(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册《春》导学案教师版(共7页)

1、精选优质文档-倾情为你奉上梁平县和林镇中导学案年级七年级学科语文编号主备邓用君审批马庆伟审核课型新授课时间学生课题学习目标1、 学会细致地观察并生动地描写自然景物； 学习文章严谨而精美的结构安排 ；学习 灵活运用比喻、排比、拟人等修辞手法。2、提高学生的联想能力；提高学生运用比喻、排比、拟人等修辞手法的能力。3、培养学生热爱祖国河山的思想感情学习过程自主学习 知识链接1.走进作者朱自清（18981948），号秋实，字佩弦；原籍浙江绍兴，生于江苏东海；现代著名散文家、诗人、学者、民主战士；其散文朴素缜密，清隽沉郁、语言洗炼，文笔清丽，极富有真情实感，具有独特的美文艺术风格。主要作品有寻朝、踪迹、

2、背影、欧游杂记、你我、精读指导举隅、略读指导举隅、国文教学、诗言志辨、新诗杂话、标准与尺度、论雅俗共赏。2.学法指导本文是一篇脍炙人口的散文。我们应根据其形象性和感情性强的特点，着重体会对形象的感受，对情感的体验，从而提高我们鉴赏文学作品的能力。首先要整体感知课文，体会作者围绕“春”字，先写盼春，继写绘，再写赞春的思路，从而使文章主题逐渐深化。其次要精读文中一两个段落的景物描写，体会其写作技巧。 3. 文章主旨：春，本来是自然界的一个季节概念，本文却赋予了它以生命，朱自清先生用孩子般的心灵，借孩子的眼睛对春天作了全面、精细的观察，抓住了春天的特点，准确、生动地描绘出江南的春天特有的景象，抒发了

3、对春天的赞美之情，表达了作者热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。预习作业： 第一课时【基础演练】1. 给下列加点的字注音或根据拼音写汉字朗润（rùn）抚摸（f）抖擞（su） 撑伞（chng）liáo 亮（嘹）yùn niàng（酝酿）黄 yùn（晕）su（蓑）衣2. 指出下列句子所用的修辞手法：“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。（引用 比喻）他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。（拟人）野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呼眨的。（比喻 拟人）打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。（排比）

4、一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。（拟人）4.文学常识 （1）春的作者是朱自清 ，字 佩弦 ，江苏 扬州 人。（2）春是一篇优美的写景抒情散文，全文可分为盼春、绘春、赞春三部分。（3）“吹面不寒杨柳风”这志南和尚写的绝句中的诗句。杨柳风，指春风。【综合运用】5.按照春最后三段的句式，为“秋”写三句话。春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。 春天像小姑娘，花枝招展的，笑着走着。 春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们向前去。仿写：秋天像 调皮的小孩子，与我们捉着迷藏，它快乐着。 秋天像裁判员，他一声哨响，所有的植物都成熟了、长大了。 秋天像秋天像和蔼的老爷爷，微笑着，给我

5、们讲一个又一个收获的故事。 6桃红柳绿，春来到。春光灿烂，春风和煦，春雨滋润人们对春天极尽赞美之情。班级里准备出一期以“寻春”为主题的墙报。请你负责并完成以下工作： (1)请你围绕主题为黑板报拟定两个富有创意的栏目名称。    泛舟诗海觅春迹；“花”开唐诗总是春 (2)下面是同学们收集的有关描写春天的诗句，请你仿照示例，给其它三组拟上一个题目。示例：清风吹麦垄，细雨濯梅林  (南朝·陈·张正见陪衡阳游耆阇诗)题目：和风细雨图“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”(宋·叶绍翁游小园不值)题目： 春色满园 烟红露绿晓风香

6、，燕舞莺啼春日长    （宋·苏轼锦被亭）题目： 莺歌燕舞 鸟语花香变夕阴，稍闲复恐病相寻   （宋·吕本中庵居）题目： 鸟语花香 7、有感情地朗读课文。（1）.听读课文，注意节奏。 （2）.朗读课文，注意节奏。默读课文，注意生字生词。朗读课文，读出节奏。朗读课文，感受神情。 （3）.反复朗读课文，理清文章思路 盼望春：总领全文，开启下文。（第1段） 总括春天（第2段） 春草图（第3段） 春花图（第4段） 春 描绘春 春风图（第5段） 春雨图（第6段） 迎春图（第7段） 新（第8段） 赞颂春 美（第9段） 力（第10段）合作

7、探究交流展示第二课时 1“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了”表达了作者什么样的心情？运用了什么修辞手法？答：表达了作者喜悦和急切的心情；运用了拟人的修辞手法。2.第2自然段总写春的轮廓,运用了什么修辞手法？作用是什么？答：运用了拟人修辞手法；作用是形象、生动。3. 第3自然段中作者抓住了春草的什么特点？并例举重点词语。运用了什么修辞手法？作用是什么？答：抓住的春草特点有：情态，重点词语如“钻”；质地，如“嫩、绿”；长势，如“满”；色彩，如“绿”；运用了拟人修辞手法；作用是形象、生动。4. 第4自然段中作者抓住了春花的什么特点？运用了什么修辞手法？作用是什么？答：抓住的春花特点有：静态和

8、动态。运用了拟人修辞手法；作用是形象、生动。5. 第5自然段中作者在描写无形无味的春风时，调动了人体的那些感官？并例举重点词语。答：调动了人体：触觉，重点词语如“抚摸”；嗅觉，如“气息”；听觉，如“唱出”。6. 第6自然段中作者在描写春雨的什么特点？并例举重点词语。运用了什么修辞手法？作用是什么？答：描写春雨特点有：细密，重点词语如“牛毛、花针、细丝”；轻盈，如“薄烟”；连绵，如“乡下、小路、石桥”；闪烁，如“发亮”。运用了比喻修辞手法；作用是形象、生动。7. 第7自然段是一幅迎春图，人民为什么要迎春（用课文中的话回答）？答：因为“一年之计在于春”。8. 第8、9、10自然段运用了什么修辞手法

9、？作用是什么？答：运用了比喻修辞手法；作用是形象、生动、清新、自然第三课时4.谋篇立意作者对春天景物的观察是按照从整体到局部的顺序进行的，每一个局部中又抓住景物所具有的特点进行细致深入的描写。围绕一个“春”字，写“盼春”、“绘春”、“颂春”三部分，作者怀着对春天的热爱之情，为读者描绘出一幅幅生动的图画。绘春部分是文章的主体，绘春的五幅画面，每幅画集中描绘春天的一景一物，围绕中心景物，又以多种手法扩展开去旁及他物，借他物的烘托渲染，使春色更浓春意更深。5.难点突破（1）春一文是怎样在景物描写中抒发感情的？抒情的方式主要有两种，一是直接抒情，二是间接抒情，即通过记叙、描写等来抒情。本文就是描写中抒

10、情。作者在描绘春景图的过程中，时时、处处寄托着自己对春的喜爱和赞美之情。如文章首句叠用“盼望着”，表达了作者盼春的急切心情。接着作者就具体描写春景图，“春草图”、“春花图”、“春风图”、“春雨图”、“迎春图”作者在景物描写中抒发感情，情由景生，景中有情，情景交融，让读者回味无穷。（2）结尾三个比喻各自成段，看看它们的顺序能否颠倒？如果把这三个比喻合为一段，表达效果会有什么样的影响？顺序不能颠倒，因为它们是按照喻体的成长顺序排列的，从“娃娃”到“小姑娘”“青年”，形象地点明了春天成长的过程。最后一个比喻含蓄而又不失热烈地表达了作者奋发向上、追求美好未来的愿望，并以此作为全文的结束语，所以不能颠倒

11、顺序。如果把三个比喻合为一段，那么它们各自表达出的春的特点就不鲜明，因此会削弱文章语言的表现力。 6.写作技巧诗情画意 情景交融春诗情画意和谐地创造了情景交融的境界。作者对春天深沉赞美的感情，不是直抒胸臆的“直说”，而是通过含情的画笔，描绘春天的各种风景画来抒写的，赋予各种景物以鲜明的感情色彩。象征比喻，形象深刻。语言清新，朴实隽永作者善于提炼通俗易懂、生动形象的口语。如写草“园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的”；如写花“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”，这些短句平易好懂，节奏明快，不平淡，有浓厚的抒情味。作者还善于运用奇妙的比喻，增强语言的情味。如写春风拂面，说“象母亲的手抚摸着

12、你”，如把春天比作“刚落地的娃娃”、“小姑娘”、“健壮的青年”等。这些比喻新颖、贴切，不落俗套，富有表现力，蕴藉深厚，句外有意，朴实清新中有隽永的特点。 达标检测反馈校正 【课内精读】阅读选文，完成文后各题。雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。1用两个字概括春雨的特点，这两个字分别是 多 和 细 。体现这两个字的句子分别是“雨是最寻常的，一下就是三两天” 和“像牛毛，像花针，像细丝” 。2写春雨“像牛毛，像花针，像细丝”，牛毛、花针、细丝的共同点都很细，但也有不同点，请你说说它们的不同点是什么？ “牛毛”形容雨丝的紧密，“花针”形容雨丝闪光，“细丝”形容雨丝的细长。 3雨中的自然景物，只写植物，只写树叶和小草。在状写树叶和小草时用的词不一样，为什么？写雨中的树叶