高考语文备考知识

1、高考语文备考知识一、语音 高考字音考查设点多在“多音误读、形似误读和习惯误读”上，测试范围是学生常见、社会常用的汉字读音，这已经缩小了考查的范围。应对语音题最重要的是平时积累，当然，掌握一些答题技巧同样重要。（一）、以位定音。以位定音，指的是借助所考查汉字的位置来推断该字的读音。（二）、以义定音。（三）、以性定音。以性定音，是指借助词性分析，判知所考查汉字的读音。（四）、以体定音。“体”指“语体”。（五）、以形定音。（六）、组词定音。（七）、邻里相推。邻里相推，指的是如果我们一时无法判定词语中某个汉字注音的正误，可以借助这个词语中的其他部分来推知。二、成语。成语的运用一般会有以下几种

2、错误类型。（一）、望文生义，只知其表不解其实成语的意义是约定俗成的，如果我们对有些成语的本义或成语中个别语素作出错误的理解，就会导致整个成语的意义理解错误。有时甚至意思完全相反。（二）、张冠李戴，误用成语的适用对象有些成语有特定的使用对象，认识不清所用成语适用于哪些对象，扩大或缩小了使用范围或用错了对象，都容易造成运用失误。（三）、褒贬颠倒，误判成语的感情色彩成语从感情色彩上可分为褒义、中性、贬义三类，感情色彩不同，适用对象也不同。一般情况下褒义的成语不能贬用，贬义的成语不能褒用。（四）、轻重失度，不合具体语言环境成语不仅有感情色彩之分，还有词义轻重之分，这就要根据特定的语言环境选用词义轻重适

3、度的成语，以避免大词小用或小词大用。（五）、搭配不当，以致语法功能混乱成语属于短语，每个成语的属性和结构各不相同，因而在句子中的语法功能也不相同。如果对成语的属性和语法功能把握不准，就容易造成整个句子语法功能混乱。（六）、敬谦混淆，以致主客身份错位某些从古代沿用下来的成语已经烙下了古代文化的印记，有的用于自称（谦称），有的用于称对方（敬称）。如果辨别不准，就会导致谦敬错位。（七）、不合逻辑，语意重复表意不明对成语的正确运用，一定要建立在对成语所含语素的全面正确理解的基础上，同时还要考虑到每个语素和整体句子的语法关系。（八）、不辨真伪，误用形义相近成语有的成语与某形近或音近成语由于读音、字形相近

4、或具有某些共同的语素，在使用时极易混淆。 三、病句。病句类型本考点以考查六种病句类型为主，即：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。（一）语序不当1、名词修饰语语序不当。多项定语修饰中心语的正确次序一般是：表领属性的或时间、处所的；指称或数量的短语；动词或动词短语；形容词或形容词短语；名词或名词短语。另外，带“的”的定语放在不带“的”的定语之前。2、动词修饰语语序不当。多项状语次序比较复杂，特别注意的是：先时间后处所；先介词结构后情态副词、形容词；表示对象的介词结构一般紧靠中心语；不要弄错修饰对象。一般来说，两个分句同一个主语时，关联词语在主语后面；不同主

5、语时，关联词语在主语前面。（二）搭配不当1、主谓不搭配。2、动宾不搭配。3、主语和宾语意义上不搭配。4、附加成分与中心语不搭配。5、错用关联词或关联词搭配不当。（三）成分残缺或赘余1、主语、谓语、宾语残缺。2、缺少必要的定语和状语，缺介词。3、成分赘余，有主语、谓语、宾语、定语、状语、补语多余和滥用介词等。（四）结构混乱1、两句混杂。2、把两个不同关系的复句杂糅在一起。（五）表意不明1、指代不明。2、对句中某个词语的意义有不同的理解，造成表意不明。3、句中某个词语有不同用法，造成表意不明。4、短语、句子的结构有不同的理解，造成表意不明。5、省略了不该省的成分，造成表意不明。（六）不合逻辑1、概

6、念不当。2、概念并列不当。3、不合事理。4、自相矛盾。5、缺少必要的关联词语，造成分句间关系不清。备考方略1、主干枝叶梳理法（紧缩法）。先将句子的附加成分（定、状、补）去掉，紧缩出主干，看主干是否有毛病（诸如主谓搭配不当、动宾搭配不当、主宾搭配不当、主语残缺、谓语残缺、宾语残缺等）；如果主干没有问题，再看附加成分有无毛病（诸如定语排序不当、状语排序不当、定语与中心语搭配不当、状语与中心语搭配不当、补语与中心语搭配不当等）。2、句意分析法。（1）看句意是否明确。如果一句话有两种或两种以上的理解，是歧义句，就犯了句意不明的毛病。（2）看前后分句是否合事理。3、造句类比法。用一组结构类似的句子同原句

7、比较，如果仿写的句子有问题，可以说明原句也不成立。如：“一个满脸长满青春美丽痘的男青年”“满脸长满”这个说法妥当不妥当不妨仿造几句：满碗装满米饭；满桌堆满书籍；满车挤满乘客。4、关联词语检验法。如果上下文的关联词出现了问题，句子也会是病句，此法主要用来检查句子之间的逻辑关系是否存在问题。5、语感审读法。在辨析语句是否有语病的时候，要充分调动平时积淀的语感，从感性上去察觉，看是否符合人们语言表达的习惯，读起来、听起来是否别扭。适当积累，有利于我们快速解题。我们做这类题目时要有“防范”意识。如：碰到并列短语，十有八九有问题；出现“对”“对于”“关于”可能就有问题；有“以”或“为”，不是句子杂糅就是

8、缺少介词；数量短语在句中的位置比较灵活，容易产生歧义；“是”的句式可能是句子杂糅。修改病句首先要查出句子的毛病所在，再进行妥善的处理。修改时既要改正句子的错误，又要充分体现句子的原意而且还要尽量保留原句的基本结构和词语。修改时可采用增、删、调、换等方法，根据不同的语病，采取恰当的方法。修改病句的原则增：成分残缺的要补上；       删：多余的成分要删除；换：用词不妥当的要替换；     简：修改应尽量简要，不繁琐；调：不搭配，不照应的要调整。 四、现代文阅读（说明类和议论类短文）&#

9、160; 在解答选择题时，面对命题人设置的作为干扰和迷惑的“虚假信息”，要排除干扰，不为所惑，就要注意命题人是如何设置选项的。那些包含“虚假信息”的干扰项往往具有下列某一方面的逻辑错误，了解它们有助于对选项的辨别和筛选。、偷换概念。这种选项混淆不同内涵的两个概念，乍看与原文的说法一样，但仔细推敲，实际上二者并不是一回事。、张冠李戴。这种干扰项常常把甲的发明说成是乙的发明，或者把甲的特点说成是乙的特点。、无中生有。即原文中本无此意而主观臆测，导致你的分析与原文的客观实际出现偏差，甚至风马牛不相及。、混淆局部、整体。它混淆概念外延的大小，把事物的局部说成是事物的整体，或者把整体说成是局部。、混淆偶

10、然、必然。即把原文中的可能偶然说成必然，把必然说成偶然。、混淆已然、未然。即有意把原文中的设想或推测说成已经实现或正在进行。、误划类别。即把同类的拆开来看作是不同类别的，或把不同类别的归类在一起。、倒置错位。包含因果倒置、主次倒置、前后倒置、整体与局部倒置、条件与结果倒置、方法与目的倒置等等。          对于考题中正误混杂的信息，如何辨别、筛选？一是对照原文的相关表述，看其内涵和外延是否一致；二是注意题干的提示，看问与答是否吻合；三是拿选项中相同内容的不同表述进行比较、互勘，看出他们的异同与正误。

11、 五、文言文阅读、考纲规定文言文考查的是浅易的文言文，所谓的“浅易”是指合格的高中毕业生应能掌握的程度，从选材的角度看，多选记叙性的题材（人物传记），一般议论性或学术性的题材，由于太深是不会选择的。、文言文阅读首先应立足于整体性阅读，要按照人物传记类文体要求，先弄清该段文字中的主要人物、主要事件、人物的主体性格、事件的来龙去脉，切忌就题答题，肢解语段。、近几年文句翻译是考查的重点，文句翻译时应重点注意下面三点：一要直译，文句翻译一定要做到字字落实，尤其是实词必须做到字字落实清楚，凡涉及古今异义、一词多义、通假字、词类合用等更当引起高度重视。二要通顺，文句的翻译一定要做到词不离句，句不

12、离篇，一定要建立在对全文整体理解的基础上，一定要照顾到上下文，只有这样，才能作出准确而全面的理解；同时，文句的翻译还要符合现代汉语的表达习惯，做到明白晓畅，入情入理。三要注意文言特殊句式以及文句中特殊的表达方法，文言常见特殊句式在平时的学习中，一定要烂熟于心，了如指掌，准确识别，变换自如，同时，还要注意文言文中一些特殊的表达方法，并掌握这些表达方法的翻译方式，如涉及比喻等修辞格，避讳、用典等笔法时，在做到字字落实注重直译的同时，还要灵活处置，学会变通，恰当运用意译的方法准确的表情达意。六、诗歌鉴赏。（一）、诗歌定义：诗歌是以高度凝练的语言，形象地抒发诗人的思想感情，高度概括地反映社会现实生活，

13、并具有一定的韵律和节奏的文学样式。诗歌是靠形象来表现的，这里所说的形象包括意象和意境。（二）、诗歌分类：古代诗歌的分类是基础性的问题，在历年的高考中都有所体现，所以要牢记要点：按诗歌的体裁分类：分为古体诗、近体诗（包括律诗：七律五律、绝句：七绝五绝）。按诗歌的题材分类：分为咏怀诗、咏史诗、咏物诗、田园山水诗、边塞诗等。（三）、作家分类：知人论事的方法是高中语文教学中的要求，掌握诗歌作家的生平事迹有助于考生对作者所写诗歌的理解。所以我们平时应该对常见的作家有所了解并有所分类识记。 如：爱国主义诗人群体有：屈原、陆游、辛弃疾、岳飞、文天祥等。边塞诗人群体有：王昌龄、王之涣、高适、岑参等。

14、山水田园诗人群体：陶渊明、孟浩然、王维等。女词人：李清照等。豪放派词人：辛弃疾苏轼等。婉约派词人：姜夔、柳永、晏殊等。初唐四杰：王勃、骆宾王、卢照邻、杨炯。苦吟诗人：盂郊、贾岛。亡国之君：李煜等。如再进一步根据作者对作品表现情感分类如：爱国报国（报国之志、报国无门）、战争之思（反对战争、歌颂英雄）、思家念乡（亡国之恨、离别之痛）、感怀人生（热爱自然、寄情山水）等。 （四）、意象和意境1、意象：就是诗人心中的物象（包括客观的自然景物、人造景观、物品、或生活画面、人的身体部位、虚构的神灵等）。在古代诗歌中，以景传情达意的往往具有一定的固定性，所以了解了一些固定的意象可以理解作者在诗歌中的

15、思想情感，从而能进一步深入了解考题，分析考题，直达答案的要点。如：表示坚贞高洁的品质意象有：松、菊、梅、竹、冰雪、蝉等。表示离愁别绪思乡之愁的意象有：月、鸿雁、云、鹧鸪鸟等。表示爱情的意象有：莲、红豆等。表示离别送别的意象有：折柳等。表示凄凉悲伤的意象有：梧桐、杜鹃鸟、猿猴等。表示生命顽强拼搏的意象有：草、鹰等。表示荒凉景象的意象有：草木繁盛、古迹等。表希望的意象有：小雨、春风等。2、意境：就是作品描写某种事物所达到的艺术境界，是指融合了诗人审美经验和人格情趣，能引发读者想象和联想，使人恍若身在其中的艺术境界。对于意境的鉴赏是高考中的难点，是对考生的较高要求，那么我们在复习中应该对常见的意境有

16、所了解，并对描述常见意境的词语有所识记，便于在分析时的运用。如：常见的意境有：雄浑壮丽、幽清明净、和谐静谧、开阔苍凉、高远辽阔、恬静自然等。常见描写意境的词语有：苍凉、雄浑、莽苍、辽阔、高远、壮阔、深远、空寂、幽静、幽美、宁谧、朦胧、高亢、繁华、淳朴、暗淡、萧条、荒凉、冷寂等。  （五）、命题素材：短小精悍、历来传诵的唐诗、宋词、元曲中的名家名篇。（六）、考查角度：思想内容、表现手法。（七）、考点：鉴赏作品的形象、语言、表达技巧，评价作品的思想内容和作者的观点态度。具体来说包括：1、理解诗词曲中的意象；2、体味诗词曲的意境及作者的情感、态度；3、品析诗词曲语言的含义和深意；

17、4、从遣词、用句、修辞等方面揣摩、推敲、理解作者炼字达意的技巧；5、体味诗词曲所用修辞手法及其作用、表达方式及其作用；6、评价作者的观点、态度；7、陈述从诗词曲中受到的启迪、感悟及创新观点等。（八）、鉴赏方法1、理解诗词曲中的意象，不能只着眼诗歌的字面意思和表层含义，而要运用联想和想象，去领悟意象的深意（比如说作品用了双关、通感手法时）。2、体味诗词曲的意境，一定要抓住诗词中的景象，以及由它所呈现出来的气氛，借此去理解去感受置身于此时此景中的人的情感。3、诗词曲的主旨，可以是一种特定的生活情趣的流露（如李清照的如梦令），可以是对某种生活现象的解释（如苏轼的题西林壁），也可以是对某种人生价值、生

18、活哲理的启悟（如龚自珍的己亥杂诗、刘禹锡酬乐天扬州初逢席上见赠）。诗言志，诗言情，有的婉约，其情凄凄切切；有的豪放，其情铿锵豪迈；有的寄情山水，寄寓感伤忧愤情怀；有的慨叹时运，抒写愤世嫉俗之意；有的忧国忧民，袒露阔大胸襟。体味诗词曲的情感、写作意图（特别是比较含蓄的）要结合诗作的具体内容和作者的思想、生平、所处的时代环境、生活遭遇、思想经历、创作背景等去体味。（如张继的枫桥夜泊要结合诗人科考落第的背景去体会诗人的愁情。）4、诗歌靠形象（即意象、意境）说话，直陈胸臆的情况很少，含蓄蕴藉是诗歌的基本特征。所以品析诗词曲语言的含义和深意，就必须要了解诗歌常用的传达诗意的方式：寓情于景。景是情的载体，

19、情是景的灵魂，情景交融在诗歌中最为常见，表现为或触景生情，或因情造景。（如马致远天净沙秋思）托物寄意（象征）。当诗人发现某种事物的属性与自己的心境有共通点时，常借助这一鲜明可感的物象来体现较为抽象的意蕴与情思。（如李商隐无题、龚自珍的己亥杂诗、刘禹锡酬乐天扬州初逢席上见赠）借古讽今。描写的是古代的人和事，而立意实指当时的社会现实。（如杜牧泊秦淮、张养浩山坡羊·潼关怀古）。因小见大。通过个别来反映一般，或通过局部来反映整体（一般反映真理、规律、辩证法、重大社会问题等）。（如王安石登飞来峰、“芳林新叶催陈叶，流水前波让后波”、杜牧赤壁、杜甫春望、白居易观刈麦）5、诗词曲的语言特征是凝练、

20、形象、富有表现力。修辞是古典诗歌中十分常见的表现手法，也是考查的热点，所以了解古诗词中常用的修辞手法非常重要。常用修辞如：夸张诗句如：飞流直下三千尺，疑是银河落九天（李白）。金樽美酒斗十千，玉盘珍馐值万钱（李白）。桃花潭水深千尺，不及汪伦赠我情（李白）。千山鸟飞绝，万径人踪灭（柳宗元）。 比喻诗句如：忽如一夜春风来，千树万树梨花开（岑参）。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀（贺知章）。 拟人诗句如：落花不是无情物，化作春泥更护花（龚自珍）。好雨知时节，当春乃发生（杜甫）。 通感“暗香浮动月黄昏” (林逋)。设问如“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流” (李煜)。总体来说古诗词中作者运用各种不同的修

21、辞手法作用是：使诗歌中的意象更为形象生动，使表情达意更为完整，使自己的情感得到充分的发挥。同学们在考试中可以从这几点来考虑。 6、品味诗词曲的艺术特色包括品析诗词曲的抒情方式（见上）、构思、表现手法等。诗词曲常用的艺术技巧、表现手法有：运用典故、衬托、渲染、象征、对比、先扬后抑、先抑后扬、动静结合、虚实结合等。这些表现手法都需要考生在诗歌鉴赏题中识别出来，大家可以从复习课本入手进行判别。举一些例子如运用典故的手法：课本中辛弃疾永遇乐京口北固亭怀古中的“想当年，金戈铁马，气吞万里如虎”写的是刘裕当年北伐抗敌的英雄气概。作者借赞扬刘裕，讽刺南宋王朝主和派屈辱求和的无耻行径，表现出作者抗金

22、的主张和恢复中原的决心。又如衬托的例子：“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”，这就是以动衬静。7、评价作品可以从思想和艺术两个方面展开：一是它的文化价值，艺术地反映生活的真实程度，思想倾向的积极意义；二是它的艺术价值，形象的鲜明深刻程度，是否有动人心魄的艺术魅力。（九）、答题的一般格式可简化如下：1、形象：身份+性格（情感）2、诗歌意象、含义：表层含义-+深层含义（即解释诗句）3、所抒感情：通过什么内容-+抒发（寄寓）什么感情4、体会意境：客观形象-+主观感受-+交融了什么意境5、品味关键词句：含义-+手法-+表达作用（句意-+文意-+主旨情感）6、分析修辞方法：揭示手法-+分析表达作用（句意-+文意-

23、+主旨情感）7、分析表达方式：怎样叙（描写）-+叙（描写）什么-+抒什么情8、赏析表现手法：手法-+表达作用（句意-+文意-+主旨情感）9、概括评价诗歌内容：这是一首什么样的诗+诗歌各句分别写了什么-+通过什么手法-+抒发什么情感-+评价（总分总式） 七、名句名篇默写名句名篇的考查，分值为分。这分对于一般的同学来说就是满分，对于懒于背诵或仅背上而默错的同学来说就可能失分甚至失掉很多分，这很可惜、也很痛心。名句一定是句篇中思想内容深刻、艺术特点鲜明并较为广为流传的，同学在按要求背上全篇后，在临考前可以在老师的指导下，再突出一些重点，缩小一些范围，作重点记忆背默。这里要特别强调的是一定要

24、准确背默，不能漏错一字，出题的老师往往就在字词上容易混淆、容易出错的地方来设计题目，如有一年考查琵琶行中的“别有幽愁暗恨生”，很多同学就将句中“幽愁”写成了习惯上的“忧愁”，这很可惜。所以对这一部分的内容要背死记硬。八、文学作品阅读(一）、命题特点、命题材料。有两类：文学类（如散文）和实用类（调查报告、新闻、访谈、传记等）2、命题原则（）尽量使考生能利用文中语句作为答题的语言材料。（）体现由语义理解到综合分析的过程，组成内容由浅入深的系列。(二)、答题要领总体建议：先通读全文，初步掌握全文意思。能在原文中找到答案的尽量在原文中找，不提倡自作聪明，勉强用自己的话概括。要概括的题目必须注意分析题干

25、及分值设置，推断得分点。找到原文中出处，前后兼顾，整体把握。、如何实现快速解读，把握选文的脉络主旨第一步，观全篇，理思路，重圈点。不要急着去做题，在进入题目之前，必须读两遍文章。第一遍速读，作快速浏览，摄取各段大概意思，建立起对文章的整体认识，集中解决一个问题-选文写的是什么？第二遍精读，文章的每一段、每句话归根结底都是为阐明中心服务的，都归向文章的主旨。仔细阅读每句话，并养成用笔圈点的好习惯，找寻、揣摩文章中关键的词句，注意那些体现作者立场观点、反映文章深层次内容，内涵丰富、形象生动的词句。尤其要注意文章的开头句、结尾句、独立成段的句子、比喻句、连问句、过渡句、抒情议论句，文章的主旨往往就隐

26、藏在这些句子里。参悟一些重要的句子和段落，就能加深对文章主旨的认识。第二步，依文体，抓关键，求突破。是说明文，则先弄清说明对象和说明中心；是议论文，则把握中心观点；是散文，则看在叙述和描写中一些议论和抒情的语句；是小说，则抓住中心人物和中心事件。特别注意：前端标题，文后注释。、如何针对题干要求，找全答案的有效区间（）审题干。利用好题干中包含的信息提示。（）多筛选。把命题所涉及到的内容放回到原文中，找准相关的信息区，然后还要认真搜索相关信息区的前后，看是否有与之有并列或承接或递进等关系的语句、段落。若在一段内筛选整合，更要注意不能合并的信息。（）看赋分。一般来说，每题赋分都在分以上，这也决定了每

27、个题目的答案要点一般不可能只是一点。一般情况，分题答案至少应有两点，分题答案至少应有三点。如果题干中有“从不同角度”、“不同方面”、“哪些”等提示，更要认真把握住。、如何整体吃透文本，精准恰当地组织答案考生必须在整体把握文本、吃透文旨内涵的基础上，自己组织语言来解答题目。有效地组织好语言，使所答充分、到位、准确、有条理，对于提高得分是非常重要的。（）扣题意。即如何问就如何答，且有问必答，使答与问有直接的关联性，很多考生只知机械地摘录原文的句子，虽然摘录的句子中有答案所需要的内容，但不是从命题人所问的角度回答的，致使回答不到位，甚至答非所问。因此，一般不宜一字不差地摘录原文，应该严格紧扣题干要求

28、，对准文中有效信息，将题干要求与文中的已知信息重新进行排列组合，使之成为全面、凝炼、流畅、契合要求的标准答案。（）重提取。一般来说，答案中涉及到的一些关键词语、句子就在原文中，考生应抓住这些重要的词句，进行有效的提取、剪辑、重组，这样组织起来的答案，一般都和标准答案较切近。考生如果丢弃文中的重要词句不用，完全用自己的话去回答，绝对是不可取的，那样的回答距标准答案都有一定的距离，有时甚至相距甚远。（）分表里。需要高度概括的题目，组织答案的时候首先要整合文中的相关信息，在原文中找出相关段落所传达的信息的共同点，然后利用文中附着信息共同点的那些具体的、形象化的语句，把这些具体形象化的语言转换为抽象、

29、概括性的语言，即为所需答案。  （）重条理。在综合分析之后，条分缕析地表述出来。这样，清晰明白，一目了然。因为现代文阅读答题要求严密，评分要求严格，评分办法一般是“要点给分”，所以表述要注意三点：一忌用修辞。回答问题，不能用比喻、拟人等形象化的修辞语言；二忌无分析。综合分析，不能只答抽象的要点，要有适当而具体的分析；三是忌遗漏。对应题旨，不能遗漏答题要点。失误举隅：1、审题不严，答非所问    2、主观臆断，似是而非   3、断章取义，要点缺漏    4、研读不透，主次不分  

30、0; 5、语句不畅，词不达意阅读与解题的一般要求：1、原则：忠实原文,切忌臆断    2、观念：整体的观念、联系的观念    3、步骤：第一步速读原文    第二步审读试题    第三步重点回读     第四步紧扣原文、灵活作答规律点睛：1、整体阅读   把握主旨       2、认真审题   文题对应 3、瞻前顾后 

31、  考虑全面       4、对照要求   规范答题表述要领1、满足要点法                            2、原句移用法“照抄式”3、关键语句、中心词组合法“选组式”    4、归纳综合

32、、条分缕析法“自撰式” 九、语言运用。A、仿写句式“句式仿写”就是根据给定的句式，依照这些句式再写几个句式相同的句子或组成与之前后呼应的排比句。这种题型既能留给考生广阔的思维空间和自由发挥的余地，又有一定的限制，因此深受命题者的青睐。（一）、准确审题、有的放矢1、审主旨内容任何一句话或一段话都有一个中心，根据例句，审清仿句的内容主旨，做到内容一致。当然其中还涉及到感情一致、风格一致。如所给语句文采飞扬，充满褒扬之情，那么仿写的语句也应与之一致，否则就会显得不协调、不和谐，就会显得牛头不对马嘴。如上面举例到的第2小题，无任是执著的故事，还是执著的人物，或是执著的佳句都应当是积极、健康、

33、昂扬的，否则就不合题目要求。2、审句式结构这种题型大多要求句式一致，那就要看例句是何种句式：是复句还是单句。如是复句，仿句也应是复句，且假设、因果、递进、并列等复句关系也应一致；如是单句，仿句也应是单句，且主、谓、宾、定、状、补的位置相一致。如上面举例到的第3小题，例句是一个转折关系的复句，所以仿写的句子同样必须是转折关系的复句。3、审修辞格式这种题型往往要做到修辞一致，这就要求考生对考试说明中提到的常用的八种修辞能正确理解，并能熟练运用。这八种修辞是比喻、比拟、排比、反问、对偶、借代、设问、夸张。如修辞使用不当，就会“失之毫厘，谬以千里”。（二）、明确思路、一定二仿三连题例：依照下面两个比喻

34、句的句式，以“时间”开头，写两个句式相同的比喻句。(4分)书籍好比一架梯子，它能引导我们登上知识的殿堂。书籍如同一把钥匙，它将帮助我们开启心灵的智慧之窗。(不超过60个字)第一步：确定对象。第二步：遣词仿写。第三步：连贯语句。依根相同句式，把以上内容连贯成与原文主旨一致的几句话。（三）、检查验证、融会贯通审视所仿写的句子，看它是否有语病，是否和原文内容一致、句式一致、修辞一致。能否与原文语意相连、文脉相通、融为一体。在考试中，如果能做到审题、解题、验证三者相结合，那么“句式仿写”这种题的解答就能万无一失了。 B、扩展语句    扩展语句的基本题

35、型有两种：一种是把一组词语（主题词）扩展成一句话或一段话；另一种是把一句话的意思加以充实或者合理地扩展成几句。具体的方法可以从如下几个方面入手：1、附加成分，修饰限制扩展单纯的主谓关系的句子可以采取补充附加成分的办法。2、描写细节，渲染氛围有些句子只用补充附加成分的办法，不足以达到题干要求的生动、具体，这就要在简单修饰限制的基础上进行适当的描写和渲染。3、瞻前顾后，填补空白瞻前顾后，就是从前后的语句中找出暗含的对形式和内容方面的约束信息，根据这些约束来进行扩展，填补空白。4、把握重点，纲举目张5、多用手法，增强意蕴使扩展的文字有意蕴，就要泛中求异、异中求新、新中求优。在内容上或发挥想象，合理创

36、造；或进行联想，发散思维；或设身处地，感悟情境。题干中有的明确要求使用某种表达方式（如例句三要求用抒情议论收束）或某种修辞方法。没有特殊要求的情况下，在表达上要充分使用多种表达方式和多种修辞手法，以收到加强表达效果的作用。C、压缩语段压缩语段是考查考生对现有信息进行概括、归纳、提炼、表达的能力，它要求把一段话的主要内容用极其简要的文字准确地概括并表达出来。随着社会的发展，人们要求能更快更多的捕获信息，各种媒体上简讯、一句话新闻、标题新闻等应运而生，这些新闻形式，其实也是新闻工作者对语段、文章进行压缩而形成的。压缩语段类试题解答的常用方法就是反复阅读所提供的材料，筛选出关键的信息，从而准确地提炼

37、出文章所表达的最主要的内容。压缩语段类的材料可能涉及各种表达方式，由于各种表达方式的不同特点，因此筛选信息的方式方法和切入点也会有所不同。(一)、记叙类语段记叙类语段包括叙事、写人等叙事性文字。这类语段的压缩，可以通过抓记叙要素的方法来提取主要信息。只要抓住了记叙的时间、地点、人物（对象、身份等）、事件的起因、经过、结果，也就抓住了语段的主要内容。在六要素中，事件的叙述较难把握，对此，我们必须认真审读材料，通过对材料的分析，排除干扰因素，筛选出有效信息，抓住语段的本质，归纳出语段的中心。还有一些语段，信息相当集中，只要抓住了中心句，也就抓住语段的中心内容，压缩此类语段，可以直接从材料中摘录语句

38、进行概括。例如新闻，如果有现成的导语，导语就是全文的中心句。    在记叙类语段中，新闻概写题是热点。新闻概写题有如下类型：1拟写一句话新闻  2拟写导语  3压缩主体  4拟写标题  5拟写结尾新闻有如同记叙文一样的基本要素，但由于其各个部分的内容要求不尽相同，故其各个部分的概述要点不尽相同，下面分类说明。1、拟写一句话新闻一句话新闻就是运用一句话，采用标题新闻的语言表达形式，完成一篇新闻稿件的报道任务。它区别于新闻标题，不必有正题、引题、副题，它要严格完全地反映新闻事实，以尽可能少的语言表达尽可能丰富的新闻内容。一句话新

39、闻应该有的新闻要素是：形式：可以是单句，可以是复句，以单句为主，句末有标点。内容：“一句话新闻”就是标题新闻，要揭示新闻事件内容的意义，它必须包含以下要点：（可以取舍）时间，地点，人物，事件（过程、结果），原因（目的），方法（措施、手段、途径）2、压缩主体和拟写导语新闻的的主体部分自然要包括新闻六要素，其在事件的顺叙中，有时还插入有关的背景材料和其它相关内容。压缩主体时，自然要删去那些插叙、补叙部分的背景材料及其他相关内容。导语是新闻的纲领和中心所在，读者可以从导语中得到整个新闻的总印象。导语的要点是要用精练的语言将消息的主要内容概括出来，要交代清人、事、地及主旨。常见的导语写法有叙述式、描写

40、式和结论式等。3、拟写标题标题是新闻的“眼睛”，有一行标题和多行标题之分。主标题旨在揭示消息的主题或重要新闻事实；副标题用以补充说明情况，或指出内容范围，作出内容提要等。概写标题通常要求的是一行标题的概写。由于标题下有具体的新闻内容，而一句话新闻（标题新闻）下没有具体内容，可以说，标题较标题新闻更简洁，往往不需要时间，只要求两个必备要素人物、事件。4、拟写结尾结尾（有时可无），是整个消息的结束语，它用于揭示事实的意义，指出事件发展的趋向，具有画龙点睛的作用。其除基本要素“人物”“事件”外，其他要素往往不必出现。形式有小结式、评论式、希望式等。(二)、议论性语段议论性语段的压缩，首先必须抓住议论

41、的“三要素”来阅读。如果“三要素”齐备，压缩时应尽力压缩事实论据，然后把论点和论据用简洁的语言组织起来。如果“三要素”不齐备，比如缺论点，则必须分析事实材料、理论材料的本质及其联系，方能概括出论点。另外，要注意提示性语句，如“首先”、“其次”、“第一”、“第二”等。(三)、说明类语段试题一般是要求根据材料对某一概念下定义。压缩的关键是抓住被说明事物的特征，即事物的性质、特点、成因、作用等。表述时用“被定义者=种差+临近的属”的句式。D、句式转换句式变换是综合性很强的语言运用题，须有一定的语法基础，此类题目一般都是以主观题形式出现，根据要求不同，大致可分两种形式。一是明确规定将句子改变成某种句型

42、。二是不提供变换的句型，但提供了变换句子开头的词或短语。各种句式的转换，须遵循以下原则：不能改变原句的基本意思；不能混淆句式分类的界限；要体会语意，把握语境，恰当地转换。1、长句变短句。句子的长短是相对而言的，并没有截然的界限。长句和短句只是就单句而言的。一般的单句中结构复杂、用词较多的句子就是长句，相反则是短句。长句一般有三个特点：一是修饰语（定语、状语）较为复杂；二是并列成分用得较多；三是某一成分结构比较复杂。长句变短句，可采用“切割法”，意即根据转换要求，对原句进行层层切割。2、短句变长句。短句变长句，恰与长句变短句相反。方法是：找主干，去关联词，变其它短句为偏正短语或补语插入主干句中。

43、3、散句变整句。散句变整句，实行两步法即可：一是按照前后连贯或逻辑顺序原则，先对要求变更的部分进行排序；二是选择要求变更部分中的一句作为基准句，再把其它句改写成与基准句句式结构一致的句子。4、陈述对象不同而引起的转换。此种类型的句式转换，要求的是用原句中的另一个词或短语作为陈述对象对句子进行改写。示例：请用“儒、道、佛”作开头，重组下面这个句子，不得改变原意。5、口语句式和书面语句式的变换经常出现在口语里的句式，叫口语句式。它较为短小，结构简单，少用关联词，显得活泼而自然。经常出现在书面语里的句式，叫书面语句式，其多用长句，结构较复杂，关联词语用得较多，因而显得严谨、周密。另外，口语句和书面语句在用词上也具有明显的区别：口语句式大都使用通俗易懂的词语，书面语句则多由典雅庄重的词语组成。此外，还有肯定句和否定句的变换，主动句和被动句的转换，陈述句和反问句的变换等等。只要我们掌握每一种句子类型的结构特点和掌握一定的转换技巧，就一定能做好句式转换题。 E、语言形象、鲜明、生动，简明、连贯、得体。 十、作文（一）、高考作文命题形式无论如何变化，考查学生谋篇立意，表情达意的根本出发点是不会变的，因此，高考作文备考应在认真理解高考作文评分细则的基础上从作文训练的自身规律入手，做好“四个巩固”。1、审题立意的巩固训练。在高考作文“内