六下语文第三单元教案分享

1、文档供参考，可复制、编制，期待您的好评与关注！ 六下语文教学案课题：8、三打白骨精 主备人：六下教学内容初读课文，学习生字新词，理清脉络第 1课时 年 月 日教学目标1 正确、流利、有感情地朗读课文。2 学会本课生字新词，理解由生字组成的词语。教学重点正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点整体感知课文，理清课文的脉络，掌握借助课题来概括课文内容的方法。教具准备多媒体课件教学过程教师活动学生活动生成与反思一、揭题引趣。二、初读课文。三、再读课文，理清思路 四、精读第二段。 1、简介西游记。2、板书课题：我们今天学习西游记中的一个故事。孙悟空三打白骨精，同学们想学吗？1、轻声自由读课文。读准生字字

2、音，并划出生字组成的新词。口头填空： 白骨精为了吃唐僧肉，先变成( )，又变成( )，最后变成( )，都被孙悟空识破，孙悟空( )次怒打白骨精。1、速读课文，孙悟空三次怒打白骨精各在哪些自然段里?全文可分几段? (提示：可采用“找重点段”分段法)。孙悟空如何三打白骨精，先学习第一次怒打。课文分几步把孙悟空第一次打白骨精的经过写清楚的?交流西游记的内容。齐读课题。按要求自主学习课文。交流学习情况。思考分段分段讨论： 可以有两种分法：第一种全文分三段，三次怒打为一段，首、尾各一段。第二种分法：三次怒打独立成段分成三段，首、尾各一段，共分五段。默读第二自然段，边读边思考： 五、作业。1、找到写白骨精

3、的句子读读，想想写了白骨精的什么?为什么要这样写?2、读读写孙悟空打白骨精经过的句子，划出有关“打”的动词。(嗅、凝视、吆喝、举、打、识破、追赶)说说“以”这些动词中可以看出孙悟空有什么特点?3、齐读写唐僧的句子，从“责怪”一词可以看出唐僧有什么弱点?4、课文写孙悟空一打白骨精，就是按三步写的：一写白骨精；二写孙悟空；三写唐僧。主要写孙悟空。5总结学法： 找句子 想特点 分层次 说经过交流讨论读一读画一画议一议按三步给第二自然段分成三层。指名三人各读一层。简要说说孙悟空打白骨精的经过。总结学法： 作业设计1、习字册中的字再描仿临各一遍。2、熟读课文。3、阅读原著。板书设计8、三打白骨精白骨精

4、孙悟空 唐僧教学反思六下语文教学案课题：8、三打白骨精 主备人：六下教学内容精读课文第 课时 年 月 日教学目标1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。2. 通过语言文字的品读，领悟孙悟空、唐僧和白骨精的性格特点。教学重点有感情地读，通过语言文字的品读，领悟孙悟空、唐僧和白骨精的性格特点。教学难点简要复述课文。教具准备多媒体课件教学过程教师活动学生活动生成与反思一、复习检查。二、学习三、四自然段。1、听写词语：徒弟、诡计、妖怪、金箍棒、识破2、指名朗读课文第二自然段。1、回顾第二自然段的学习方法，用同样的方法自己学习第三、四段。(1)找到写白骨精，孙悟空、唐僧的句子读读，要求读出不同人物的语气来

5、。(2)给三、四段划分层次。上面的语句讨论：(1)读读写白骨精第二次、第三次变化和逃跑的语句，比较三次写法的不同，想想白骨精是怎样的? (诡计多端、善于变化)了解第一段，齐读第一段。(2)读读孙悟空二打、三打白骨精的语句，比较三次写法的不同，思想孙悟空有什么特点? (火眼金睛善于识破妖计敢于斗争具有机智勇敢的斗争精神)(3)读读唐僧阻挡的语句，比较三次写法的不同，想想唐僧说的“人以悲慈为本”是什么意思?他的话错在哪里? (本来意思是：做人要1、听写词语2、指名朗读课文第二自然段。1、回顾第二自然段的学习方法，用同样的方法自己学习第三、四段。2、交流讨论感情朗读三、学习第五段。四、作业。慈善，要

6、有同情心，唐僧对白骨精讲慈悲就大错特错了。因为店僧人妖不分，善恶不辨，不应该对敌人讲慈悲。)(4)三次写法不同有什么好处? 唐僧不但认不出妖怪，反而把敢于打妖怪的孙悟空怎样了?齐读课文最后段。（充分揭露白骨精的诡计多端，表现孙悟空善于识破妖计、勇敢机智的斗争精神，反映出唐僧人妖不分，善恶不辨的弱点；同时这样写避免了语句的重复，把故事推向高潮，、为唐僧最后把孙悟空赶回花果山作了铺垫。）1、 指名回答2、 齐读最后一段作业设计1、复述课文。2、阅读原著西游记。板书设计白骨精 孙悟空 唐僧（三变） （三打） （三责）狠毒狡诈 除恶务尽 心慈善良。诡计多端 忠心耿耿 胆小糊涂智勇双全教学反思六下语文教

7、学案课题： 9.词两首 主备人：六下教学内容学习如梦令第 1 课时 年 月 日教学目标1正确、流利、有感情地朗读如梦令，并熟练背诵。2学会本课1个生字，理解由生字组成的词语。3、了解词的有关知识，理解、领悟词的内容和意境，能合理想象词所描绘的画面，用优美的语言写出来。教学重点正确、流利地朗读如梦令，并熟练背诵。合理想象词所描绘的画面。教学难点使学生在理解词的内容的基础上，在脑海中建立形象的画面，体会词的意境。教具准备多媒体课件教学过程教师活动学生活动生成与反思一、谈话导入，揭示课题。二、初读感知。1、咱们从一年级到六年级学了许多许多古诗，积累了许多名句，谁能给我们展示一下吗？2、今天，我们要学

8、习另外一首古典诗词。（板书课题：如梦令）3、介绍整理李清照。1、今天要学习的是一首词，出示如梦令，词和诗有什么不一样呢？（词的句子有长有短，所以又叫做长短句。词有词牌名，而诗没有。词牌是填词时用的曲调的名称，它规定某一词牌的字数、句数、平仄和韵脚）“如梦令”就是词牌名。2、学习生字（1）出示“藕”。（2）教师示范写，提醒注意该字的结构。渗透：汉字富有智慧，通过笔画的变化达到整体和谐、美观的效果。（3） 教师提醒：“兴”读xìng。3. 朗读时把握词的节奏。常记/溪亭/日暮，沉醉/不知/归路。1、学生小组内展示，再全班展示。2、书空课题，齐读课题。3、指名学生介绍整理李清照1、 自主阅

9、读交流讨论学习“藕”1、 认读2、 临写3、齐读，组词。4、指名读，齐读三、读词想画，从画面中理解意思四、品味词眼，感悟语言精妙兴尽/晚/回舟，误入/藕花/深处。争渡，争渡，惊起/一滩/鸥鹭。1、学生自主学习。4导学。（1）画面：溪亭日暮。先来读读第一句“溪亭日暮”，让你想起怎样的画面来了？（落日余晖，晚霞笼罩天空的情景）你们见过吗？是怎样的一种美？谁来描绘给大家听听。这样的情景，多么富有诗情画意呀。让我们把这种美通过朗读传递出来）（2）画面：藕花深处。看着优美的画面，你想起怎样的句子来了？咱们学过荷花吧，把优美的句子吟诵一、两句给大家听听。这些诗句就是写黄昏时候荷花的情景的。这个时候（3）画

10、面：一滩鸥鹭。来到藕花深处，你仿佛听到什么？小结：刚才我们边读边想象，读出了那么多美的画面，有“溪亭日暮”，有“藕花深处”，还有“一滩鸥鹭”。其实整首词就是一幅流动的画。你们看，因为是观赏“溪亭日暮”陶醉了，所以才会误入“藕花深处”；因为是误入“藕花深处”，所以才会惊起“一滩鸥鹭”。一起读整首词，一边读一边想象这幅活动的画。1. 你们能不能读着读着把这首词读成一个字？这首词是围绕这里边的哪一个字来写的？小声地读一读，品一品。1、学生自主学习。3、 交流（黄昏时候，太阳慢慢地从山的后面落下去了，晚霞染红了整个天空，远处的山，近处的水，还有小亭子，都笼罩在晚霞的余晖当中。水面上波光粼粼的，使我们想

11、起这样的诗句来“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”。）4、感情朗读自读，交流五、 布置作业小结：李清照留下来的词并不多，但是“无一首不精，无一字不妙”，这里边的33个字都值得我们去细细地品味。2. 这次郊游的经历使李清照深深地陶醉了，她陶醉在美景中，还陶醉在哪里呢？3. 词人深深地陶醉了，让我们也跟她一起深深地陶醉一次。读出浓浓的醉意来好吗？再读这首词，尝试背出来。感情朗读作业设计1、背诵如梦令。2、用优美的语言把词所描绘的意境写出来。板书设计日暮   沉醉           

12、;       爱生活如梦令 误入   藕花深处      惊起   鸥鹭                 爱自然教学反思六下语文教学案课题:9.词两首 主备人：六下教学内容学习渔歌子第 2课时 年 月 日教学目标1正确、流利、有感情地朗读渔歌子，并熟练背诵。教学重点正

13、确、流利地朗读渔歌子，并熟练背诵。合理想象词所描绘的画面。教学难点使学生在理解词的内容的基础上，在脑海中建立形象的画面，体会词的意境。教具准备多媒体课件教学过程教师活动学生活动生成与反思一、复习导入二、预习导学三、再读词，明词意同学们，上节课我们学习了李清照的词如梦令，谁能美美地背给大家听听。过渡：这节课，我们还要学习一首新的词，是张志和所写的渔歌子。板书课题1出示整首词。教师提醒：“鳜”读guì，“箬”读ruò，“笠”读lì，“蓑”读su。2、. 把握词的节奏。西塞山前/白鹭飞，桃花/流水/鳜鱼肥。青/箬笠，绿/蓑衣，斜风/细雨/不须归。1你读出了这首词描写的是

14、哪个季节的景物？2老师请你再好好读读这首词，仔细品味一下，哪一句给你的感受最好？为什么会有这样的感觉？3学生自主吟读，品味词意。4此时此刻，展现在你眼前的是怎样的一幅画面呢？5有感情地朗读、背诵诗1、指名学生背诵2、指名读，齐读。1、指名学生展示朗读。1、你读出了这首词描写的是哪个季节的景物？2、指名回答3学生自主吟读，品味词意。4、交流自己体会到的词所描绘的美丽春景。四、精读，品词五、了解诗人，品味诗情六、布置作业句。1短短27个字，为什么能向我们展示这样一幅隽永清新、丰富秀丽的水乡风景图呢？古人的语言究竟有着怎样的凝练与绝妙呢？1那么这个头戴“青箬笠”，身穿“绿蓑衣”的人到底是谁呢？请同学

15、们再次用心地读读全词，练题目、整理都读一下。产生消极影响。3再诵古诗，读出韵味。4、 朗读背诵学生自主探究。张志和，字子同，初名龟龄。号玄真子、烟波钓徒，生于唐天宝2年（743年），婺州金华人。其父张游一生在家闲居，他“清真好道”，精通庄列道家思想。张志和从幼受到其父道学文化熏陶。后张志和因生活在唐帝国从鼎盛跌落中衰的转变期，“安史之乱”对他的思想和处世立身作业设计1、背出渔歌子2、补充习题板书设计 白鹭飞斜   风细雨渔歌子 桃花流水       热爱大自然    

16、; 鳜鱼肥    不须归教学反思六下语文教学案课题： 10.螳螂捕蝉 主备人：六下教学内容初读课文，学习生字，理清脉络第 1课时 年 月 日教学目标1学会本课的生字新词，能了解实践和语言环境理解运用“乘虚而入”“不堪设想”“恍然大悟”“自由自在”“毫不介意”等词语。2能正确、流利地朗读课文。教学重点能正确、流利地朗读课文。教学难点概括课文的主要内容，给课文分段，并拟定小标题。教具准备多媒体课件教学过程教师活动学生活动生成与反思一、导入新课。二、预习导学 1请跟着老师一起书写课题。（1）“螳螂捕蝉，黄雀在后”这是一个八字成语。说一说此成语的意思。（2）今天

17、学习的螳螂捕蝉这篇文章是一则寓言故事。寓言故事都有一个特点借一则故事说明一个深刻的道理。那么，课文中的这则寓言想借螳螂捕蝉说明一个什么道理呢？ 过渡：课前都预习了课文，能读通课文了吗？这篇课文有很多词语，不好读，考考大家？ 出示课生字 诸侯国禀报固执喉咙毫不介意 不堪设想 恍然大悟 打消念头 隐伏祸患 劝阻检查读音处死 转来转去弹弓 露水 禀报大王乘虚而入举起前爪理解词语的意思毫不介意 不堪设想 乘虚而入 恍然大悟1谁能用简单的几句话来说说课文主要讲了一个怎样的故事？你能按照起因、 1、跟着老师一起书写课题。2、说一说此成语的意思。1、 指名认读后齐读。2、指名认读3、交流词语的意思三、整体感

18、知四、细读课文，了解起因。五、细读课文，了解结果。六、布置作业经过、结果来说一说吗？2.给课文分段，写写段意。1这个故事的起因是吴王想攻打楚国。课文第一自然段就交代了这个故事的起因。2用你喜欢的方式读课文第一自然段，一边读一边用心体会，从读中你获得了哪些信息？1请同学们自由读最后一节，边读边把你认为重要的词语圈画出来，好好体会体会。那么读了这两个自然段后，你又产生了什么新的疑问呢？ 这正是我们下节课学习的重点。1、指名说主要内容2、分段说段意1、自读交流A、吴王是位暴君 B、大臣为国家着想 理解“恍然大悟”吴王明白了什么？了解课文第一自然段，想一想。（1）少年说了什么？为什么能使固执的吴王改变

19、主意呢？ （2）吴王说少年讲得太有道理了，到底有什么道理呢？作业设计抄写课文中的生字新词每个3遍。朗读课文，在书的空白处写出你的体会与感受。把"螳螂捕蝉黄雀在后"的故事讲给父母听。课外利用网络、书本等资源收集一到二个成语的典故读一读。板书设计10螳螂捕蝉螳螂捕蝉，黄雀在后教学反思六下语文教学案课题： 10.螳螂捕蝉 主备人：六下教学内容精读课文第 2 课时 年 月 日教学目标1、理解“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没有顾到自己身后正隐伏着祸患”，明白吴王打消攻打楚国念头的原因。2有感情朗读课文，会创造性地复述课文，能选择自己喜欢的学习方式表现课文内容、表达对

20、课文的理解。教学重点了解故事，弄清少年如何通过故事劝服吴王放弃攻楚。教学难点了解故事中的蝉、螳螂、黄雀代表现实中的何方，弄清利害关系，并从少年劝说吴王的故事中得到启发。教具准备多媒体课件教学过程教师活动学生活动生成与反思一、导入课文。二、引导探究春秋时期，吴王不听众大臣的劝阻，执意攻打楚国。战争一触即发，后果不堪设想。什么后果？有个侍奉吴王的少年不忘使命。一个乳臭未干的孩子又是如何让固执己见的吴王改变自己的决定的？（利用螳螂捕蝉的故事）1指导观察，练习说话：这究竟是一个什么样的故事，其中奥妙何在？让我们一起来看图。A、 指导观察，图上都画了些什么动物，它们都在忙着些什么？B、 引导说话，你能用

21、简明生动的语言将它编成一个通俗有趣的故事吗？C、 启发想象，假如你是图中的某一种动物，此时此刻心里会想些什么呢？2回归文本，比较分析：A、 找出文章中描写这幅图指名说课文内容1、观察插图2、用简明生动的语言将它编成一个通俗有趣的故事。3、课堂交流，师生评点。4、找出文章中描写这幅图景的语言。景的语言。【课件出示语句】B、 指导朗读，哪些词语写出了小动物的得意忘形？哪些词语写出了动物们只顾眼前目标的紧张心态？你打算如何处理这两种不同的语气？C、你觉得它们有意思吗？你发现了什么？是啊，这个故事真有意思齐读。3分析明理，引领方法：A、更有意思的是这个小小的故事居然打动了高高在上的吴王。哪个词语可以看

22、出？“恍然大悟”什么意思？“悟”呢？明白了什么？少年通过这故事，要吴王明白什么道理？螳螂捕蝉和吴国攻打楚国有什么关系呢？ B、各位大臣，这个寓言故事你们知不知道？那你们为什么不在朝堂之上讲给吴王听呢？少年选择了什么样的环境、什么样的时机让踌躇满志的大王耐下心来听完这个寓意深刻的故事的？自读第三自然段【课件出示】，你读出了什么？改成剧本形式。C、就是这样一个少年，通过巧妙设局，让固执的吴王改变初衷，他与吴王的那一段对话真是精彩。D、从中可以看出这是个什么样的少年？明理：对，侍奉吴王的少年懂得一个好的主意要成功，得选择一个合适的环境、恰当的时机，他真可算得上是一个充满智慧的人。如果说大臣的劝是直劝

23、死劝，那么少年的劝就是（引说）智劝、巧劝。故事终于有了完美的结局，吴国避免了一场灾难。这幕历史剧到此可以画上句号了。5、生试读，交流，再读，直到满意为止。练说或引读：蝉知道 ，却不知道 。螳螂知道 ，却不知道 。黄雀知道 ，却不知道 。6、请在文中找出直接说明这一道理的句子。7、学生交流。8、交流，边指导感情朗读。三、总结四、布置作业。这个故事虽然发生在春秋时期，距今已有2000多年的历史了，但对我们来说仍有许多启发。气。1、交流这个故事给我们的启发。（寓意 我们不能只顾眼前的利益，而忽视了身后的祸患。正所谓祸兮福之所依，福兮祸之所伏，所以我们要认清形势。少年的巧劝让我们懂得劝说的艺术，有时候

24、和风细雨式的委婉劝说更容易让别人接受。从吴王身上我们知道在做决策时一定要多权衡利弊，更要有知错能改的勇气。）作业设计1、 分角色朗读课文，复述课文2、 完成补充习题3、吴王不仅悟出了螳螂捕蝉的道理，还悟出了当时大臣们的劝说真是言之有理、肺腑之言啊！假如现在你就是吴王，有什么话要说吗？对自己的，对少年的，对大臣的板书设计螳螂捕蝉 吴王楚国（赵国在后） 螳螂蝉（黄雀在后） 只顾眼前利益身后隐伏祸患教学反思六下语文教学案课题：11.读书要有选择 主备人：六下教学内容略读课文第 1 课时 年 月 日教学目标1.正确地朗读课文，能了解上下文理解重点词语，了解课文的主要内容。2.在自主阅读过程中，能运用批

25、注式阅读方法进行阅读感悟，并在自主读书过程中随时记下自己的收获，能与同桌交流、汇报。3.通过对此文的学习，培养学生阅读的兴趣，并能自主地选择一些优秀的书籍来充实自己，培养质疑的习惯，树立正确的读书观。教学重点在自主阅读过程中，能运用批注式阅读方法进行阅读感悟，并在自主读书过程中随时记下自己的收获，能与同桌交流、汇报。教学难点通过对此文的学习，培养学生阅读的兴趣，并能自主地选择一些优秀的书籍来充实自己，培养质疑的习惯，树立正确的读书观。教具准备多媒体课件教学过程教师活动学生活动生成与反思一、唤起生活积累，激发“阅读期待”二、检查预习情况三、自主阅读感悟，开展“阅读反思”四、再读课文质疑，培养“阅

26、读批判”能力。五、再读感知写作特色，进行迁移练习六、布置作业1.在生活中，同学们一定都学过或读过一些“关于读书方法”的一些名言警句和课文吧，想一想，都有哪些？2.听了同学们的介绍，你知道了些什么？还想知道些什么？3.你觉得在我们已掌握的这些好的读书方法中，还应该注意些什么？4.小结，揭题板书：读书要有选择5.读了课题，你有什么想说的？最想了解什么？归纳：为什么读书要有选择？可以选择哪些？怎样选择？ 预习作业11抽组号为“3”的两名学生展示交流。2导学评价，示范朗读。 预习作业21第一部分（补充习题第一题）选择一名学生展示交流。2第二部分（补充习题第二题）选择一名学生展示交流。1请同学们带着自己

27、的问题走进课文，相信你们自己能解决的。在读书的过程中，首先应该把课文读正确，你行吗？老师非常相信你们的能力，到时候，让我们大家欣赏你的读书情况。2.安排学生汇报自己读书的情况，并随机正音和理解重点词语，如“无可厚非”“ 因人而异”等。3.感知课文的主要内容。4.出示学习单5. 巡视，了解情况，个别辅导。6.交流读书感受，随机进行朗读指导。1同学们在读书的过程中产生了哪些疑惑？请你们再快速地浏览一下，记下你的疑惑，可先与同桌进行交流。2.出示学习单.3.巡视，了解情况，个别辅导。4导学。引导学生对“为什么要选择？”“怎样选择展开补充和交流”。1、引导反思：同学们在读第25自然段的时候，看看有什么

28、新的发现？2依据这样的写作特色，开展迁移性练习。指名交流“关于读书方法”的一些名言警句和课文。指名获得的收获，提出疑问。交流读书方法中还应该注意些什么。齐读课题根据课题质疑1抽组号为“3”的两名学生展示交流。2、互相评价1第一部分（补充习题第一题）选择一名学生展示交流。2第二部分（补充习题第二题）选择一名学生展示交流。1、自主阅读2.安排学生汇报自己读书的情况，理解重点词语3.交流课文的主要内容。4、交流读书感受，进行朗读训练。1、快速地浏览课文，记下疑惑，与同桌进行交流。2、完成学习单3、交流讨论1、默读思考2、依据这样的写作特色，开展迁移性练习。作业设计1.大声朗读课文，读正确，读流利。2

29、.完成补充习题3、读读背背有关的读书格言。4、在括号里填上合适的词（ ）的文章 （ ）的翅膀（ ）的作品 （ ）的财富展现（ ） 陶冶（ ）启迪（ ） 征询（ ）板书设计11、读书要有选择优秀的文学作品,获取更多知识名人传记科普类书工具书教学反思六下语文教学案课题： 练习3 主备人：六下教学内容语文与生活、诵读与积累第1 课时 年 月 日教学目标1、体会红楼梦中描写“笑”的一段的精妙之处，领悟同是写“笑”表达的方式却不同。 2、积累、运用关于笑的词语。 3、熟读并背诵描写孙悟空的词语，体会人物性格。4、描红读书要有选择中的句子，注意行款整齐，字体工整。教学重点积累、运用关于笑的词语。熟读并背诵

30、描写孙悟空的词语，体会人物性格。教学难点体会红楼梦中描写“笑”的一段的精妙之处，领悟同是写“笑”表达的方式却不同。教具准备多媒体课件教学过程教师活动学生活动生成与反思一、导入揭题二、“语文与生活”三、“写好钢笔字”四、“诵读与积累”五、布置作业1 今天，我们一起来学习练习3中的“语文与生活”、“写好钢笔字”“诵读与积累”。2板书课题：练习3【板块一】过渡：同学们，中国古典四大名著中有一部作品叫红楼梦，大家看过吗？这部作品里描绘了许多栩栩如生、性格各异的人物，是一部值得一看的经典之作。在这部作品中，有一段关于“笑”的描写特别传神，大家想读一读吗？（出示语段）说一说你画到了哪些描写“笑”的词语。（

31、1）仔细读读这些词句，感受语言文字的精妙。（2）了解生活体验，想象当时的情景。（3）过渡：不同的笑会尽显人物不同的性格。思考：片段中的各种笑体现了人物怎样的性格。【板块二】1.读读形容笑的各类词语，了解生活想想，再根据体会完成选词填空。2.交流。【板块三】了解生活经验填写描写笑的词语。1 指导。（1）让学生读这两句话，指出这是选自刚刚学过的课文读书要有选择中的句子。（2）引导学生读帖。（3）通过观察，让学生说出书写的格式，字与字之间，字与标点之间的距离以及每个字在一行中的位置，哪些字不宜和其他字写整齐，写成一样大小？2练习。（1）学生练习描红。（2）学生临写，教师巡视指导。（3）教师及时小结，

32、再让学生仿写。3反馈。（1）展示写得好的字，并请学生说说好在哪里。纠正写得不够好的字。（2）教师范写。（3）学生再次描红临写。1师述：在课文三打白骨精中，我们认识了本领高强、神通广大的齐天大圣孙悟空，接下来要学习的12个成语都是与他有关的。（出示成语）2、导学（1）指名朗读。（2）说说成语的意思。（3）读着这些成语，你发现了什么？（4）从这些成语中，你体会到孙悟空是个怎样的人？（5）练习诵读。明确学习任务1、自由读语段，圈画描写“笑”的词语。2选择有代表性的三位学生（好、中、差）展示交流。答案预设：哈哈大笑、饭都喷了出来、笑岔了气、滚到怀里、说不出话、茶喷了探春一裙子、饭碗合在迎春身上、弯腰屈

33、背、蹲着笑答案预设：史湘云开朗活泼林黛玉娇弱婉约贾宝玉贾母娇惯1、自主练习2、交流答案预设：（捧腹）大笑 （开怀）大笑（仰天）大笑 （微微）地笑（浅浅）地笑 （偷偷）地笑笑得（合不拢嘴）笑得（前俯后仰）笑得（流出了眼泪）1、学生读这两句话，指出这是选自刚刚学过的课文读书要有选择中的句子。2、学生读帖。3、交流1、练习描红。2、临写3、仿写4、评价5、再次描红临写。（1）轻声朗读成语，在不认识的字或不理解的成语旁边做记号。（2）思考这些成语表现了孙悟空的哪些方面。（3）能选择其中的几个成语说一段话或一个故事。1、指名读2、交流作业设计1正确、流利地诵读12个成语，并熟记于心。2积累关于“笑”的词语或短语。3、选择几个成语写一段话或描述一个故事。板书设计练习3语文与生活 描写“笑”的词语诵读与积累 描写