对数学学困生转化的几点思考

1、 对数学学困生转化的几点思考 对数学学困生转化的几点思考在我们的教学中往往会存在一定比例学习困难的学生，并且随着年级的增高，知识难度的增加，这些学生所占比例也越来越大，如何帮助他们树立自信心提高学习成绩呢？一、纠正不良学习习惯，树立学习数学信心1、改变评价方式，与学生拉近距离在教学中教师面对学困生学习成绩差，往往感到很反感，因此会经常批评，批评的时间久了会给学困生造成较强的自卑感，作为教师，我们应该对这部分学生加倍关爱，各方面给予帮助和支持，以爱心唤醒他们内心深处的求知欲。例如我在课堂教学中会专门有意的多提问学困生，但是他们对我提问的问题往往是不知所措，或乱说一气，这时我不

2、是狠狠的批评他们：“你为什么不好好听课？为什么不会回答？”，而是扭转话题先表扬他们敢于发言，然后说：“老师相信你刚才是故意说错，专门给其他同学留下发言的机会，考考其他同学的。”。等等，这样让学困生感受到老师对自己的关爱，与学困生进行心灵的碰撞和沟通，使更多的学生脱离学困生的队伍。2、激发学困生的学习兴趣，帮助学困生树立自信兴趣不是天生的，它是在学习中逐渐培养起来的，尤其是学困生，他们普遍存在压抑感，深感前途渺茫，具有厌学情绪。因此教师更应该多站在他们的立场考虑问题，多给他们展示自己的机会，帮助他们树立学习的信心，远离学困。在实际教学中我经常会发现， “平均分食物”的操作应用题远比“把

3、一个数平均分成几份”的死板应用题更受学困生欢迎。因此，我在教平均分的时，（能直接口答的就口答），而学困生则发了很多水果的学具，让他们去动手平均分，然后根据分的结果将算式写出来，这样对于这些平时对学习厌恶的学生，积极性非常的高，一会像老师请教，一会让其他学生帮助检验结果，通过结果的检验，他们惊喜的发现，只要自己用心努力去做，也能做对，使他们今后的学习更有信心了。3、逐步纠正不良学习习惯很多学困生都不具备良好的学习习惯，因此教师在指导学困生数学学习的过程中，应该警惕其不良习惯的形成，逐步培养其良好的数学学习习惯，提高学生的学习效率。学困生不好的学习习惯通常表现在：不会听课，作业不能按时完成，学习没

4、有毅力，书写潦草，不检查作业等等，那么我们在平时的教学中就应该及时关注他们，是他们逐步的克服不良习惯，久而久之就形成了良好的学习习惯，比如在听课方面，上课时我们要一直关注他的状态，不断激发其学习兴趣，使其一直保持集中的注意力认真听课，同时学习也有了毅力，作业方面也一样及时检查，及时纠正他的不良习惯，使他没有偷懒的机会，时间久了就会有成效。二、与家长达成共识，共同督促学生进步    1、深入了解学生家庭情况，与家长沟通联系很多学困生家庭情况比较复杂，因此教师与学困生家长的联系应经常化，一方面及时把“学困生”的进步转达给家长；另一方面，教师还要及时掌握学生在

5、家中的学习、生活情况，把学生在校期间的不良表现及时反馈给家长，及时发现问题，合理解决。教师与家长经常交流，不断调整教育的方式、方法，不断促进学生进步。     2、与家长达成共识，共同制定辅导计划    教师与家长的沟通交流不仅只是互相传递学生的信息，更重要的是制定相应的辅导计划并实施，当然计划的制定应根据学困生的不同情况，以及家庭的不同情况而定，总之计划要合理，目的要明确，共同促进学困生进步。     3、对辅导情况定期检测评价  &

6、#160; 学困生辅导成效如何还需检验才能得出结论,教师和家长可共同商定检验方法，而评价必须是激励、鼓励为主，让学困生一直保持积极的学习态度。这样才能逐渐摘掉“学困”的帽子。三、教学中加大关注力度，适当改变教学策略   1、课前安排认真预习课前预习在应用在数学教学中，有较好的效果。因为数学来源于生活，学生对生活中常见的具体事物比较熟悉。因此小学生数学认知结构的形成，首先必须依赖于生活实践活动。而课前预习，便是学生进行实践活动的良好机会。课堂上没有条件，没有时间做的，课前可以先做。但课前预习的布置要有针对性和可操作性。对于“学困生”怎么预习数学知识，我采用

7、这样的方法：一开始先给出预习计划，（计划中做了必要提示、指导），让学生带着问题读读、想想，时间久了这样的预习感觉只是老师牵着鼻子走，因此我又逐步过渡到只布置预习内容，让学生自己根据自己的理解能力自由预习。这样，通过预习，学困生对新授的知识有了初步的了解，新授时可以直奔主题，效率大大提高了。  2、课中加强关注课堂中学困生最关键的问题是不举手（不提问也不回答问题），好像课堂内容与他无关，爱因斯坦说过："提出一个问题远比解答一个问题更重要。"教学中，我经常强调不懂就问，有问题的人会思考，最聪明。不管问题有多么简单，只要自己不懂就可问，没人有资格嘲笑，这样就消

8、除了学困生的胆怯，心理，为他们提问扫清了路障。   3、课后及时查漏补缺对于学困生，课堂上完全接受新知有一定的困难，那么课后就应该及时的查漏补缺，针对学困生作业当中存在的错误及时给予辅导，重点放在在学习方法，学习习惯上的指导，"授人以鱼不如授人以渔。课后我专门让他们准备一个整理本，将当天课堂知识在本上归纳整理出来，并将课堂上做错的盒不会的再在本上重做一遍，同时教导其学会整理知识，当天的问题当天解决。我还在班级中开展“一帮一”的活动，让学习成绩好的学生带动学困生，在各方面帮助他们，已达到共同进步。学困生的存在现象是一种不可避免的现象，古人云:“不积跬步无以

9、至千里,不积小河无以成大江”。 只要我们关注这一现象，并引导他们脚踏实地,一步一个脚印地去学习学。那么我们的付出总会得到回报的。  数学学困生的转化编辑学困生的转化是一个富有魅力而又充满挑战的课题。课题本身所具有的理论意义和实践价值促使研究者不断探索。 本书讲解了数学学习困难的分析与克服；学习基础的诊断与干预；“学习态度”以及“智力发展水平”的诊断与对策等。目录1图书信息2内容简介3目录1图书信息作者： 谢明初等编著出 版 社： 华东师范大学出版社出版时间： 2009-10-1开本： 大32开引ISBN ： 9787561772379定价：￥10.002

10、内容简介学困生的转化是一个富有魅力而又充满挑战的课题。课题本身所具有的理论意义和实践价值促使研究者不断探索。尽管国内外的研究取得了令人鼓舞的成果，然而研究中也面临着种种挑战。特别是对“学习困难”的概念至今还没有一个统一的界定。这种现象从一个侧面反映出“学困生转化”的复杂性。由此，本书讲解了数学学习困难的分析与克服；学习基础的诊断与干预；“学习态度”以及“智力发展水平”的诊断与对策等。3目录第一章 数学学习困难的研究现状与发展趋势一、学习困难定义的演变过程1.生理、医学模式2.教育、心理学模式二、我国学者对学习困难的界定三、数学学习困难的研究现状与趋势1.数学学困生的鉴别2.数学学困生的分类3.

11、数学学困生的特征四、数学学习困难干预研究的取向1.认知取向2.行为取向3.同伴中介取向4.辅助教学取向第二章 数学学习困难的分析与克服一、学习理论的概述1.什么是学习2.中小学生的学习是特殊的心理活动过程二、数学学习困难存在的必然性1.从学习过程看学习困难存在的必然性2.从数学学科的特点看数学学习困难三、树立克服学习困难的信心1.克服学习困难的意义2.克服学习困难的可能性3.主动诊断学习困难第三章学习基础的诊断与干预一、基础“差”的表现1.什么是基础2.什么是“基础差”二、打好基础，防止出“差”三、如何治“差”1.查缺补差2.纠正学习错误四、优化课堂教学，打好“双基”1.讲授法2.自习法3.讨

12、论法4.练习法五、增强课堂教学的有效性1.克服课堂上的消极心理2.防止数学教学中的“急功近利”思想3.恰当使用教学语言第四章“学习态度”的诊断与对策一、勤奋的重要性二、对“懒”的诊断1.“懒”的症状与表现2.“懒”的原因三、治“懒”的教育对策1.以明确学习目的治懒2.以培养“兴趣”治懒3.以“成功”治懒第五章“智力发展水平”的诊断与对策一、何谓“智力迟缓”1.“智力迟缓”是某些智力成分上发展迟缓2.“智力迟缓”的种种表现二、如何促进“智力迟缓”学生的发展1.发展注意，提高感知效率2.发展观察力，克服视而不见3.提高对数学语言信息的感知和理解能力4.培养对代数信息的感知力5.培养对几何对象的感知

13、能力6.以强化的刺激来提高获得数学知识经验的效率7.帮助数学记忆力差的学生养成复习的习惯，促进记忆的保持8.提供适量的学习材料，减轻记忆负担，提高知识的保持率9.将数学材料形象化10.避免给记忆障碍学生的练习过难11.教师要反复耐心地帮助有数学记忆障碍的学生三、发展非逻辑思维，提高对数学信息的评价水平阅读材料1对学习障碍儿童的全纳性教学的分析阅读材料2对身边的“差生”怎么看阅读材料3数学机械学习的表现、成因及若干对策阅读材料4数学学习焦虑的预防与消除参考文献如何转化数学学困生       一、教师对“学困生”的尊重和接纳，是使他们轻松

14、愉快地学习的重要条件       一般来说，差生的自尊心是很脆弱的，经受不住刺激，渴望老师对自己“以诚相待”，不歧视，不讽刺，不打击，不揭短差生有一个怕遭冷落的共同心理因此，只有对差生抱有诚挚的爱，平等的尊重，才能建立起良好的师生关系热爱学生，融洽的师生感情是转化差生的思想基础和前提在教学过程中，要把爱生的情感投射到学生心里比如，在数学课堂上，老师提出问题时，随之对差生投去一个充满信任的、亲切的目光，一张和蔼可亲的笑脸等都会在他们心中掀起波涛老师心中有“差生”，“差生”心中才会有老师，师生感情上的一致性，会引起双方信息的共振，此时学生

15、的接受能力最强，教学效果最佳       二、改进教法，加强对数学学习兴趣的培养        差生认识前提差、思维能力差，因此根据教材的不同特征，教法上要不拘一格，灵活多变讲课时要注意由浅入深、由易到难，尽量降低学习坡度，分散难点，给予模仿性练习的机会还要加强变式训练，使学生理解和掌握知识情况及时得到反馈讲授速度要适合差生的接受情况，必要时应该放慢镜头讲课语言应尽量通俗易懂，生动活泼另外特别应加强直观教学，凡能利用直观教具的应尽量利用比如，在讲三角形内角和定理时，

16、可让学生自己动手做一个三角形，再把三个角剪下来拼凑成一平角，从而发现定理另外，教师在课堂教学时对差生要优先提问，优先辅导，优先检查评价评价时，特别应注意差生的进步处和闪光点，及时予以鼓励，耐心激励差生上进，增强学会的信心此外，在教学过程中，还要善于利用学生感兴趣的具体事物去说明数学知识，用数学知识去解答学生感兴趣的实际问题比如，讲相似三角形这一章时，结合学生们喜欢的战斗故事，问学生“炮兵是怎样击中敌人目标的，站在大炮前面摆小旗的人起什么作用？”还可以告诉学生，学习了相似形的知识，我们不用过河就可以测出河对岸两物体之间的距离，只用一根标杆就可以测出某建筑物的高度，等等从这些学生常见又感兴趣的事物

17、中提出他们没有想到或解答不了的问题，能有效地激发求知欲望教师在教学过程中，加强对数学学习兴趣的培养是必不可少的一个环节。         三、加强思想教育，培养激发差生的学习动力        一般说来，差生的学习动力不足，他们往往缺乏学习的自觉性和主动性，经常处于被动的学习状态，也缺乏刻苦钻研精神和克服困难的意志，更缺乏学习的信心，认为“努力也学不会”有破罐子破摔的思想因此，对于差生学习动力的培养和激发有着特殊重要的意义在教学中应结合所学内容向

18、学生进行理想教育，介绍张海迪顽强学习的事迹，介绍我国著名数学家华罗庚逆境成才的故事等，帮助他们树立正确的学习目的，激发他们的学习动力，激发他们为祖国四化建设而学好数学的热情        四、降低要求，减轻作业负担，帮助差生掌握学习方法和思维方法          对于数学作业，应以课本为主，不搞偏题、怪题，不搞题海战术题量要适中，可以结合学生能力，拉开档次，不搞一刀切注意引导学生发现解题规律，掌握学习方法和思维方法数学题目千变万化，但

19、其规律和类型都是有限的引导学生抓解题规律，用规律指导练习是搞高质量，减轻作业负担的根本途径如几何题目繁多，就其类型来讲不过证直线的垂直和平行、证角的相等和不等、证线段的相等和不等、证比例式和等积式、证三点共线和四点共圆等等而每类证明题都是有其内部规律的岳阳市湘北女子学校 常虹长久以来，由于人们对职业教育认识的偏差，职校学生对数学认识的不足，加之学生们在初中所学课程没过关，背负了很多“知识包袱”进入职业高中，而且这部分学生基本上还带有不同程度的厌学情绪。如何帮助学生放下身上的“知识包袱”，如何教会这些学生必要的数学知识，提高职校学生的数学素养，这是每个数学教师的责任。一、学习数学困难的原因如何看

20、待学困生，悲观者认为：“朽木不可雕”；乐天派则坚持：“天生我才必有用”。其实两种观点都有片面性。前者“学困生”不是“朽木”，何况“朽木”也可雕。后者“天生我才必有用”，没有正视学困生的缺陷所在，等于放弃了对他们的教育。学习成绩差的学生的头脑也需要科学知识之光给以更明亮更长久的照耀。二、学习数学的心理障碍1、对学习数学认识的偏差职校数学已从主课变成了基础课，从应视教育中的重视变成素质教育中的漠视。为学好专业课打基础，误认为数学学习是专为专业课服务的，而职业教育要以普通教育作为基础。数学基础厚薄直接影响着人的认知水平，接受能力，自学能力，应变能力和创业能力；影响着人的思维方式，审美情趣；影响着人的

21、继续深造与终身教育的开展。所以说：职校教育中的数学课在职高学生的终身学习中肩负着承前启后的使命。2、职校学生的数学基础相对较差由于学生知识结构不完整，接受知识慢，对数学的学习兴趣不浓，考试多次失败，导致她们没有自信心。给数学教学增加了较大的难度。 3、现行教材偏重逻辑性，应用性不够职业教育的性质决定了教学要以应用为目的。而实际教学中，偏重知识的传授，强调结构严谨，对知识的发生发展过程、应用数学知识解决实际问题、学生的数学学习特点等重视不够。 4、学习消极被动，自觉性不强，表现懒散，不会积极寻找一套适合自己的学习方法；学习动力不足，没有自强精神。5、家庭和情感问题的困扰，使学生意志力弱化，注意力

22、分散。6、渴望得到班级集体和老师的关注，好表现自己；喜欢课余文娱活动和同学情感交流，漂浮于学习之上。三、学好数学应采取的措施（一）首先明确学习数学的目标1、数学素质的培养数学素质是文化素质的重要组成部分。数学以其严谨性、抽象性著名,学习数学对培养学生办事的条理性、严谨性和一丝不苟的精神又很大的帮助。数学思想饱含各种人生哲理。数学是思维的体操，能培养人的思维能力、发展智力，特别是创造性思维的培养。对于学生在以后的工作生活的重要性是不可估量的。2、为专业学习服务 除了培养学生的文化素质，数学担负着为专业教学服务的功能。职高数学的教学目的与普高数学教学目的本质不同在于：职高学生与普高学生的学习目的定

23、位不同，学生学习职高数学的一个主要功能是为学生的专业服务。3、为今后的继续升造准备基础学好数学课还可以为学生毕业后想继续升造提供基础，不至于以后由于文化基础课差而放弃或耽搁许多时间。（二）具体措施：1、激发动机，培养兴趣让学生“动”起来，让课堂“活”起来。变被动为主动，变漠视为重视。把课堂教学与社会实践联系起来，营造一个和谐的学习氛围，让学生主动积极的参与。 2、调整心态，增强信心纠正学生的错误观念。学习成绩较差的学生，不应简单地归结为智力差、能力差、难度大等原因，他们之间学习成绩自身差与非智力因素水平有显著关系，我们应当从学习动力、学习热情、学习毅力和学习方法等原因上寻找突破。教师要充分利用课余时间