何？秦国悦

8、，与郑人盟。使杞子、逢孙、杨孙戍之，乃还。晋文公：微夫人之力不及此。吾其还也。因人之力而敝之，不仁；失其所与，不知；以乱易整，不武。诵读指导：此段以整句为主，思维严密，表现出晋侯清醒的头脑和理智的判断，要读得沉稳自如。自由诵读课文一、三、四自然段。【设计意图】以上教学环节，目的在于引导学生通过诵读课文和寻 找关键词句感知课文内容，把握文章脉络。（四）烛之武究竟是个怎样的人？他是自告奋勇要求去劝退秦师的 吗？佚之狐： 若使烛之武见秦君，师必退。”（侧面描写）从佚之狐 口中我们得知，烛之武的能言善辩、才华横溢早已闻名郑国。（烛之武）辞曰： 臣之壮也吗，犹不如人；今老矣，无能为业 已。”（语言描写）

9、有满腹委屈和牢骚，不过牢骚发泄后又义无反顾 地奔赴敌营。说明他是个深明大义、知难而退的勇士。巧妙地掌握秦伯的心理，一番话便说服了秦伯，说明烛之武是个 不卑不亢、机警善辩的外交家。之所以能够抓住秦伯要害，是因为他对郑国这样一个小国的地位、 力量以及兵临城下的局势了如指掌，说明烛之武还是个审时度势、 统观全局的政治家。诵读指导：烛之武满腹牢骚，郑伯情真意切，读这段话时虚词是关 键。【设计意图】此环节目的在于总结人物形象特征，对人物塑造方法 的把握。（五）烛之武为什么会成功？除了他自身的机智、善辩这些主观原因还有那些客观原因？佚之狐一一慧眼识英雄的伯乐。郑伯一一善于纳谏、勇于自责。吾不能早用子，今急

10、而求子，是寡人之过也。”作为一国之君，能主动自责，可见其肚量和情真意切。 况且郑伯不止于自责，还能指明郑国灭亡的后果。诚意和透彻的分 析终于打动了烛之武（动之以情，晓之以理）。 无礼于晋"、贰于楚”之事也是小事，晋郑间并无深仇大恨，且 与秦关系不大，所以危急情形尚可缓和。两军分兵驻扎，使郑有机会单独接触秦君。（六）内容小结全文以 “退秦师 ”为中心，从秦晋围郑开始，到秦晋退兵作结，塑造了烛之武有勇有谋、能言善辩、审时度势的形象。再次自由诵读全文。【设计意图】引导学生筛选课文中有用的信息，并发挥想象，加深对烛之武形象的理解，充分调动学生的学习积极性，避免按课文顺序讲解的枯燥沉闷。四、合

11、作探究1 、古话说：伴君如伴虎。披“龙鳞 ”、逆 “圣听 ”需要大智大勇，而作为君王更需要虚心采纳方可成就伟业，你还知道哪些善谏忠臣和善纳明君？邹忌与齐威王：齐王接受邹忌的进谏，听取群臣的意见，于是有“战胜于朝廷”的美谈。触龙与赵太后：触龙抓住赵太后爱子之心，将心比心、动之以情、申明大义，最终解开太后心结。魏征与唐太宗：唐太宗 夫以铜为鉴，可以正衣冠；以史为鉴，可以知兴替；以人为鉴，可以明得失。今魏征殁，朕失一鉴矣。”管仲与齐桓公：齐桓公豁达大度，不但没有治管仲的罪，还任命他为相，后来齐国日益强大。2 、劝谏艺术对于现代人有怎样的意义？理解对方感受，委婉对话，有效沟通；倾听别人意见，完善自我，

12、提高修养；【设计意图】通过对现实生活的关注，鼓励学生更好地把理论用于实践。五、课堂小结今天，我们一起了解了烛之武退秦师的相关内容，感受烛之武的勇敢、机智和善辩，这种委婉劝说的艺术在今天仍然有十分重要的意义，同时我们还应学会倾听和交流，唯有这样才能成就一番事业。六、布置作业整理课文中文言句式和实虚词。七、板书设计烛之武退秦师秦晋围郑临危受命【篇二：语文教学设计参赛优秀模板（含高中和初中）】语文教学设计优秀模版（含高中和初中）初中篇【设计理念】现代教育理念要求教学应当以学生为主体，教师为主导。在教学中，教师应该充分调动学生学习的主动性和积极性，用合作探究与交流的方式引导学生，让学生在疏通文本的基础

13、上，联系自身经验，对文本进行了个性化解读，帮助学生树立正确的人生观价值观，培养学生的审美情趣与人文素养。【教材分析】1 地位和作用：选自人教版语文教材第“教材无非是个例子”（叶圣陶语），这个例子既承担了落实本单元教学重点的任务，又承担了对学生进行文学审美教育的责任，因此是个很好的蓝本。2 文本简析：【学情分析】初一学生有很强的好奇心和表现欲望，所以教师要采取鼓励机制，激发他们的参与意识，培养他们的合作精神和探究热情。并且，初一是学生开始形成自己的审美观、价值观的时期，但他们的鉴赏能力还是很有限的，因此要多加强这方面的训练。以上几点主要是从学生的现有水平、学习习惯和能力上去认识归纳的。【教学目标

14、】1 知识与能力：2 过程与方法：3 情感态度与价值观：【重点难点】1 针对单元重点和教材内容，我认为本文的教学重点是：2 针对学生的现有水平和心理层次，我认为本文的教学难点是：【教学方法】【教学手段】采用多媒体教学，利用图片、音乐、视频等多媒体素材。【课时安排】一课时（45 分钟）【课型】新授课【教学过程】一、未成曲调先有情（3 分钟）（一）课前预习1 掌握本文字词，熟读全文，了解文章大意，对有疑惑的地方做好记号。2利用图书馆、网络等资源，认识并熟悉作者以及本文的写作背景。三、奇文探究共赏析（22 分钟）四人组成一个小组，合作完成以下内容，并且采用“小组擂台积分榜进行评价。（一）研读入境品语言展示例句，让学生运用联想法，替换法，咀嚼品味作者细腻而准确的写作手法。（二）赏读入心悟情思让学生 “读其所喜，品其所爱”，重视诵读能力，并提倡“不动笔墨不读书 ”的习惯，先小组讨论再全班交流。先小组交流再全班交流。这也是我的教法和学法指导。学生边读边评边议，根据学生的回答，教师指导学生用怎样的感情、语调来朗读，并作好评价的引导。（三）涵咏入理勇质疑这个环节安排在这里是为了给学生讨论交